项目为主的社会调查在社会学专业实践教学中的应用

　　当今的中国社会正在经历现代性的侵袭，机遇前所未有，挑战也前所未有。故在中央政治局集体学习时，认为：“现在提出建设和谐社会，是社会学发展的一个很好的时机，也可以说是社会学的春天吧！现在是社会学发展的难得的好机遇。”

　　如何通过提高学生实践能力以培养契合社会需求的社会学应用型人才，是近年来教学研究型高校社会学界关注的主题。其中，社会学界就应用型人才培养，提出了若干理论化的意见，但尚缺乏较完整的且可操作的改革模式。项目主导的社会调查将有益于完善和丰富现行实践教学，从而为社会学应用型人才培养提供可操作化的路径。

　　一、社会调查与社会学应用型人才培养

　　社会学本科专业的培养目标是培养具备系统的社会学基础理论和基本知识，具备较强的分析和解决社会实际问题的能力，具备较熟练的社会调查技能的应用型人才。这一目标是教学研究型高校社会学专业人才培养瞄准社会需求的现实定位。

　　教学研究型高校社会学应用型人才培养，有赖于科学、严谨和充分的实践教学保障。社会学实践教学是学生进行专业基础理论研习前提下，通过各种实践方式进行强化训练，理论联系实际，获得熟练运用专业知识和专业技能去观察、发现、分析和解决问题的能力的教学活动。社会学实践教学应充分考虑社会学学科特性，确定适当的社会实践方式与实践内容，培养应用型的专业人才。

　　据社会学专业毕业生的反馈及社会需求调查，社会学专业应用型技能大致包括“社会调查研究技能”、“社会现象研究技能”、“个人综合素质”等，所占比例如下：社会调查方法训练占29%;社会现象综合研究占23%;个人综合素质训练占19%;社会政策分析，14%;基础理论研究占9%.毕业生的反馈和社会需求调查显示了对社会学专业社会调查研究技能的浓厚兴趣和应用前景.社会调查锻炼了学生专业的思维能力，提高了术语表达能力，加强了探知社会事实的能力，从而夯实了专业基础。社会调查锻炼了学生专业的创新能力，回应社会转型的重要命题。同时，社会调查有助于提高学生的交际和协作能力，增强职业适应能力。

　　社会学专业的教学大纲设定了社会调查、志愿服务、公益劳动等实践教学形式。教学研究型院校的社会学实践教学可以将社会调查作为实践教学的基本方式，通过它可以将专业的理论与方法论经由实践加以融会贯通，使学生能够进行比较科学的社会调查研究与统计分析，具备一定分析和解决社会问题的综合能力与科研素质的应用型人才。

　　二、项目主导的社会调查：理念与方式实践

　　教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。社会学专业的实践教学存在简单化倾向，认为实践教学是使学生获得感性认识，是通过亲自动手实践来掌握基本的操作技能和经验技术的课程。在社会调查的实践教学中，其展现为作为一般方法的调查理论，难以就具体问题进行操作实践。有限的调查实践，侧重了调查环节的形式，缺少实际的内容。由此，调查实践中，学生的主体地位不明，自主实践的动力不强。传统实践教学理念和方法不能适应社会发展的要求，必须要进行改革和创新。

　　项目主导的社会调查，志在打破理论化的实践教学，从专业可能的职业应用出发，依据学生兴趣和社会需求进行相关应用型技能实训。社会调查实践不仅是传授操作技能和经验技术的课程，也是培育创新的应用型人才的实践课程.

　　从社会需求角度看，社会调查实践重点关注社会研究方法的回顾、社会问题、市场调查、案例研究、统计分析与技术等方面，能够胜任相关专业工作的技能需求。社会需求规定了社会调查的内容、形式及可能的方向，以项目导向方式将社会调查实践做到实处。

　　从学生兴趣角度看，社会调查实践是学生按照兴趣以行动进行自我训练过程，以完成认识、解释社会事实的调查任务为基础，进而积累技能经验和理论的过程。兴趣推进的社会调查实践，明晰了实践教学的主体地位。让学生自主选择研究项目、担任项目负责人、自主撰写研究方案、自主搜集资料、自主撰写研究报告，得到综合训练，在实践的过程中去培养应用型能力。

　　三、项目主导的社会调查：方式与程序

　　项目主导的社会调查的目标是使社会学专业的学生具备认知社会、适应社会的学习兴趣与热情，具备较强的文字表达能力、公关协调和沟通能力；在熟悉社会调查程序基础上，掌握有效获得调查数据的手段与方法，能独立开展社会调查工作；掌握调查活动的组织与安排，能熟练设计调查问卷与撰写调查报告；掌握数据资料的基础上，具有社会调查预测能力，从而成长为应用型人才。

　　社会调查包括一整套方法论和一系列具体操作程序。学生达到其内容和能力要求，必须熟知社会调查的方法论，并且熟知社会调查各个环节，在实践上能够具体操作。结合项目主导构思，社会调查实践以学生的小组工作为主要形式，包括以下程序内容：

　　四、项目主导的社会调查：可能的问题与应对

　　（一）项目主导的社会调查的工作方式

　　项目主导的社会调查实践，是以学生项目小组为单位承担和实施。项目小组由持有共同研究兴趣的学生组成，内部推选出项目负责人。项目负责人主要负责项目分工和成员配合、协调等事项，明确项目任务完成的状况和考核相关联，赋予负责人一定的权利和义务。

　　项目主导的社会调查兼顾小组和个人两种工作方式展开调查实践。小组工作方式，不能精确评价个人在团队中所作的贡献。同时，社会调查实践的培养具有普遍性，要求参与调查的学生都能掌握社会调查的基本技能。这是小组工作在分工实践中无法实现的培养目标。个体工作方式，时间周期较长，很难完成需多人协作完成的诸多环节。个体工作方式不利于团队精神的培养。因此，社会调查实践教学在其实施过程中，必须灵活使用、统分结合两种工作方式。

　　（二）项目主导的社会调查的经费筹措

　　项目主导的社会调查的经费筹措限制活动开展的规模、形式、内容等。社会调查实践，需支付问卷印刷、交通、网络等必要费用，需要解决。因此，项目的可行性需认真论证，项目选定可利用网络共享数据库、低成本的网络社会调查等降低成本。

　　现有社会调查的经费筹措大致包括：一是现有的专业学生实践经费，应对性强，数量有限。二是散布在各职能部门的学生实践经费，有一定数量，但需要经过竞争性选拔。三是指导教师的科研经费，数量有限，适合研究型学生培养。

　　解决项目主导的社会调查的经费问题，需多渠道的筹措。除去固定的专业学生实践经费外，新颖、操作性强、有一定研究意义的选题可向相关职能部门争取资助，或通过竞争性选拔争取立项研究。适合指导教师的研究方向和项目需求的选题，亦可从教师科研经费中获得一定支持。

　　此外项目主导的社会调查坚持校企联合、校地联合，切实提高“教”与“学”的效果。项目的设计，可与企业合作，以企业市场调查任务的实际工作过程为培养契机，让项目小组作为调查员、数据录入员、资料分析员、报告撰写者等帮助调查单位完成社会调查项目，从而获得经费支持和更真实的技能训练。

　　项目主导的社会调查亦可考虑地方经济社会发展的可能命题，充分利用校地合作的环境和资源，完成技能实训。

　　（三）项目主导的社会调查的考核形式

　　有效的考核不仅能对学生的社会调查实践起到监督和指导作用，而且能够提高实践教学的质量。社会调查各个环节的质量都会影响整体研究成效。注重结果的考核形成不能满足环节复杂、影响因素众多的现实变革。实践教学形式的变化需要进行相关考核形式的变革。因而，成绩考核应建立于社会调查的过程与结果。

　　根据专业实践教学特点，社会调查实践可以尝试依照社会调查环节，从学生参与社会调查实践的态度、参与社会调查的纪律、参与实践教学的能力、取得实践教学的效果，包括学生本人综合素质和能力的提高和社会调查实践教学成果四方面进行全面综合考核，对课题负责人和课题参与人员形成不同考核内容，采取学生参与考核的方法公开、公平考核。

　　指导教师负责社会调查环节的具体指导，对项目主导的社会调查实践的整体规划设计、学生在各阶段的主观表现和客观效果等较为熟悉，是较好的考核主体。另外，指导教师负责组织、指导各个小组的社会调查经费，负责调查所需的各项设备，利于保障调查实践的顺利开展。

　　五、小结

　　项目主导的社会调查，是培养社会学应用型人才的重要途径。社会学专业人才培养应大力倡导专业性质的社会调查，使之成为一种必需和普遍的培养方式。如何更好的开展社会调查实践教学，引导学生在实践中认识社会、融入社会、适应社会，具有重要的现实意义。因此，项目主导的社会调查尚需持续探索其实践形式、规范和制度，以达到实践教学的质量和效果。