摘要：网课自主学习一直是高校教学过程当中不断探索的重要话题，教师通过网络平台开展线上教学，学生通过电脑、手机、平板居家学习。在此发展背景之下，本文从现实出发，对网络平台背景下大学生自主学习的现状进行分析，探索影响大学生在网络平台进行自主学习的主要因素，进而不断提升大学生自主学习的能力，同时也为提升学生自控能力、自主探索能力打下坚实的理论基础和实践经验。
关键词：网络平台; 自主学习; 大学生; 英语技能;
网络自主学习作为一种特殊的学习模式，也成为了众多教育教学者不断研究和探索的重要内容。伴随着网络平台、多媒体技术的快速发展，大学英语课堂也趁此东风展开了发展，为进一步转变传统的大学生英语课程教学模式，提升大学生对英语学习的技能，教育部早已在2004年的时候就已经颁布了关于高等学校运用多媒体和网络技术进行教学的文件，即：《大学生英语课程教学要求》，转变传统单一的课程教育教学模式。在特殊的发展背景下，全新的教学模式应当借助信息化、网络技术作为重要的支撑力量，促使英语教学在发展中避免时间和地点上带来的限制，朝向个性化与自主化的方向快速发展。
一、自主学习的基本概况
（一）“自主学习”包含的主要内容
在自主学习的发展过程当中，主要可以划分为三个不同的阶段，即：（1）自我监控；（2）自我指导；（3）自我强化。自我监控主要指的是学生在发展过程当中，能够针对自我学习的过程进行详细的观察、判断和评价；自我指导顾名思义，就是学生采用能够提升自身学习质量的行为方式，包括选择性学习、组织性学习以及制定合理的学习计划等等；自我强化主要指的是，学生能够依据学习的结果对自己进行合理的奖惩，进而优化后期进行自我学习、管理。这些内容主要有以下几方面的特点：首先，主体性特点，主要指的是学生在后期的学习当中，处于主体的地位，能够从始至终参与到整个学习过程决策中，自觉性学习、判断和评价，进而调整与自我发展相符合；其次，独立性特点，依据学习特点，选择独立性的学习与策略并解决相应的问题；最后，超前性的特点，学生参与到课程学习当中，探索出适合自身发展的学习模式。
（二）“自主学习”所表现的结构特点
“自主学习”能力作为一种特殊的综合体，主要包含人类的认知心理学内容，即：人类的记忆、技能、思维以及知觉等等，其中也包含了人类的情感系统，即态度、冬季、性格特点和兴趣等等。而在这过程当中，主要包括以下几个结构表现特点。即：（1）自主的学习心理，在这当中包括人们进行自主学习的动机、态度，是自主学习发展的内在动力与学习前提；（2）自主学习当中的基础能力，主要指的是能够符合自身学习需要所表现出来的经验储备以及知识理念，是进行自主学习和发展的重要基础；（3）自主学习中的智力品质，主要指的是学生自身的思考力、观察力和记忆力等等。是进行自主学习的重要构成内容，同时也是学生不断发展的内在发展要素；（4）自主学习所表现出的方式方法和技巧，主要指的是能够对科学的发展规律、特点进行掌握，选择合适的方法进行学习。
二、网络自主学习背景下大学生英语技能提升的主要对策
（一）不断强化大学生英语自主学习的意识
由于时间和空间上的限制，教育教学者与学生之间存在很大的距离感，此时针对学生的把控力度不大，而学生由于缺乏自我管控能力，大多学习没有主动性，这时候就可以通过教师与学生这两个方面进行分析，进而从对英语的学习兴趣、学习目标以及自我监控这三个方面进行完善。对于大学生来说，对于英语的学习兴趣大部分都是来自于学习当中的效能感以及成就感。效能感则主要是美国着名的心理学家——班杜拉所提出的，指的是针对学生个体是否能够成功的对某一项任务进行主观性的判断。在整个学习过程当中，也会让学生对英语学习表现出无助感和不自信的特点，这种特点往往会降低学生的学习和探索能力。由此，为了进一步提升大学生学习英语的兴趣，教师可以与时俱进，采用网络平台（例如：钉钉打卡、超星学习通、微信、QQ）等，运用网络当中优质的视频、图片、音频等，并且结合多元化的模式，例如：章节闯关教学模式、问题抢答模式等等，增加学生在课堂当中的学习动力和激情，只有这样，才能够真正提升学生的学习主动性以及创造性，挖掘学生学习的主动性，刺激学生的积极性。
（二）提升大学生英语自主学生学习策略
学习策略作为大学生提升自身的学习方法和学习手段，将其贯穿到语言的运用和学习过程当中。学习策略具有非常多元化和灵活性的表现特点，在发展过程当中受到很多外界因素的影响。首先，学生的学习策略是可以进行学习或经过培训提升的。大学生在针对大学英语进行学习的过程当中，由于针对大学英语的学习认知策略存在不足，进而导致自主学习的效果不够明显。在针对大学英语学习的过程当中，教育者必须要引导学生提升自身的认知水平，在听、说、读和写等方面的能力进行提升，为学生营造线上交流的环境和氛围。通过线上语音模式，可以对学生的口语进行训练，让学生进行口语接龙和问题对接等活动，不断提升学生的口语训练；在写作方面，引导学生构建精确的学习思路，合理的运用动词、连词和介词等，确保正篇文章在逻辑上更加合理，语法表现上更加准确等。在家通过网络自主学习也并不是学生个人孤独的进行学习，同样需要在学生的监督和指点之下进行完成，并且加强相互之间的交流与写作。运用现代的网络平台加强教师和学生之间的沟通与交流，运用良好的交流策略，，实现学生与教师之间在资源上和信息上的共享。学生在后期的自主学习当中，针对一些复杂的、不能够独立解决的问题，可以通过线上与同伴或者是学生之间进行交流，在整个平台当中寻找帮助，让小组成员之间相互写作、集思广益进而找到解决的最佳方案。
（三）提升大学英语教师的整体素质和教育水平
针对大学生网络学习的情况，以及对英语课堂的认知性和主动性不强的问题，教育教学者首先就需要转变大学英语传统教育的观念。在新时期的快速发展当中，网络技术得到了迅猛的发展，这也促使在这特殊的背景之下，学生可以更好的借助网络平台进行学习。在学习过程当中，学生所表现出的自主性以及教育自主性具有非常密切的联系，在传统的课程教学当中，“一言堂”往往很难更好的方便学生在整个课程教学当中的发展，自主学习的能力在发展当中也不能够获得良好的发展和提升，而这时候，则需要重塑整个教育者的自主学习。对于教师来说，在此时，应当更加积极的对学生进行培养，例如：定期开展相关培训以及交流会等等。通过自主学习理论来帮助学生在网络学习当中有效的客服一些心理障碍，并且通过视频学习、影响等资料构建良好的学习氛围，增强自主学习策略的提升，树立起学生形成自身独有的学习方式。而这，则能够在提升学生综合素质的条件之下，提升整个课程的教育教学水平，为学生后期的学习打下基础。
（四）优化大学生的英语学习网络环境
在网络这一大环境之下，大学生进行英语自主学习需要运用依附网络资源来进行教学，在这当中包括网络软件以及网络的硬件建设等等。在硬件环境当中，主要包括校园的网络教学平台、多媒体网络形式等等，通过多元化的表现内容提升学生自主学习的主动性。在网络建设过程当中，需要不断油画网络上面的信息和资源，由于网络资源属于一种开放性的内容，上面有许多内容都存在很大的隐患，而这些隐患则需要教师通过良好的教育与引导，让学生在混乱的网络学习资源当中，选择一些优质的内容进行学习。
在疫情的影响下，通过网络形式展开英语教学，作为大学的教育者也需要转变自身的教育教学观念，运用网络技术来不断扩充英语知识内容，提升学生自主学习的整体效率以及探索英语知识的能力。例如：理解能力、练习能力以及判断能力等等，将知识学习不断交融，提升综合素质。在自主的学习过程当中，这种模式的学习大多归属于高级的学习阶段，依据其表现内容、知识结构的特点，都需要促使学生有所了解和掌握，最主要的就是在学习过程当中发现问题并且解决问题，而在这当中，教师这一监督者和指导者就具有非常重要的作用，充分转变学生被动的学习方式，变成主动探索和学习的趋势，让大学英语学习更高效、更科学。
三、结论
综上所述，网络教学逐渐成为了现当代各高校教学的主要模式，而在这样一种发展背景下，如何能够让学生提升自主学习能力，掌握更多的专业知识和理念，成为众多研究者不断探索的重要问题。而在本文当中，主要针对自主学习以及在特殊背景下应当如何提升学生的自主探讨能力做出了简单的论述，阐述了学生在特殊背景下能够自主学习的重要性，也为后期学生不断提升自身综合能力、综合素质打下基础，为后期形成终身学习的良性循环指明了重要的发展方向。
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