职业技能培训的特点与职业能力提升策略

　　在成人教育这个庞大的系统工程里，职业能力有着举足轻重的作用。它不仅承载着成人教育在历史长河中的价值观念，而且是当前国内政治、经济、社会生活的侧重点之一。就基础教育，普通高校教育而言，职业能力的培养更注重多方面能力的综合叠加，而不只局限于单一技能的培训。
　　
　　1当前形势下的职业能力问题简析

　　在这个经济高速运行与发展的时代下，急切需求相对应的生产力与之共通。而对于生产力来讲，就职人员的自身素养便显得尤为重要。以目前我国国情来看，主要有两大难题还尚未得到彻底解决。一是职业技能管理机制有待完善，二是职员的职业能力过于单一。从山西省的情况看，全省目前只针对城市的职业技能管理十分重视，对于乡镇乃至偏远山区还未涉及到。这样就使得城乡差异很难达到平衡状态。而在城市中，就会对一些相应的专业造成职员匮乏的情况，职员的职业能力也仅仅为对口专业服务，这些专业的边缘化问题亦不能得到真正的解决。久而久之，数种问题的堆积不难成为一个大的漏洞。

　　自全国人才工作会议召开以来，其"不拘一格用人才"的宗旨深入人心，也体现并贯彻我党对教育事业的方针政策。广纳贤才，破除论资排辈观念，重在实践中发现、培养、锻炼并使用人才，同时加强职能改革，完善相关制度。从国家的教育工作重心不难看出，职业能力的培养是教育发展的必经之路，职业技能培训是必要方法。

　　2职业技能培训的特点及意义

　　职业技能培训是按照国家职业技能标准和职业种类划分进行的规范性培训。国家规定一些职位必须经过职业培训，经考核达标后，方可持证上岗。

　　职业技能的培训可以通过企业人才训练班或者成人教育渠道开展。在成人教育中，职业技能培训主要体现在职业的针对性、同步性和实用性。在培训机制上采取联合办学、定向培训、委托培训，针对不同情况规定相对应的学习期限；在受教育人群上依据岗位实际需要来灵活培训；教学与生产紧密结合，获取社会、经济的双重效益；承旧扬新，保留已被认可的方法和经验，同时与时俱进，开拓创新。

　　基于人类社会各异的分工，职业能力教育的教学内容必须满足各类受教育人群的全面职业素质的培养，并且要有较广泛的职业适应性。此类教育培训也同样是成人教育现阶段的重要组成部分，其目的是增强劳动者的就业能力与工作能力，促进社会经济发展与劳动就业。

　　3提高职业能力的重要举措

　　3.1迎合市场经济发展方向

　　经济实力是以从业人员的职业能力为基础的。经过较好职业培训的人员，将会成为经济稳定的重要保障。在《中国教育发展和改革纲要》曾指出："职业技术教育是实现工业化和生产商品化、社会化、现代化的重要支柱，是把人力优势转化为智力优势，把智力优势转化为生产力的重要桥梁。"在当前领导人提倡的"新常态"的观点下，就要求职业能力的培养主动适应经济市场发展的状态，全面服务新常态，提升我国人力资源的素养。
　　
　　3.1.1找准市场给予的契机

　　我国正处于经济增长速度换挡期，前期刺激政策消化期和结构调整阵痛期三重累加的阶段。在这个特殊的阶段，应当迅速适应并了解清楚当前的市场发展需求。例如在高端制造业的发展中，一方面需要优质的原材料，另一方面还需要高新技术。高新技术的广泛应用便需要职业技能培训，针对市场需求积极开展各种方式的技能培训班或企业研究会，以充分的准备在当今社会市场中站稳脚跟。

　　3.1.2顺应市场合理改革培训制度

　　加快职业技能培训的建设，需要以职业教育作为重点。由于我国的国情复杂，在改革制度的过程中，可鼓励地方先行先试，开展地区试点工程，为带动周边地区做好标杆典范。同时，定期公布监督、引导报告，以实施奖惩作为考核依据。完善多元化教育体系建设，结合政府和社会的投入机制，改善职业院校的办学条件。根据时下市场发展的趋势，增设相应的课程及培训。院校也可以吸收企业的职员组成学校董事会或理事会，深化集团化培训，促进产业链和教育链的科学相融，实现校企一体的良性教育循环模式。

　　3.1.3注重理论、实践相结合

　　在传统学校教育中，成人教育教学计划和内容普遍与全日制的教学模式雷同。注重课本知识，对于当前社会经济所需知识的变化程度了解不完全。这就导致"学以致用"不能真正的奏效，在实际工作中达不到应对自如的状态。理论与实践的结合并不单单是授教与考核，而是针对讲授学科的发展前沿与背景进行充分分析，加强对学生专业实践技能、创新自主能力的培养。在对教学质量测评时，强调科学地运用所学的知识，切勿死记硬背。例如广告传媒是现今兴起的，可以自主创新的企业，那就需要以熟练的计算机技能作为基础，从创意构思到通过多媒体运用呈现出来。在这个过程中，须先定位对那种实体的宣传，通过收集素材结合多媒体技术，使被宣传的实体尽可能的为客众所认知。

　　3.1.4借鉴国外职业能力教育经验

　　国外的教育体系中也同样为从业和待业者提供成人职业能力培训，但此类培训与我国相比更加符合实际，也就是说，以职业发展和市场经济的实际情况为受教育者开设相对应的课程。在欧美的一些发达国家，针对社会公共需求及个体发展的前景需要，给予较为广泛的教育类服务，以课程辅导、培训、讨论与实践、就业指导等内容构成一条结构合理，并且目标明确的系统式教学链。同时，政府部门也对成人教育事业投入更多的财政补贴，社会教育机构响应政府的号召，广大吸收优质教师资源和教学经验。中小企业乃至国际性的大企业都以"干中学"在实践中掌握职业技能的诸类方法，鼓励职员自我职能的提升，且更好的为企业和国家所服务。当今也有若干亚洲国家和地区设立职称序列，通过再教育把经验与理论相结合，有效地运用在生产当中，另一方面，企业也通过提高收入水平，从人力资源方面使劳动集积型向知识密集型进行转化。

　　3.2科学化、专业化、信息化的管理

　　在早期的三类成人教育管理模式中，即直接型、间接型和综合型，虽然各有千秋，但是随着社会的发展，对从业者个性化需求层层涌现，掌握多种技能，优化特色型职能势在必行，即多方位、立体化、多元素整合型的教育管理模式。

　　3.2.1优化师资力量

　　教师作为教学实践的主体，在教学过程中发挥着引导作用。感性的经验需要经过仔细分析、清晰疏导，而后上升到理论授道。当前的教师修养存在一些问题，例如有些教师属于"前线教学",他们有着丰富的实践经验，而缺乏理论带入性指导，这样会造成学员对于知识的认知不完整；有些是作为退休返聘的客座讲师，他们历经多年课堂教学，能更彻底地使学员消化所学到的知识，但是由于观念陈旧，很少涉猎最前沿的教学研究，因此也不能有效地发挥余热；而有些则是在职学生或普通高校的教师，他们注重应用型人才的培养，往往忽略教师科研工作的重要性。从某种意义上来说，人师的各方面素养的提升任重道远，影响颇大。为优化师资力量应注意德行和道行。以德育人，亦得以道授业。依托信息化网络技术，推广师德、师才的双重考核与监测，营造良好的、有机的教学氛围，学员也可通过网站、微博、贴吧等渠道对于教师工作提出建议、做出评价。

　　3.2.2整合学员素养

　　学员不仅需要通过专门的职业能力培养，还要自我认知、自我提升。在当下的职场，存在着许多不可预计的状况，有些是在教学过程中很少涉及到甚至毫无接触到的，这就需要个人平时的知识积累和应变能力的自我完善、提高。尤其是在实际的职场解决问题当中，有些无可抗拒或者突发状况的发生，一方面要求职员冷静对待，另一方面要随时预备突发事件的处理解决方案，尽可能预想到也许出现的情形，从而条理不紊地解决。

　　3.2.3个性化、专门化的教与学多元素引导

　　在高等教育范畴中，职业能力的培养肩负着一定的社会使命。各行各业的人才具有个性，也具有普遍性，也就是专业化和专业间的联系共通化。"以人为本，服务社会",现代的从业人员需掌握新的技巧，与时代接轨。在这个庞大的信息时代之中，终身教育的理念已成为成人教育模式中的根本宗旨。在教与学的过程中，教师与学员共同成长，教师的教学水平可以提高学员的参与度，与此同时也影响着教师的授教积极性。

　　第三产业的飞速发展不断刺激着企业对员工素质的要求，能在生产、服务、管理一线的高技术型应用人才成为职业岗位的先行占有者。在多方面元素的综合趋势下，职位所需人才已逐渐从高学历转变为高技能型人才，在此基础上，还要求较高的社交能力和应变能力。

　　近年来，绝大部分成人学员有着明确的学习目的，并参与自我设计和自我选择的课程学习。而教师大多授课缺少针对性，因此课程学习结束后也很难达到应有的效果。我国多座大城市已经开始带头更新职业技能培训的模式，首先对成人学习者进行初步个性专业分类，从年龄、性别和文化程度粗略分析，通过专门考核与测试来最终规划；然后确定教学目标与计划，设计两种以上培养方案；最后构建创新型教学策略，深化教学引导。

　　职业能力之所以在成人教育事业当中意义重大，是与当今市场经济，乃至整个社会的发展有着密切的联系的。个人职业能力的壮大，不仅是自身职业素养的奠基石，也为企业和社会的行进添砖加瓦，发扬光大。

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