本篇论文目录导航：
【题目】中等职业学校开展信息化教学的困境探析
【绪论】信息化教学在中职课堂的应用绪论
【第一章】中职课堂教学信息化概述
【第二章】中职课堂信息化教学现状调查--以青岛XX学校为例
【第三章】中职实施信息化课堂教学存在的主要问题
【第四章】中职课堂信息化教学的改进策略
【结语/参考文献】中职课堂信息化提升研究结语与参考文献
第二章 中职课堂信息化教学现状调查-以青岛 XX 学校为例
2.1 青岛 xx 学校基本情况
本次调查选取的笔者所在单位青岛 XX学校是由青岛市教育局直接管理的 13所局属职业学校之一。青岛 xx 学校是国家级重点职业高中、教育改革示范校。学校目前开设了旅游服务与管理、高星级饭店运营与管理、国际商务（含商务日语、商务韩语）、航空服务等以培养现代服务业人才为主要目标的专业，在校生约 1800 人。学校在招生、课程安排、师资队伍建设、教育教学硬软件环境建设等方面，均严格按照国家、省、市级教育部门的要求规范进行。
近年来，随着国家大力推进职业教育信息化建设，青岛 xx 学校在上级部门的支持下，初步完成了信息化教学环境的基本建设。同时不断积极争取上级部门的政策及资金支持，根据学校教育教学实际需要，结合学校专业特点来进行学校个性化的信息化建设。
无论从办学规模、办学实力以及社会影响力，青岛 xx 学校都具有一定的代表性，通过对青岛 xx 学校的调查所得出的结论也具有普遍性与适用性。
2.2 调查问卷的编制与实施
本次调查以笔者所在单位青岛 XX 学校全体一线教师为调查对象进行问卷调查。通过对收集的数据进行分析，以此来了解中职课堂信息化教学的实施现状、存在的主要问题并提出相关解决策略。
2.2.1 调查问卷的编制
本次教师问卷，主要围绕教师信息化教学能力、信息化教学资源建设情况两个方面进行问卷设计，设计了选择题与问答题。
选择题包括以下四部分：基本信息、信息技术应用、信息化教学认知与态度、信息化教学资源现状。共计 23 题。
设置问答题的目的是了解教师在信息化教学能力提升方面的基本需求。
2.2.2 问卷的发放与回收统计
问卷面向青岛 XX 学校全体一线教师，共发放问卷 113 分，回收 113 份，回收率 100%.
其中有效问卷为 110 份，有效率为 97.35%.（见表 4-1）
2.3 访谈提纲的编制与实施
为了更好的了解教师信息化教学设计的实际操作与掌握情况，了解教师在实施信息化教学中存在的具体困难与问题，制定了 5 个访谈问题。
（1）访谈对象：能直接参与教学，了解教育信息的在职一线教师。选取了三个年龄段的 12 位一线教师为访谈对象，分为 ABC 三组进行。
A 组 4 人：刚参与工作的年轻教师（24--30 岁）B 组 4 人：中坚力量骨干教师（31--40 岁）C 组 4 人：参加工作多年的老教师（45 岁以上）
（2）访谈目的：从不同侧面，多角度了解教师对信息化教学的认识与感受，更针对性的梳理实施教学信息化所的困难，为本论文提供更详细的事实支撑。
（3）访谈主要内容：教师在教学中对信息化教学的感受和应用，以及开展信息化教学所面对的困难。
（4）访谈对象选取原因：在职一线教师直接参与教育教学，有在教育教学过程中直接发现问题并解决问题的能力。信息化教学能否全方位，大规模实现于教育教学中，与一线教师有着密不可分的关系。分组访谈不仅包括研究者和被调查者之间的互动，还包括被调查者之间的互动、交流。因此，所获得的信息比个别访谈要广泛、全面的多。
2.4 中职课堂信息化教学实施现状
2.4.1 信息化教学环境现状
笔者通过实地考察，从硬、软件两方面对学校信息化教学环境现状进行了归纳梳理。
1.硬件环境现状
学校保持校园网络畅通，有 2 台服务器供信息资源存贮，所有教室、教师电脑都连入互联网。目前共有行政班级授课教室 44 间，全部安装了高清电视、台式电脑、实物展台、投影和交互式电子白板等各种多媒体设备，符合多媒体教学环境。
学校同时配备建设了多媒体及功能教室，包括 2 个商务机房，4 个计算机机房，2个语音室，1 个 3D 模拟导游室、2 个微阁导游实训室、1 个中阁导游实训室。（见表 5-2）
2.软件环境现状
学校目前购买了 1 个教学平台供全体教师的教学使用；配套功能实训教室里安装了了 1 套景区导游仿真模拟教学软件，该软件能够通过互联网，同时在中格、微格模拟导游室内同步使用；商务机房内安装了 5 套 pocib 商务谈判仿真模拟教学软件；外语学科类安装了录音转换教学软件。
目前学校正在积极争取上级部门政策支持，准备投资建设为航空服务专业学生发展服务的高仿真民航值机系统、为旅游服务与管理专业学生发展服务的智慧旅游中心系统、为高星级饭店运营与管理专业学生发展服务的啤酒酿造原理展示教学设备等，来进一步完善学校信息化教学环境的建设。
2.4.2 信息化教学能力现状
1.教师信息化教学的认知与态度现状
（1）信息化教学的了解程度
从表 5-3 可以看出，仅有 9%的教师对信息化教学的概念与含义比较清楚，16%的教师有模糊的概念，75%的教师并不清楚其内涵。17%的教师对信息化教学设计的基本要求比较了解，22%的教师有模糊的了解，61%的教师表示不清楚。由此可以看出，近 7 成教师对信息化教学的相关内容不了解。
（2）信息化教学的重要性认识
从图 5-1 可以看出，23%的教师认为信息化教学很有必要，33%的教师认为信息化教学比较必要，44%的教师认为信息化教学很麻烦，没有必要。这反映出对于信息化教学重要性认识还有待加强。
（3）信息化教学的开展现状
①信息化教学比赛参赛情况
从表 5-4 可以看出，参加过学校组织的信息化教学大赛人数，占全体教师的 16.36%,参加过青岛市组织的信息化教学比赛人数，占全体教师的 17.27%,二等奖及以上的获奖率为 31.58%.可见，教师信息化教学比赛的参与度还比较低。
②开展信息化教学的积极性
在日常教学中，仅有 0.7%的教师打算尝试信息化教学，24%的教师想尝试，但由于班主任或其他工作任务重，没有时间进行研究与设计，另有 75.3%的教师并不打算尝试。
也就是 99.3%的教师目前，没有参与到信息化教学的实践当中，参与度过低。
2.教师信息技术应用水平现状
（1） 对信息技术重要性的认识
认为在教学及个人成长与专业发展中，信息技术能力很重要、比较重要的分别占 24%和 42%,认为不太重要的占 29%;认为完全不重要的占 5%.也就是近 7 成教师认识到信息技术在目前课堂教学中的重要性。
（2）信息技术手段的使用情况
①使用积极性
通过图 5-4 的数据可以看出，在授课中，能够积极使用信息技术的教师有 43%,偶尔使用的有 24%,因为麻烦不想用的有 33%.
②使用频率
从信息技术的使用频率上来看，每周用在 3 次以上的约为 46%,周 1-2 次的为 51%,8%的教师在课堂中使不使用信息技术手段。
从上述 2 组表格数据也能看出，虽然超过半数的教师认为信息技术在教学中起到了重要的作用，但在使用的积极性和频率上还有待加强。
（3）信息技术应用水平
教师信息技术应用水平直接决定了信息化教学的质量与效果，是开展信息化教学的基本前提。通过对常用的“信息化教学设备（选项①-④）”、“信息技术工具（选项⑤-?）”及“仿真实训系统（选项？,针对专业课教师）”的实际掌握情况进行调查，分析出教师信息技术应用水平现状。具体调查情况如表 5-5 所示：
从表 5-5 可以看出， 教师信息化教学设备、信息技术工具及仿真教学软件的掌握情况参差不齐。
从信息化教学设备（①-④）掌握情况来看，多数教师能够熟练掌握投影、实物展台的使用方法；能够非常熟练地使用交互式电子白板的只占 25%,比较熟练的占 20%,其余 55%的教师掌握情况不理想；对于多媒体教室里的的中控台和教师机，能够较为熟练使用的有 22%,78%的教师不太会使用，甚至不会用。由此可见，对于交互式电子白板、多媒体教室的设备使用水平还有待提高。
从信息技术工具（⑤-?）掌握情况来看，浏览器、ppt、word 等常用办公软件掌握情况较好，能够非常熟练、较为熟练掌握这三项的教师分的比例在 60%-100%之间，掌握一般程度的在 30%以下，不太会甚至完全不会的为极少数。较为复杂的制作、编辑类软件中，音视频处理软件掌握情况较动画、网页制作等略好一些，能够较为熟练使用的教师 21%,一般、不太会的教师约占 40%,而有 35%的教师完全不会使用；而动画、网页等制作软件的，约 80%-90%都不会使用。
最后第选项是针对中职学校专业课教师对于仿真实训软件的掌握情况设置的，然而能够比较熟练掌握的教师仅占专业课教师人数的 25%,甚至有 46%教师完全不会使用，这对于以培养学生职业技能为主的教学目标来说是极不相符的。
3.教师信息化教学培训情况
（1）参训情况
从表 5-6 可以看出，100%的教师都接受过信息化教学培训，并且约半数在 8 天及以上，说明信息化教学培训的开展范围还是比较广的。
（2）培训形式
从图 5-6 可以看出，信息化教学培训主要还是依靠学校组织进行，由学校邀请专家进行面授，或通过网络进行远程学习，教师进行自主学习的情况只占 3%.以此看来，信息化教学的培训还是要依靠学校来组织进行。
（3）教师培训需求
在问卷统计的回答中，教师对于个人信息化教学提升方面的培训需求主要如图 5-7所示：
通过图 5-7 可以看出，教师对于信息化教学相关理念、能够直观呈现的信息化教学比赛获奖作品，专业课教师对仿真实训软件的学习需求更为迫切。
2.4.3 信息化教学资源现状
1.课堂使用资源现状
在授课过程中，使用频率由高到低排列的教学资源分别是：参考书（60%）、图片（54%）、音频（外语类 33%）、视频（27%）、动画（0%）。教师所使用的教学资源的渠道分别是：教辅教参（75%）、自己制作的简单资源（69%）、网络搜索（53%）、日常积累（32%）。而 49%的教师表示，从网络上搜索的教学资源，需要进行再加工编辑才能使用，20%的表示大部分资源与需求不匹配，无法满足教学需要。可见目前能够使用的资源主力依旧是教辅教参，其他渠道获取的教学资源是非常有限的，这对信息化教学的顺利开展是一个障碍。
2.信息化教学资源需求现状
根据问卷数据统计，目前学校仅有 5 门校级精品课程，涉及到语文、外语、数学、形体、导游这 5 个学科；有 18%的教师表示所教课程有较为完善的题库，而 86%的教师表示需要随时用随时找。这说明目前各学科、课程的信息化教学资源建设几乎为空白。
对于以上现状，30%-50%的教师希望学校能够开发具有交互功能的教学软件以及提供丰富的案例素材库；43%的教师希望学校能够提供创设情境的视频，来提高教学效果。
2.4.4 教师访谈结果分析
访谈共涉及 5 个问题，三个组的教师的有效回答情况具体归纳如下：
（1）您认为您目前信息化教学设计的水平怎么样？
A、B、C 三组均认为个人信息化教学设计水平一般，其中 C 组有 2 位教师表示完全不会，并不清楚信息化教学设计如何进行操作。
（2）您认为在进行信息化教学设计时，应该将重点关注哪一方面？
A 组：教学内容的衔接与呈现形式；学生活动的设计。
B 组：信息技术在教学中的实际运用，结合着教学资源，设计以学生的“学”为主的活动与展现形式。
C 组：与教学内容相关的设计，主要包括练习的形式、新知识的导入形式、重难点的解决方式。
（3）您认为在课堂教学中实施信息化教学，存在哪些困难与问题？
A 组：对信息化教学的概念还不是很清晰；信息技术水平有限；对教材还不是非常熟悉，对于教学的基本要求还在摸索中，正在逐步形成个人的教学风格，对于信息化教学关注比较少。
B 组：信息技术水平有限；实施信息化教学非常耗费精力与时间，很难全面推开，往往准备一节课就要用半个月到一个月的时间；可使用资源少；对信息化教学了解的不够全面；职业学校学生的主动性与学习习惯差。
C 组：信息技术水平太低，无法与教学内容有效沟通；对于信息化教学理解起来有一定的困难，习惯了传统的教学方法，很难去改变。
（4）您认为信息化教学与传统教学的最大区别在哪里？
A 组：信息化教学是一种现代化的教学方式，能够给学生提供更加生动的学习环境，使学习的方法更加多样、获得学习资源的途径更多。
B 组：信息化教学过程中涉及到信息技术的使用，首先从教学手段上，就与传统教学有很大的区别；利用信息技术能够制作动画、视频等，可以使学生的学习更加有乐趣，更加直观。
C 组：上课不再是一支粉笔、一个黑板，取而代之的有电子白板和投影仪与展示台，是现代社会的一种教学方法。
（5）您认为哪些手段能推进信息化教学？
A 组：多组织教师培训并定期开展讲座，了解信息化教学的内容与要求。
B 组：组织教师学习信息化教学的典型案例，多进行相关的培训，拓宽教师眼界。
C 组：培养引导年轻教师进行钻研，依靠老教师恐怕成效甚微。
通过上述的访谈结果，可以大体看出，不同年龄层的教师由于教学经验、能力水平、信息技术水平存在差异，对信息化教学的理解也不尽相同。教师普遍反映对信息化教学了解还不够深入；在实施信息化教学时，由于信息技术水平偏低、加之信息化教学资源不够充足，在准备的过程中会占用大量时间，耗费精力，效率不高，从而导致教师没有积极性、无法坚持，是实施信息化教学面临的主要困难。
