我国高职院校成人教育现阶段发展难以满足时代发展需求，存在发展瓶颈，笔者分析高职院校成人教育现状，把握成人教育现有局势，以更好的加强我国教育事业的健康发展。
1. 我国高职院校成人教育的现状
我国高职院校成人教育现状整体呈现生源锐减，各专业生源不均衡，成人教育资源投入不足，成人教育缺乏特色的特征。第一，整体生源锐减，各专业生源不均衡。随着我国普通高等教育规模大众化的发展，各高校招生规模越来越大，导致成人教育生源越来越少，甚至呈现夹缝生存问题。当然，其中热门专业尚存在生源，一些普通专业成人教育报名人数小于计划数，甚至有零招生现象。
第二，成人教育资源投入不足。很多高职院校将成人教育界定为创收手段，而在教育资源投入方面却是少之又少，主要依托普通教育资源开展办学，忽视成人教育师资、办学条件的建设，难以保证成人教育质量。第三，成人教育缺乏特色。高职院校成人教育办学理念不明确，办学方向不明朗，缺乏办学亮点，这是高职院校成人教育最大的发展障碍。在日常成人教育教学中，导致成人教育难以实现针对性的应用技能型人才培养，忽视成人教育的教学实践。
2. 我国高职院校成人教育发展创新策略
2.1 明确高职院校成人教育定位
明确高职院校成人教育的办学宗旨为“立足地方社会经济，培养应用技能型人才，服务区域经济发展”。从宏观界定高职院校成人教育是我国高等教育事业的一部分，肩负促进我国高等教育大众化发展的使命，对构建学习型和谐社会有不可推卸的社会责任；从微观界定高职院校成人教育是服务区域经济发展的直接窗口，是高职院校专业辐射的重要载体，也是提升高职院校办学活力的重要手段。所以，高职院校要明确成人教育的定位，在全校范围内形成自上而下的共识，高职院校决策层和各职能部门也要重视成人教育事业的发展，摒弃成人教育是创收手段的做法，将成人教育发展纳入到高职院校发展规划中，正视成人教育工作，制定具体的年度成人教育工作计划，并合理配置成人教育资源。
在高职院校成人教育中，从管理制度和教育资源层面保证成人教育质量，充分发挥成人教育资源优势，实行具有特色的成人教育管理，形成高职院校成人教育办学特色。
2.2 融合时代需求搭建多样平台
高职院校成人教育应融合时代发展需求，充分利用现代化的信息技术，突破传统成人教育地域性限制，搭建多样化、灵活性的“线上 + 线下”教育平台。在线下高职院校成人教育中，仍旧延续高职院校中丰富的教学资源，明确定位办学特色，发挥成人教育教学特色就可以。在线上高职院校成人教育中，应充分利用网络教育资源，整合传统高职院校成人教育和远程教育资源，最大化发挥成人教育资源办学优势，以现代化的科学技术和整合优势的教学资源武装成人教育，增强成人教育教学实力。融合时代需求搭建“线上 + 线下”的高职院校成人教育平台，具有个性化定制服务的特色，实现传统面授和在线学习的整合优势，大大节约了成人教育资源，也便于成人教育师生之间的交互。在这种平台上，成人教育教师利用教学模块设计，可以要求学生自我测试、自我学习、自我管理，鼓励学生结合自身学习实况，选择相应的学习资源，及时反馈学习状况，教师也可以及时动态了解学生状况，双方形成实时的互动机制，大大提高了成人教育质量，实现多样化、高质量的教学模式。
2.3 延伸教育链助推拓展市场
高职院校成人教育应明确办学定位，充分利用现代化科学技术创新教学模式，还需要延伸成人教育链条，从上而下的打造成人教育品牌优势，做大做强高职院校成人教育。从上而下的打造成人教育品牌优势，延伸成人教育链是指“上游延伸”成人教育，应积极开展与本科院校之间的教育战略合作关系，借助本科院校教育品牌优势，打造高职院校成人教育品牌；“下游延伸”成人教育，应积极开展与中职学校之间的衔接合作办学机制，抢占中职学校生源市场。具体而言，高职院校成人教育上游延伸关键在寻求与区域政府的合作办学，积极引进社会化合作办学模式，将职业资格考试和成人教育学历考试结合办学，以市场为导向，实行高职院校 “双证” 成人教育，为区域政府、企业发展输送“订单制”应用技能人才；下游延伸关键在寻求与中职学校的合作办学，中职学校可以将生源直接输送至高职院校，高职院校利用中职学校的衔接教育需求，做好招生宣传工作，扩大在中职学校的招生生源，创建成人教育品牌。
总之，高职院校成人教育应彻底改变生源不足，专业分布不均衡，教育资源投入不足和教育特色缺乏的现状，结合时代发展需求，明确成人教育定位，以多样化的教育平台，延伸成人教育链，拓展成人教育市场，打造高职院校成人教育特色品牌。
参考文献：
[1] 仲兰 . 我国成人教育现状及其科学发展对策 [J]. 中国商界 ,2010(212).
[2] 王丽君 . 可持续发展视域下的中国成人教育现状及解决对策探析 [J]. 经营管理者 ,2013(8).
[3] 周玲 . 浅论我国高职院校成人教育的必要性与创新策略 [J].经营管理者 ,2014(7).
