动物生理学实验课程的教学与考察方式改进

　　动物生理学是高等农、林、水产院校动物医学、动物生产类(含畜牧、水产、名特经济动物养殖)、野生动物资源保护、生物和生物技术专等专业必修的专业基础课。作为一门实验性质的学科，动物生理学实验是教学环节中非常重要的组成部分，实验教学一个力一面是为了培养学生的实验技能，同时可以巩固和深化所学的理论知识。传统的实验教学力-法尽管在培养学生的实验技能力一面具有不可替代的作用，但在开发学生的创新思维与解决问题的能力上有待加强。改进动物生理学实验教学和考核力一法可以极大地调动学生的主观能动性，培养学生综合运用知识的能力及创新意识，我们对动物生理学实验教学力一法进行了一些改革以培养学生基本实验技能和创造性实验能力。实验考核是影响教学质量和学生学习积极性的因素之一，对教、学双力一面均具有指导作用。我们根据本课程新的培养要求和教学特点，对考核力一法进行改革，取得了理想的教学效果。

　　1 实验教学方法的改革

　　1.1 加强动手操作能力的培养

　　生理实验教学的口的除了加深学生对基础理论知识的理解和把握外，更重要的是训练学生的基本操作技能，培养实践能力和科研素质，让所有的学生勇于动手，乐于动手。在实验课教学中我们的重点是培养学生动手做实验的兴趣，让学生在实验中既动手又动脑，同时注意做好引导和监督工作，真正让学生参与到实验中来。实验课前要求学生认真预习实验指导，对实验的所有过程做到心中有数，在每次实验中要求每位学生必须动手，杜绝袖手旁观，实验结束后专门就自己的实验操作进行总结和回顾。

　　教师在实验过程中认真观察学生操作，发现问题及时纠正;教师还不时地提出问题，引导学生思索，让学生通过实验进行独立思考求得解决。另外，在实验课学期考试时把实验操作作为考试的一部分，进行实验考试前一周由老师指定实验内容，要求学生从某些试剂的配制、实验操作、仪器装配和使用等均由学生单独进行。在考察过程中，老师根据各个学生实际情况提出问题，督促学生在平时实验工作中养成勤于动手、动脑的好习惯。

　　1.2 创造性实验能力的培养

　　传统的生理学实验教学是通过学生动手去验证某一理论或现象的教学过程，采用“教师讲授、示教、学生自做”的模式，将学生的思维束缚于教材和教师讲解的内容上，不利于创造性思维的培养。在实验教学中我们强调以学生为核心，允分发挥学生的主体作用，这是我们转变动物生理学实验教学理念的关键。学生在学习过程中变被动为主动，以更积极探求的态度获取知识，为将来的科学研究和实践工作打下扎实基础。实际教学中由于学生较多，我们实施的具体过程是让每组实验的学生根据所学知识自行选择一个实验内容，从实验选题、设计、实施(包括主要试剂的配制等)等整个过程都由该组学生分工合作，自行完成。首先在选题上，引导学生根据所学理论知识选择科学、合理、新颖的实验题材，-个好的选题应具有口的性、创新性和可行性，鼓励学生多思维，大胆假设，集中讨论，最后形成文字材料，由老师把关总结，再反馈给该组学生。研究口标确定后，要进行整个实验的设计，制定研究口标的详细实验计划和流程。实验研究的计划、力一案，它直接关系到实验研究的质量，除科学性和可行性外，要求有一定的创新性，使学生能够在实验中寻求新知识，培养他们自主设计实验，探讨问题的能力。实施中我们以实验小组(4人)为单位，让学生允分利用图书馆、网络等资源去查阅文献、获取资料、分析整理材料，拟定实验力一案。全组成员在允分讨论后，根据实验设计，进行具体实验操作。在实验过程中，强调学生多动手动脑，注重实验细节，做好原始记录，养成尊重科研事实，规范实验操作的好习惯。实验结束后，整理实验资料，按我校学报中的文章格式写出-份规范的实验报告，并且要求该组成员都要参与。

　　专门就本次实验进行交流，分析和总结。从全班实验效果看，学生拟定的实验设计还是较理想的，其实验结果同预期研究结果基本一致。在实施过程中教师允许学生发挥想象，鼓励学生积极思考，勇于质疑，大胆尝试新力一法，努力激发学生的创造性思维，允分尊重学生，宽容和善待学生的错误，使学生能主动地去想、去做，真正为提高学生的创造性实验能力进行实验教学。这种教学力一法得到学生的肯定，教学效果良好，同学们积极性空前高涨。

　　2 实验课考核的改革

　　除了对动物生理学教学力一法进行了改进之外，我们近年来为了进一步提高本课程实验教学的质量，对传统的实验考核模式进行了改进和实践。传统的实验考核力一式单一，不能允分反映学生实验过程的真实水平，尤其是实验操作技能和创造性思维能力得不到体现。针对这些特点我们对动物生理学实验考核模式进行了改进与实践，由过去单一考核力一法改为四种不同考核力一法相结合的实验考核新模式(实验操作考试+口试+平时成绩+理论考试)，收到了较好的教学效果，更好的适应了该课程的要求。

　　2.1 实验课考核的形式与内容

　　实验课考核的内容包括四个力一面。(1)独立操作实验考核。口的是测试学生实验动手能力，对实验试剂的配制、实验操作过程、仪器装配和使用等进行考察，重点检测学生的基本实验操作技能和创造性实验能力。(2)口试考试。口试考核由主考教师根据实验所学全部内容，出好测试考试题库，分别制成考签，学生随机分组进行抽签，回答抽到的问题，监考教师对错误的回答，应提出质疑，并可适当提示和启发，以了解学生掌握知识的真实情况，发挥学生潜能。最后根据标准答案，视综合情况后，给出成绩。(3)平时成绩评定。根据学生平时实验过程中的表现打分，包括实验前的准备是否允分、实验操作的规范和动手的积极性、对意外情况的处理以及对实验结果的分析能力等，同时还有实验报告的质量都是平时成绩的组成部分。(4)理论考核。对学生本学年所做过实验项口进行理论考试，检查学生灵活运用理论知识解决实验问题的能力和理论联系实际的能力。从实验准备、实验原理、力一法步骤、注意事项到实验结果分析等都是考察的内容，重点考察点在学生实验操作的规范性和分析解决问题能力的考察上。以上四部分的评定成绩分别各占实验考核总评成绩的20%、20%、10%和50%。

　　2.2 实验课程考核力一式探索的效果评价

　　通过实践教学分析，这种新的考核模式有以下优点:(1)调动学生的积极性。此模式有利于引导学生注重平时的学习和能力锻炼，课堂上认真听讲，积极思考，实验操作中认真操作，仔细观察，勤于动手，勇于动手。特别是实验能力考核使学生真正重视实验课，体验由“理论到实践”，再由“实践到理论”的认识过程，从而加深了对理论知识的理解和掌握。同时这种模式也要求教师充分备课，吃透教学内容，同时不断学习新知识，新技术，只有这样才能跟上新实验的要求。同时做到及时对学生进行辅导，与学生经常进行专业知识的沟通与交流。总之，这种考试模式一力一面体现了它的考试功能，另一力一面使教师和学生都积极投入到了教学的整个过程，改善了实验教学效果，提高了实验教学质量。(2)能允分的挖掘学生的学习潜力和创造力。口试这种考核力一式在检验学生掌握知识、分析和解决问题等力一面具有先天优势，教师直接面对学生，通过交流来了解学生掌握知识的真实情况，对有疑问和模棱两可的回答，能够立即追问明白，开发学生的潜力，鼓励学生打破常规寻找答案，只要答案言之有理，持之有据，就应该获得相应等级的分数，这种力一式可以允分的展示学生分析和解决问题的能力，值得在试验教学中广泛推广应用。(3)锻炼学生的口头表达能力和应变能力。在这门课程开始的时候就给学生强调我们要进行口试的考核，要求学生平时加强口头表达能力的训练，学生相互之问通过一问一答的力一式，教师通过课堂提问的力一式，使学生在思考和分析问题等力一面由这种力一式得到提高。

　　3 结束语

　　动物生理学的教学改革，主要在于加强学生动手能力的培养和激发学生的学习热情与潜能，实现由被动接受到主动参与的转变，让学生真正全身心参与到实验教学中来，做到勤于动手、勇于动手，最终达到既掌握了实验操作技能，又学会了分析解决问题的能力。我们这门课程近年通过对教学力一法和考核力一式等内容的改革与探索，初步形成了该课程自有的教学特色，在教学和考核的内容及力一法等力-面取得了一定成绩，初步实现了动物生理学实验教学和考核的多元化模式。学生通过学习，不但获得了知识，更重要的是培养了良好的思维能力和动手操作能力，并在此基础上，养成了自己独特的创新思维力一式和对知识不断探索的科学精神，为后边的专业课程学习以及今后在工作和科研力一面解决实际问题打下了坚实的基础。

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