三、《军事理论》课程改革调查与分析。
由于首次采用尔雅通识课平台学习《军事理论》课程，需要了解医学生对“慕课”模式的接受程度和对课程内容的需求情况，便于进一步的有效改进和精准学习，因此，在课程结束后，面向选课学生进行问卷调查研究。
1. 调查情况。
本次调查采用自填式微信问卷调查，内容涉及基本信息、对尔雅通识课平台的评价态度、对课程内容的评价态度、对课程改革的评价态度等。为进一步增加调查问卷可信度，笔者在现场进行问卷调查的同时通过面对面交流的方式，认真听取同学们的意见和建议。
本次共发放微信调查问卷 574 份（见表 2）。其中中医学院 269 人（46.86%），中西医结合学院 213人（37.11%），药学院 40 人（6.97%），骨伤学院 52人（9.06%）；男生 201 人（35.02%），女生 373 人（64.98%）。
2. 结果分析与讨论。
（1）对通识课平台的评价态度。
首因效应是心理学的重要名词，指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。调查显示，95.7% 的医学生初次接触尔雅通识课平台，然而，86.6% 的医学生认为通识课平台简单易用好操作；59.1% 的医学生认为军事理论课有必要采用尔雅通识课平台，28.6% 的医学生认为无所谓，仅 12.3% 的医学生认为没必要。在回答“军事理论课线上教学（尔雅通识课平台）的优势包括哪些”时（见表 3），结果显示，32.4% 的医学生认为学习进程由自己控制、学习时间灵活自由，23.5% 的医学生认为名师授课、课程精品、资源共享，18.2%的医学生认为教学方式新颖，15.2% 的医学生认为增长国防和军事知识，8.3% 的医学生认为可群组讨论交流。通过以上数据的判断与分析，可以看出，大部分医学生对尔雅通识课平台的评价总体上是积极的，对“慕课”模式的第一印象较好，但仍有小部分学生对“慕课”模式的认识不到位。因此，笔者建议加大对尔雅通识课平台的宣传力度。
（2）对课程内容的评价态度。
调查显示，91.4% 的医学生认为在尔雅通识课平台可以学到有用的国防和军事理论知识。但是，也存在一些问题，比如在回答“您觉得军事理论课线上教学（尔雅课程平台）有什么值得改进的地方？”（见表 4）时，结果显示，38.7% 的医学生认为要降低部分章节的学习难度，27.9% 的医学生认为要增加部分章节的最新内容，26.5% 的医学生认为要增加教师与学生的互动。究其原因，一是《军事理论》课程视频内容并不是根据医学院校学生特点制作的，尽管军事理论课老师已经筛选了部分视频，但还是超出了学生们的预期；二是《军事理论》课程的时效性问题，使得学生们渴望对最新内容的需求。因此，笔者建议，一是有条件的话，医学院校可针对性地研制《军事理论》课程视频，当然也要保留领域专家的部分精彩视频，领略着名学者专家、名师大家的教诲和熏陶；二是不管是采用任何视频，传统课堂教学不可替代，因为传统课堂教学不但可以加强教师与学生的互动，而且可以补充最新的军情动态、国际局势等内容。
（3）对课程改革的评价态度。
课程改革成功与否，取决于两大要素：一是教师教学行为的改变；二是学生学习方式的转变。调查显示，关于军事理论课能否用线上教学（尔雅通识课平台）代替线下教学（课堂教学），41.1% 的医学生认为能，35.5% 的医学生认为不能，23.3% 的医学生说不清。说明信息化时代传统的课堂教学方式亟需改革，“慕课”的出现是对传统教学的有力冲击。在回答“您认为军事理论课采用尔雅课程平台与课堂教学的课程比重多少合适”时（见表 5），结果显示，32.6% 的医学生认为尔雅通识课平台与课堂教学各占一半，24.7% 的医学生认为以课堂教学主导，20.7% 的医学生认为全部采用尔雅通识课平台，17.6% 的医学生认为以尔雅通识课平台教学主导，4.4% 的医学生认为全部采用课堂教学。可见，医学生对《军事理论》课程的线上教学（尔雅通识课平台）还是支持的，但同时也肯定线下教学（课堂教学）的重要性。说明大部分医学生还是能够慎重看待两种教学方式的混合使用，没有片面追求新模式，这是对课程改革的充分肯定。因此，笔者建议，要继续深化课程改革，进一步实践线上教学（尔雅通识课平台）与线下教学（课堂教学）的混合教学模式，使之成为我校军事理论课程教学的基本模式。
四、小结。
“慕课”作为一个新生事物，已经在教育行业处于生根发芽、蓬勃发展的阶段，虽然其发展时间相对较短，实践于教学上还存在诸多问题，但已经给教学改革提供了新的理念和思路。实践证明，“慕课”可以极大提升教学质量，因此，我们一定要利用“慕课”的优势为本学科的发展做贡献。
参考文献：
[1] 李曼丽 , 等 . 慕课正酝酿一场新教育革命 [N]. 中国青年报 ,2013-05-23（03）。
[2] 唐娟 , 等 .“慕课”背景下高专《预防医学》课程混合教学模式的探讨 [J]. 才智 ,2016（13）：145.
[3] 赵俊峰 . 教育心理学 [M]. 北京：高等教育出版社 ,2011.
