随着社会的不断发展,传统的高中教学模式已经满足不了目前高中学生对高效学习的需求.新课程改革强调的是"一切以学生的发展"为核心,开发学生自主、合作和创新的精神,而传统的高中教学模式恰恰相反,大多数以满堂灌为主,一般采用"教师讲,学生听"的教学方法,完全忽视了学生的主体地位.高中生物是一门目的性很强的科目,在教学过程中必须要摆脱传统的教学模式,以新课改为基础,打造一个高效生物教学课堂,只有通过提高高中生物课堂教学效率,才能使高中生物教学往良性的方向发展.
1 新课改环境下高中生物课堂的现状
在新课改下,部分高中生物教师还过于注重教材基础知识的培养,照本宣科,而忽视了对学生现代意识的培养.当今社会需要的是综合性的人才,过分注重教材基本知识和基本技能的传授已经脱离了新课改的要求.新课改不仅要求高中生物教师摆脱传统的教学方法,对高中生物教师还提出了更高的要求:(1)除了掌握课本知识,还必须不断学习和掌握与生物相关的新知识和新技能;(2)高中教师要对新课改有一个明确的认识,并以新课改为核心任务,不断改变传统的教学模式;(3)注重理论知识与实际生活相结合,提高学生生物实践能力[1].
在新课改教学环境下,最值得研究的问题就是如何改变目前教学方法过于单一的现状.目前很多学校的生物教师在教学过程中缺乏与学生的交流互动,甚至有的生物教师满满的45分钟内都是自己一个人在滔滔不绝,从不考虑学生的接受能力,单方面的强制授课,学生没有独立思考问题的时间,更谈不上师生之间互动交流;也有的教师在讲授过程中遇到重点知识时就会板书,让同学把重点内容记到笔记本上.这些单一、陈旧的教学方式很难激发学生的学习兴趣,达不到课堂教学预期的目的[2].
除此之外,在目前的高中教学中课程资源相当缺乏,对高中生物的学生除了课本知识和课后练习之外,就是一些针对生物基本知识练习的资料或者试卷,缺少针对学生实践学习能力培养的资源;很多高中生物教师没有充分利用多媒体和互联网等先进的设备进行个性化教学,只是将课本中的大纲或知识点罗列出来,达不到高效课堂的目的.
2 新课改背景下高中生物课堂教学的发展战略研究
2.1 开展"互动式"教学课堂,营造学习氛围
课堂教学是教师和学生之间相互影响和相互交流活动构成课堂教学活动的复合主体".互动式"教学课堂要求教师和学生配合起来,达到一个相互影响、相互进步的教学目的.比如说,教师在讲到教材中"分子与细胞"的知识点之前,先给学生布置与知识点相关的课前任务,让学生自主组成学习兴趣小组,以课本知识点为基础,利用互联网或者相关查找工具查阅与知识点相关的资料.在正式的教学课堂上,教师进行小组提问,由小组代表将本组查找的相关知识与全班分享,最后由教师总结和点评.
教师可以以部分教师的教学方式作为参考,抛开传统的教学模式,根据学生的学习特点,使学生成为教学课堂的主体,充分发挥教学的主导作用.例如,在讲到"人与生物圈"的知识点时,抛开传统照本宣科的教学方式,在授课前先给学生讲一些与知识点相关的生活或故事情节,激发学生的好奇心,使学生能够设身处地去发挥想象,从而培养学生的创新精神和思维能力.
2.2 充分利用先进的技术,打造个性化的教学方法
随着我国科学技术的不断发展,互联网、多媒体等先进的辅助教学工具被广泛应用到高中教学课堂当中,但如何充分利用这一教学资源打造高效的生物教学课堂,是大部分高中生物教师目前面对的主要问题之一.先进的辅助教学工具的功能多样化,其中包括:声音和图像的收集、演示和视频播放等.利用先进的教学辅助工具可以将抽象化的生物教学内容形象生动的展示在学生的面前,使学生更加容易接受的掌握.比如说,高中生物教师在讲授到"DNA分子结构"的知识点之前,先让学生自主到互联网上搜索DNA结构的相关资料,并尝试总结DNA分子结构的规律,教师则事先利用flash技术制作DNA的双螺旋结构的动画短片,并在课堂上播放给学生看,在学生观看的时候,教师可以做补充说明,这样不仅能够激发学生的学习兴趣,而且使学生对知识点更加理解和掌握[3].
2.3 教师要不断提高自身的教学素质
教师是学生学习的榜样,根据新课改对高中教师提出的要求,高中生物教师要不断的提高自身的教学素质和专业能力.比如说,高中生物教师要能够熟练掌握基本生物教材的使用方法,了解生物实验的原理,并能够以正确和专业的实验步骤进行实验操作.教师可以通过图书馆或者互联网查找和收集一些教学资料,提高自身的教学水平,帮助学生不断掌握高中生物知识和提高生物实验的动手能力.
3 新课改下对高中生物教学的思考
虽然新课程改革强调的是"一切以学生的发展"为核心,开发学生自主、合作和创新的精神,但是 也不能因此忽略了教师在教学课堂中的作用.教师要发挥出教学的主导作用,为学生指明高效学习的道路,使学生能够在个性化的教学方式下顺利开展多种学习活动.因此,为了充分发挥教师的主导作用,在教学过程中应该做到以下几点:(1)及时发现学生在学习过程中遇到的困惑,并给予引导解决;(2)当学生对收集到的资料不知知如何归纳时,及时给予引导,并提供多种归纳方式,让学生比较这些归纳方法的优劣;(3)学生遭受学习上的挫折时,教师应及时给予心理疏导,帮助学生重拾学习的信心.
4 结语
总而言之,在新课改的背景下,高中生物教师在教学过程中应该以新课改的要求为基础,加大对高中生物传统教学模式和实验模式的改革力度,充分利用一切科学技术手段,注重教材知识与实践相结合,为提高高中生物教学质量做出自己的贡献.
参考文献
[1]戴培虎.新课改中高中生物教学的思考[J].课改论坛.2011,12(7)15-16.
[2]曹丽艳.新课改下高中生物教学的若干思考[J].教师观点.2013,5(17):95-96.
[3]李红波.新课改下高中生物教学现状的分析思考及改革思路[J].中学生物教学.2010,5(01):181-182.
