一、引进现代化的教学手段和教学工具
外语教学的目的就是要培养学生的外语交际能力，而外语的交际能力从实践能力方面而言，可分为听、说、读、写、译等 5 种技能。其中，外语听说能力的强弱又是衡量一个学生外语水平高低的重要组成部分。据美国的保尔·兰金（Paul Rankin）教授的统计，人在社会的日常生活中言语的实践使用情况是：听占 45%，说占 30%，读占 16%，写仅占 9%。如果我们把听和说的百分比相加，共为 75%，这说明了培养外语听说能力不仅在日常生活中，而且在外语教学中也占有极其重要的地位。而目前西北地区俄语教学整体状况还是一种传统教学模式，基本是以“听和写”为主要内容的教学方式，学生“说”的能力是比较差的，我们在俄语教学中使用最多的电化教育手段是借助录音机上听力课，而除此之外，基本上完全采取的是传统的教学手段和教育方法——从教师来说，黑板、粉笔是其主要的教学工具，也是其教学手段；从学生来说，除了书本之外，最多也就看看影视录像。显然，由于教学手段、教学工具的限制，很难使课堂气氛活跃起来。因此，我们的俄语教学成绩十分不理想，同时，由于缺乏语言环境，一部分学生渐渐对俄语失去了兴趣。
因为教学是一个教与学双边的活动的过程，这个过程首先要做的是启发学生的学习动机。
其次是要感知教材，最后是通过学习形成技能技巧，在教学过程中，学习动机一旦引起，人就表现出主动积极的态度，以浓厚的兴趣、集中的注意力、积极的思考和勤奋的行动去学习，这就要求我们要不断改进教学模式、借助多种教学媒体，用现代教学模式包括幻灯投影、多媒体教学方式、语言实验室等电化教育方式进行教学，这样做可以活跃课堂气氛，提高听力效果，激发学生的兴趣，增强学生对语言的接受能力。多媒体教学系统与其他系统相比较有其自身优势。首先是多重感官刺激，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。例如，在外语教学中视觉与听觉同时感知的信息要比单用视觉或听觉更全面、更深刻，也更有利于保持。再就是利用多媒体系统的声音与图像压缩技术可以在极短时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息，这是一般微机系统所难达到的，并且由于多媒体系统各种媒体信息的存储与处理过程都是数字化的，这就使得多媒体教学系统可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑和特技处理，使真实图像、原始声音、三维动画以及特技的一体化达到实用而完美的程度，教学可达到意想不到的效果。同传统的键盘输入操作相比，多媒体教学系统以鼠标、触摸屏、声音选择输入为主，辅以键盘输入，并有直观操作提示，这就使不熟悉计算机的人也可以轻松自如地进行操作。多媒体教学系统能提供丰富的图像界面反馈信息，与一般的 CAI 系统相比，用户拥有更大的操作自由度。可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，从而能实现更为理想的人机交互作用。多媒体教学系统具有如此多优越之处，而在我们西北地区俄语教学中却没有真正开展起来，更毋须谈及利用网络或人工智能进行教学。
俄语学习重在“听”和“说”，只有听得清，才能说得正确，说是表达，听是受纳。视帮助听，视听过程促使视觉器官、听觉器官、语言神经等协调工作配合作战，积极进行比较、辨析、联想、思维、判断，听得如何直接影响说的速度、质量。电教手段，尤其是多媒体系统的确能够保证视听效果，提高课堂教学质量，达到事半功倍的效果，以适应改革开放以来快节奏的生活需求，以适应当今科技飞速发展的需求。
二、充分开发利用现有的电化教育设备
在整个西北地区，由于多方面的原因，比如重视程度不够，俄语使用面狭窄、学习人数较少等，使我们的俄语教学的管理和方法仍停留在 70 年代的水平上。现代电子技术的飞速发展，为实现外语教学手段的现代化提供了有利条件，在西北地区俄语教学改革中，应加强语言实验室的功能。现代化教学手段的运用是深化外语教学改革的一个重要方面，语言实验室建设的开辟为提高外语教学水平创造了有利条件。在西北地区许多高校虽然已经安装了多媒体教学系统，建立了语言实验室，但这并不等于有了先进的教学媒体就能把外语教学水平提高，有的学校先进媒体不少，教学条件很好，由于对其多种功能未加开发，只是放放录音，上上听力课，把它当做一般听力室使用。在很多高校这些设施的建立也仅仅是方便了英语教学，而对俄语学生而言，多媒体教学仍然是一个陌生的领域，讲授俄语根本没用多媒体教学系统，语言实验室也是形同虚设，之所以这样，除重视程度不够外，从客观角度来看是没有适合俄语教学的软件。软件是展开电教工作的一项基本建设，是直接影响电教发展的一个关键因素，应对一些资料除了在现有的条件上真正做到选优、补缺、配套、提高外，应着重加工、整理、编辑现存的声像资料，完成几套简缩、形象、渐进、对口、灵活多用的音像教材。
平时，还可以编写音像资料的内容提要，物尽其用，讲究实效，一切从实际需要出发，是我们实现管理方法最优化的原因。我们不能单纯地追求设备的数量，盲目攀比设备的档次，应该树立质量意识、效益意识、竞争意识，充分提高设备的使用率，科学应用媒体的实效率。
只有发挥现有设备的最大潜力，才能用多种形式、多种途径来解决俄语教学的一些矛盾，进一步提高教学质量。除此之外，建议一些电教专家根据俄语教学特点，着手编写几本俄语电教专业的教学用书。
三、提高专业教师使用现代教学技术和手段的能力
电化教育工作涉及的知识面广，具有综合性和跨学科性的特点。因此，对外语教师进行培训，使他们尽快掌握现代化教学手段，就成了当务之急。为此，除对全体外语教师开设一般性的外语电化教学常识性讲座外，还应专门对俄语教育工作进行专门技术培训，让他们掌握教师控制台的操作和语言实验室的使用，还应协助他们制作录音、录像等有声资料软件，争取尽快提高和改善俄语电化教学质量，使学生们以较快的速度理解和掌握讲授内容。
俄语教育若朝这个方向努力，俄语的振兴也将指日可待。
