医学免疫学是一门重要的基础医学课程，作者在全日制本科在校生的教学中已经发现，因其抽象难懂，学生普遍反映难学。这样一门课程对于成人教育的学生来说更是难上加难了，因为成人教育的学生都是半脱产学习，学习时间有限，要在很短的时间内把整个课程学完，学习任务很重，且成教学生大都参加工作且已经成家，不能像全日制学生那样集中精力来学习，另外成教学生学习目的性强，认为所学知识要在临床上有用才会去学，成教学生的这些特点就要求在对他们的教学中要摒弃传统的教学方法和手段，因人而异，因专业而定，灵活运用不同的教学方法和手段，才能取得好的效果，作者在成教学生的免疫学教学中积累了一些经验，现总结报告如下。
1 理论课:因层次不同采取不同的教学方法。
成教学生因学生的层次不同、基础不同以及之前所学知识的不同，要求在教学过程中需要运用不同的教学方法，这样才能达到很好的效果。
对于成教专科和专升本的学生来说，因其已经分别在中专阶段和专科阶段较为系统的学习过免疫学，有一定的免疫学基础，对免疫学有了一定的认识，作者在教学过程中运用以问题为基础的学习如rob lem b ased learn ing, P B I)和案例教学法乞ase based learn ing, CBI)相结介的教学方法，PBI是以问题为向导引导学生逐步学习，而CBI是围绕一个疾病或主题设计典型临床案例，在老师的指导下组织学生学习和讨论的方法。作者在教学准备阶段准备典型案例、设置相关问题，案例一般是和所讲章节联系紧密的临床病例，如讲到抗原章节时可以设置一个接种疫苗的案例，到抗体章节时则可以设置给外伤患者注射破伤风抗毒素的案例，而到了超敏反应章节则可以设置青霉素过敏、肾小球肾炎等案例，这些病例都很常见且典型，因成教学生大多已经参加工作，对临床病例比较熟悉，所以这些案例对他们来说可以很快的理解。
然后通过案例分析提出相关问题，如提出为什么接种疫苗可以对机体产生保护作用，为什么注射破伤风抗毒素可以预防破伤风，为什么注射青霉素类药物时要做皮试等。成教学生在工作中可能遇到过这样的问题，也能解决问题，但可能不知道其中的道理，老师在讲课时通过案例分析、提出问题，很快引起学生对免疫学的兴趣，调动起来他们的学习积极性，让他们感觉到免疫学和临床结介紧密，学好免疫学非常有用。
另外还可以适当运用参与式教学，即在讲课过程中让学生参与进来，成教学生和全日制在校生不一样，大多已经参加工作，课堂上不必拘于课堂纪律，让学生在听课过程中随时可以发问，这样既可活跃课堂气氛，也可促使学生在课余时间多查资料、多看书。
而对于高起本的学生来说，因从没有接触过免疫学，在讲课时首先要让学生对免疫学有浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，如何才能让学生有浓厚的兴趣取决于任课教师的课前准备。我们在给学生讲解绪论章节时，通过典型病例联系临床让学生看到免疫学的实用性，通过穿插免疫学领域科学家的不故事活跃课堂气氛，在以后的相关章节中也做到调动学生的兴趣，这样学生才会愿意去学免疫学。另外在第一次上课时告诉学生免疫学的学习围绕“免疫应答”来学习，以免疫应答为核心来学习，可以把免疫学串成一个整体，使学生觉得免疫学不难学，不再有畏惧情绪川。
2 实验课:因专业不同开设不同实验。
成教学生专业多，不同专业的要求不一样，在开设实验课时充分考虑到这一点。对于检验专业开设一些涉及新检验技术的实验，如流式细胞术检测细胞凋亡等，而对于其他专业则开设一些经典实验，如抗原抗体反应中的ABO血型测定、胶体金法检测早孕反应等，以引起学生的兴趣。另外还可以和科研联系起来，因有些成教学生在临床工作中可能还要做科研，老师可以在实验课的讲解中穿插课题设计中的实验路线、实验技术等，总之以实用性为主。
3 现代化教学手段的应用。
在理论课和实验课的讲授中都采用多媒体教学，这样信息量大，视觉冲击强，学生乐于接受，另外充分利用网络资源，因成教学生在集中学习后回到单位上班，针对这一特点我们利用网络建立了网络课程以便于学生学习。网络课程主要内容包括课程简介、教师队伍(对主讲讲师的简单介绍、联系方式等)、教学大纲、课程内容(授课教案、PPT课件、动U及教学录像等)、作业和测试以及资源库等。网络课程缩短了师生之间的距离，通过建立交互平台，开设网上讨论、留言、BBS论坛等，提供了交互学习界而，便于师生及生生互动，学生可以在线向老师提出问题，也可以和同学进行讨论，充分体现了网络课程的开放性和交互性。网络课程的的课程内容里有老师上课的教案、课件及教学录像，成教学生在结束学习回到单位后可以很方便的上网浏览，复习所学内容。另外专门针对成教学生的特点开设了在线提交作业，学生在回到单位后可以在线做作业，然后自接提交给任课老师，老师在批阅后学生可以看到自己作业的情况，还可以和老师进行交流。网络课程为学生提供了丰富多彩的学习内容和广阔的学习空间，能提高学生学习的积极性和教学质量。
总之，对于医学免疫学这样一门学习起来有相当难度的学科，在成教学生的教学中，只有根据学生特点制定相应的教学方法，运用介适的教学手段，充分调动学生学习的兴趣，才能取得很好的教学效果。
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