高质量发展是经济高速增长后的一种战略转变，作为在国民经济中占有重要地位的国有企业,通过高质量发展来提高市场竞争力,推动可持续发展成为当前企业发展的迫切需要.同时,高质量发展战略也对企业财务管理提出了新的发展要求。下面是搜素整理的经济高质量发展论文6篇，供大家借鉴参考。
经济高质量发展论文第一篇：“三个经济”助推陕西经济高质量发展的对策研究
摘要：陕西大力发展枢纽经济、门户经济、流动经济，正是结合现阶段陕西省的发展实际，提出的建设经济高质量发展的新思路，大力发展“三个经济”,是陕西扩大开放、实现追赶超越的必然选择，将成为陕西经济高质量发展的新引擎。
关键词:三个经济;高质量发展;经济发展;
当前，陕西省正处在经济变革的关键时期，为转变经济发展方式和增长动力、优化全省经济结构，陕西省创新性提出以发展“三个经济”为突破口，通过发展门户经济、枢纽经济、流动经济，强化创新驱动，推动资源要素有效配置，夯实经济发展基础，促进经济高质量发展。
一、“三个经济”的内涵
“三个经济”包含了枢纽经济、门户经济、流动经济在内的三种经济发展方式。
(一)枢纽经济。
枢纽经济指利用枢纽优势，通过聚集人才、信息、资金、物流、技术等资源，实现相关产业高度聚集，赢得多种经济辐射，优化经济结构调整，以为实现可持续发展提供所需的市场资源和持久动力。
(二)流动经济。
流动经济指依托相应的平台和条件，吸引省外的人才、技术、信息、资金、文化等资源要素向陕西省转移，流动过程中会产生集聚融合效应，通过这些资源要素重组整合，带动陕西省各类产业快速发展，从而达到促进地区经济规模扩大和持续发展的目的。
(三)门户经济。
门户经济：以陕西省经济发展水平较高的区域，创新利用自身发展优势，对外产生极大的吸引力和辐射力，通过这种强大的虹吸式效应，吸纳聚集商贸、旅游、住宅、运动等资源要素，形成新的经济增长点，促进陕西省经济强有力发展。
二、陕西发展“三个经济”的现实性意义
“三个经济”是推动陕西高质量发展的重要变革：枢纽经济是推动陕西发展的动力变革；门户经济是夯实陕西经济发展的质量变革；流动经济是提高陕西经济发展的效率变革。
陕西正处在转变发展方式、优化经济结构的阶段，大力发展“三个经济”,进一步拓展对外开放结构，增强经济外向度，最大限度地释放追赶超越的动力和潜能，对实现发展模式创新、经济总量追赶、质量效益超越，提高陕西省经济发展的质量和效益，具有重大现实意义。
“三个经济”是陕西加速追赶超越的战略举措，是推动高质量发展，破解发展不平衡不充分问题的关键，是全面建设国家中心城市的具体要求，对促进陕西省积极构建开放型经济新体制，加快打造内陆改革开放新高地，不断推动陕西省经济在实现高质量发展上取得新的进展，具有重要的战略意义。
三、陕西发展“三个经济”的区位优势
(一)枢纽经济优势。
陕西位于我国地理版图的几何中心，周边与八个省市区为邻，具有承东启西、连接南北的作用；陕西作为“一带一路”核心区，依托区位和交通枢纽优势，实现经济联动和互通，具有重要的凝聚扩散和融合带动作用，以西安为中心的高速公路、铁路、航空线路构成了陆上“米”字形和空中放射状交通网络，交通枢纽优势非常明显。
(二)门户经济优势。
陕西位于中国西北部，属于西北龙头地带，纵跨黄河、长江两大流域；陕西是丝绸之路的起点地，又位于亚欧大陆桥的黄金通道上，成为了我国西部通向中亚、中东和欧洲的重要地带；陕西还是国内很多省份通往“一带一路”沿线国家的交通要道，对外开放的门户作用十分突出。
(三)流动经济优势。
陕西是科技教育人才大省，是创新资源最集中的地方，陕西作为古丝绸之路的起点，是欧亚大陆多元文化汇聚交融的中心，文化底蕴深厚，资源丰富多彩，这种文化优势所形成的文化软实力，有利于推动陕西省文化事业繁荣发展，同时，文化的发展促进了“一带一路”沿线国家的交流，带动了流动经济的发展。
四、陕西发展“三个经济”的对策建议
(一)枢纽经济发展路径。
1.完善立体式综合交通枢纽，发展枢纽经济增长极。
陕西地处中国大陆地理几何中心，中心区位和枢纽地位突出是陕西省明显的优势，陕西要依靠自身优势，大力发展枢纽经济，在发展枢纽经济中，陕西可实现航空、高铁、公路、地铁等多种交通方式无缝衔接，形成立体化综合交通枢纽，从而增强辐射我国中西部，联通全国甚至全世界的能力，真正把陕西的区位优势转化为现实生产力。
陕西要全力将机场打造成为以向西开放的综合交通枢纽、大型国际枢纽和航空物流枢纽，使其成为陕西乃至西北地区经济社会发展重要的动力源；要加快“米”字形高铁网和关中城际铁路建设，促进以铁路为骨干加快构建四纵四横的对外运输大通道；继续推进全省范围内公路建设；完善航空、高铁、高速公路的现代化，形成立体式综合交通枢纽；打造国际物流枢纽，培育具有强劲动力的物流行业，促进先进制造业和现代服务业的汇聚融合。
2.加强产业融合，推动产业高端化发展。
陕西是“一带一路”核心区，要充分发挥人才、教育、科技等自身资源优势，使优质资源要素和陕西省相关产业深度融合，形成资源共享互补的生态集群，推动发展集约高效的产业格局；要利用陕西区位优势，集聚高端要素，培育一批枢纽型企业，以基础设施的互联互通，推动大数据与相关产业融合发展，带动相关产业结构转型升级；构建市场导向的技术创新需求机制，充分利用陕西省科技成果优势，围绕产业链布局创新链，围绕创新链拓展产业链，加快布局一批战略性新兴产业，加强技术创新成果转化；切实增强制造业技术创新能力，让各种技术人才信息要素聚集陕西，培育先进制造业集群，促进产业高端化发展。
3.实施“互联网+”战略
打造智慧网络平台。实现信息技术、大数据技术、互联网技术、物联网技术在枢纽领域的深度融合与应用，完善信息平台数据采集机制，有效整合产业集聚区的信息资源，建立高效、便捷的信息化网络平台，交换和共享相关数据信息；实施“互联网+物流”工程，建设物流智能信息平台，形成集物流信息发布、金融服务、电子商务、大数据分析等功能为一体的物流信息服务开放系统；推地物联网和智能化衔接工程，加快建成现代物流安全畅通和应急处理系统等行业智能化工程，提升枢纽产业与城市功能融合发展。
(二)门户经济发展路径。
1.优化管理体制机制，构筑内陆改革开放新高地。
开放型经济体系的基本要求是经济运行规则要与国际全面接轨，为适应世界经济格局的发展变化，积极融入经济全球化，在“一带一路”倡议下，陕西要充分利用“一带一路”提供的历史性机遇，通过深化改革，建立和完善贸易投资机制和市场管理体制，为陕西全方位、高水平对外开放提供制度保障，不断激发外向型经济建设；深化自贸区开放改革试点，逐步推进开放体制创新，积极探索贸易投资自由化，提升贸易投资快捷便利，加快形成内陆改革开放建设的新高地。
2.统筹门户经济建设，提升经济发展质量。
国家赋予了陕西省引领西部对外开放的使命，关中平原城市群发展规划明确要求，强化关中平原城市群对外交往的门户功能，我们要用好有利条件，大力发展门户经济。发展门户经济要整体谋划，统筹布局，陕西要用好国家建设自贸区的历史机遇，加大陕西开放力度，切实发挥经济联动和互通的门户作用，以创新为驱动力，培育贸易新业态新模式，促进贸易转型升级，提高国际贸易中心地位，以更高的开放层次、更优的营商环境，引领门户经济高质量发展。
3.加强国际产能合作
构建现代化产业体系。陕西的航空航天技术、信息产业、现代制造业等领域在全国具有明显优势和重要地位，陕西企业要根据国家政策导向，积极与世界各国进行文化科技的互动互通，加强国家产能合作。
发展门户经济，拓展陕西各大型国有企事业单位参与全球分工合作，加强陕西产业深度融合全球供应链的广度，依托陕西自贸区建设和“一带一路”沿线国家合作机制，构建全方位的对外交流平台，深入拓展产业发展空间，围绕硬科技产业建设，高起点推动高端产业国际合作，加快推动优势产能走出去的步伐，使一批国际产能合作项目落地陕西省，提升国际化经营能力，形成具有陕西特色的现代化产业体系。
(三)流动经济发展路径。
1.推动要素市场配置
促进流动经济发展。流动性是市场经济体系最鲜明的特征，经济的流动实质上就是各种资源要素的重新配置和融合，充分发挥陕西省开放集聚辐射互动的作用，吸引省外的人才、资金、技术、信息等经济要素向陕西省流动集聚，加强各种先进资源要素与陕西省相关产业融合创新发展，实现陕西经济高质量发展。
随着“一带一路”沿线国家交流合作日益紧密，处于地理核心区位的陕西，吸引着来自世界各地的资金、人才和技术等资源要素不断加入，陕西省借助相关平台吸引资源要素，通过制定完善相关制度，如人才新政等政策，吸引更多优质人才流入；进一步办好“一带一路”国际合作论坛、欧亚经济论坛等高端交流合作平台，促进具有市场竞争力的优质资源要素在陕西汇聚融合。
2.推动产业生态化建设
提升经济发展效率。发展流动经济，主要是各种资源要素的畅通流动，促进资源融合创新，实现创新资源优化配置，激发市场活力。
创新物流产业生态化，以物流枢纽为抓手，建设现代综合物流联运体系，以良好的产业发展环境，使人才、技术、资金各类要素高度汇聚，促进各类优质生产要素自由流动，激发市场主体活力，使陕西经济更好融入全球，使实体经济真正活跃起来；创新金融要素合理配置机制，引导优质金融要素向高端制造业战略性新兴产业集聚，加强信息互联互通，扩大信息交流与合作，促进公共信息资源开放共享，持续提高要素配置质量和经济发展效益；创新人才涵养体系供给，按照产业发展需求，不断强化人才引进和培养力度，畅通人才流动渠道，以良好的人才服务生态体系，促进产业发展的可持续性。
五、结语
随着“一带一路”建设的深入推进，陕西逐步成为我国对外开放的前沿，陕西根据当前省情，按照以改革促开放、促创新、促发展，确立了以“三个经济”为引领的发展理念，通过强化枢纽、门户、流动作用，创造更多发展机会和空间，提升发展质量和效益，为陕西发展提供了新机遇，助推经济实现高质量发展。
参考文献
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经济高质量发展论文第二篇：浅析区域经济高质量发展下大学生“双创”能力培养
摘要：在知识经济时代下，高等院校培养与区域经济发展相符合的“双创”人才是时代赋予的新使命，如何强化符合区域经济发展趋势的“双创”人才培养，提高新时期的人才质量，已经成为当前高校面临的重要课题。我国高等院校“双创”教育在大学生创业意愿培养、教育资源的供给、教学体系的创新等方面还存在问题，高等院校应该清楚意识到人才培养与区域发展间的关系，以促进区域经济高质量发展为目的，通过明确大学生创业的目标、开展区域型校企合作教育、进一步完善和创新教学体系等方式，激发大学生的创新创业意愿和热情，从而挖掘更深层的教育资源，培养出更多具备“双创”能力的高质量人才，为区域经济发展提供新的驱动力。
关键词:区域经济;大学生;创业创新;教育资源;
随着我国的供给侧结构性改革的不断深入，产业的不断转型升级，区域经济飞速发展，对人才的需求量也随之增加。为使大学生毕业后更快融入社会经济中，我国高等院校开始结合区域经济的实际发展情况开展教育培养工作，加强对大学生“双创”能力培养，提升大学生的综合能力，进一步推动大学生的创业意愿，同时提高大学生的就业能力。但是，当前大部分院校在“双创”教育培养中还存在很多问题，这就需要教师对培养目标、方向、资源进行优化，才能进一步提高“双创”教育的质量，帮助大学生创业就业，为区域经济发展提高新的驱动力。
一、区域经济发展与“双创”培养的关系
(一)区域经济发展
区域经济是经济活动相对独立，但是内部又紧密联系的一种体系较为完善的地域空间，具有开放性、独立性等特点，区域经济发展可从四个层面体现出来，即经济发展水平、人均收入、产业升级与居民幸福感。经济发展可总结为三个要素推动阶段，即生产要素、资本与创新，创新阶段的核心在于人才，且经济发展程度越高，对人才的需求量也越大，对人才素质也将提出更高要求。因此，需要培养大量符合区域经济发展趋势的具备“双创”能力的高质量人才，为区域经济发展提供强大的驱动力。
(二)人才培养本质
高等院校面向大学生开展“双创”教育，致力于培养具备综合素质的人才，实现高校与区域经济发展之间的良性互动，提高大学生才创业成功率，为区域经济高质量发展提供助力。从本质上看，“双创”教育建设重在培养有扎实功底、较强创业创新能力的人才，高校提供实践基础设施与教育机制，与当地企业携手合作，共同培养学生的创新创业能力，这与区域社会经济发展要求相符合。在树立“双创”教育理念后，与区域经济中的有利资源相结合，使教育模式得到完善，理论与实际教育相结合，培养出一批批“双创”型人才，助力区域经济发展[1]。
(三)二者关系
一方面，区域经济发展改变人才培养方向，前者对后者具有直接影响。在高等院校教育中，服务区域经济发展，提高大学生的创业能力和就业率始终是高校教育工作的焦点所在。为提高大学生就业率，促进大学生价值发挥，各高校陆续开展“双创”教育工作，培养具备创新意识、创业能力的综合型人才，以创业促进就业。在此背景下，高等院校应密切关注区域社会经济发展的实际情况，根据区域经济需求调整教学方式和人才培养方向，以此提高学生社会适应力，使大学生的能力符合区域发展需求，并树立正确价值观，为区域发展贡献更多力量。另一方面，“双创”人才助力区域经济发展。“双创”人才资源开发不但可推动社会生产力进步，还可使区域人才资源结构得以优化，从本质上提高生产要素配置效率，实现区域经济健康持续发展。此外，在经济发展中人才实力决定区域竞争力，培养“双创”人才不但符合高校自身发展需求，还与区域经济发展客观需求相符。地区发展建设对多种多样人才需求，“双创”人才成为个区域人才引进的竞争焦点，谁拥有更多“双创”人才便拥有主动权，可以进一步促进产业转型升级，以创业促进地区就业。区域综合实力可通过经济发展水平反映出来，而经济发展离不开人才支持，特别是“双创”人才，人才是通过教育培养而成，各高等院校教育发展又需要经济实力支持，三者相互作用，共同发展。
二、大学生“双创”能力培养现状
2015年，李克强总理提出“大众创业、万众创新”，简称“双创”，随后几年中对“双创”教育提出了更高的要求。在我国经济转型升级的新时期，就业压力不断增加，人才竞争日益激烈，越来越多大学生选择自主创业。但是，从整体来看，我国大学生“双创”能力培养现状不够乐观，主要存在以下问题。
(一)大学生“双创”意愿不强
人的行为是在意识驱动下产生，而意识强弱取决于行为态度，因此，大学生创业意识的强弱对创业成败具有直接影响。对浙江某高校学生为对象开展问卷调查，其中问到“是否支持大学生创业时”，有57%的学生表示“支持”，有34%的学生表示“风险太大”，剩余学生表示“不太支持”;在问及“自己是否有创业意愿时”，只有6%的学生表示“有打算”，有23%表示“尚未确定”，剩余71%学生表示“暂时没有此类打算”。可见，即便大学生对创业本身持有开放心态，但当涉及自身时，大部分学生受多种因素影响，不敢或者不愿意从事该项活动。
(二)学生“双创”资源不足
大学生初进社会，创业经验较少，与在社会中摸爬滚打多年、拥有广阔人脉与融资渠道的创业人士相比，在自主创业道路上面临的困难与风险更多。创业活动对大学生的社会环境适应力、资源整合力要求较高，可见大学生在创业群体中处于弱势地位。在大部分高等院校教学中普遍以理论教学为主、实践训练为辅，学生长期沉浸在课本知识的学习中，很少与社会接触，没有机会积累创业经验。尽管在高校中参与一些“双创”大赛，但“学院派”知识仍然无法满足“现实版”创业需求，因对新创业政策知之甚少，在项目选择上往往短视，缺乏战略眼光，对创业风险的认知不足，心理素质较弱，创业失败案例数不胜数[2]。
(三)学生“双创”教育体系不完善
在“双创”战略与教育政策的双重支持下，国内各大院校陆续开设多样化“双创”教育工作，但在实际教育中仍存在弊端。一方面，“双创”教育体系不够完善，许多高校承袭原有传统教学模式，课程设置单一，授课体系不够完整，影响教育效果;另一方面，高校“双创”教师短缺，许多创业课程教师是从学工处调任过来，或者由思政教师兼职讲解此类课程，虽然上岗之前接受过临时培训，但理论根基与实践经验不足，存在理实脱节情况。专业从事双创教育的教师处于边缘地位，个别教师单纯为了完成教学工作，忽视深入调研，影响“双创”教学效率提升。
三、区域经济发展下大学生“双创”培养措施
(一)明确创新创业目标，激发创新创业意愿
针对大学生对“双创”意愿低下问题，高校应帮助学生明确创新创业目标，树立创新创业动机。在实际工作中可通过开展丰富多彩“双创”活动的方式，引导大学生树立创业目标，将创业动机提升到奋斗目标的层面，将创新创业与区域经济发展相关联，在创新实践中履行社会责任，在创业中发挥自身价值。此外，“双创”教育可引入新媒体技术，借助互联网平台帮助大学生了解国内外前沿创业动态。同时邀请当地有知名度的创业人士，开展一些创新创业的引导讲座，由此来引导和激发学生的创新创业意愿。此外，大学生可以通过参与“双创”社会活动，主动融入社会，在创业中积累经验和阅历，为日后正式创业打好基础。
(二)优化教学策略，开展区域型人才培养合作教育
1．组织结构
“双创”人才培养中参与主体众多，且主体间的关系较为复杂，为确保合作模式顺利进行，为区域经济发展提供更多助力，应立足于“双创”人才培养目标，创建完善的校企合作教育组织结构。由区域内企业项目负责人、政府相关部门领导、校领导组成董事会，由实践经验丰富的教授负责与企业对接，为各高校合作教育提供指导;二级学院下设立专业创新创业实践部门，区域经济发展的实际需求指导学生创新创业，对学生实施创业培训，制定创业规划[3]。
2．培养过程
面向区域经济发展培养高素质“双创”人才，在培养过程中注重理实结合，采取“1+2+1”模式提高实践能力。在高校招生时按照院系招生，学生入学后便开始了解行业需求、市场现状、特色课程等，并由学院专业实践部门指导制定创业规划，开始第一学年通识教育与基础教育。从第三学期开始，学生可根据自身兴趣的方向，在导师的带领下带薪在当地企业实习，实习完毕提交报告，经过自我评价后选择创业方向;从第四学期开始学习专业课，并注重实践联系，课内外学习交替开展;在第四学年回归学校完成毕业设计，决定创业的学生可向学校申请经费，在专业教师指导下开展创业活动。
3．“双创”教育的课程结构
在“双创”人才培养中课程属于核心所在，课程建设对人才培养效果具有直接影响，因此由谁制定、如何制定成为人才培养工作的重难点。为服务区域经济建设，在校企合作教学模式下，应当由当地知名的企业专家与高校教师联合制定课程，企业专家具有多年当地实践经验，掌握行业内前沿技术，由其参与课程制定有助于课程制定与行业关系更为紧密，帮助学生更好地了解区域行业态势，获得市场需求。同时，院校教师理论知识深厚，由其参与课程设置可保障学生理论层面知识学习，为后期实践训练夯实理论基础。此外，还应注重在线开放课程开发，信息技术的渗透为网络课程开发提供充足技术支持，教师团队应善于灵活运用多媒体技术，与企业一同借助MOOC、SPOC等平台开发网课，不但可整合区域内优质教学资源，开发出精品课程，还可使学生利用碎片化时间学习，提高实践水平。
4．考核评价
学生评价是学习能力、学业成就的评判，也是衡量人才的一种标准。在校企合作教育模式下，对“双创”教育考核评价主体、内容与方法进行优化。在评价主体方面，整个评价过程受到董事会监督，并由校企教学顾问评价“双创”教育教学质量，还受到教授、教辅人员、学生的评价，创建完善的“双创”教育教育评价机制，根据企业、教师与学生自身的意见进行改革创新，由此提高“双创”教学质量。在“双创”教育评价内容方面，不但注重学生成绩、专利等理论水平，更要建立“双创”能力本位评价观念，将基本的观察能力、创业策划能力、信息整理能力、人际交往能力等引入“双创”考核之中，为考核评价提供重要参照指标。对大学生知识、能力与素质进行多元评价，不但要掌握扎实的创新创业理论基础，还要在各项实践活动中表现出卓越的创新思维，同时还要具备强大的心理素质，勇于面对困难、执着品质，才可成为一名优秀的“双创”人才。
(三)挖掘“双创”教育资源，完善“双创”教学体系
一是创业资源优化。与社会上阅历丰富的创业者相比，大学生自主创业承担更多风险，失败率更高。对此，当地政府与社会各界应积极介入，为大学生创新创业提供更多政策、制度、资源等方面的支持，激发学生创新创业活力，解决创业初期面临的困境。同时，当地政府还应出台相应政策，鼓励区域内的社会服务机构、中介机构、投资企业等为“双创”工作开展提供资源与服务支持，引导社会多方力量支持学生创业，营造浓郁的创业文化氛围，增加公共服务与产品的供给，为学生创业提供更多支持。在产学研一体化背景下，为促进区域经济高质量发展，学校和区域内的企业应加强合作，依照区域行业发展规定对“双创”人才严格要求，并与省内外企业建立合作关系，为提高达学生实践能力打好基础。在教育资源挖掘中，与区域经济发展相结合，将能力培养放在核心位置，并为“双创”教育提供技能训练平台，鼓励学生参与各类学科竞赛、创新大赛，巩固“双创”教育成效。
二是完善“双创”教学体系。高校应完善教育组织管理机构，并派遣专业团队负责教学与管理工作，使“双创”教育相关内容得到协调。为提高“双创”实践水平，高校应积极与区域内相邻院校、相关企业建立联盟，使“双创”教育与服务平台得以完善。除专业知识外，大学生还应积极了解区域内的经济发展规律，学习商业模式、专利品牌、经营思想等无形抽象类知识。对此，高校应吸取国外院校的成功经验，实施“双创”教育体系改革，并结合区域经济发展的实际情况，创建大学生“双创”发展良性机制。高校还应加强师资队伍建设，应面向全体教师开展“双创”教育工作，创造有利环境，鼓励支持有理想、有能力、有兴趣的教师参与到双创高端论坛、学术会议中，使有能力的“双创”教师脱颖而出，积极引进区域内的优秀企业家作为创业导师，共同打造高质量的“双创”教育师资团队。
四、结语
综上所述，在区域经济高速发展下，产业经济不断升级转型，对高质量人才需求不断增加，培养大学生创新创业能力显得十分重要。对此，高等院校应正确看待“双创”人才培养与经济发展的关系，重视学生创造力、创新意识的培养，使其对商机有较强的敏锐力，通过创新创业实现自身社会价值，以创业带动就业，助力区域经济建设与高质量发展。
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