1）学院应高度关注双语教学
学院要在思想和行动上支持双语教学工作，通过一些具体措施保证教学的顺利开展，如每期定时开展问卷调查，举办不同层次学生的座谈会，实时改进教学过程的偏差；为双语教学提供专项经费，用于教法的改动、老师外出培训、资源库的创建和网络交流平台的完善。
2）了解学生对双语教学的合理要求，实时改变教学模式
从学生的调查问卷得知，学生希望我们双语教学中"多说英文，少说中文",同时期望词汇和语法的讲授，以及翻译的成分相对少些，写作力度加大些。经过 5 年的双语教学，学生对双语教学的认可度增加到了 85.74%, 但对老师提出了更高的要求，不但要求老师具有高深的专业知识，还要有娴熟的英语技能。因此老师要不断提高自身素质，满足学生要求。
3）师资团队整体素质不高，无适合教学大纲的双语英文教材
进行双语教学要求教师具备扎实的离散数学功底，能用英语进行交流和读写，难点在于如何表述专业术语。过去我们是通过"哑巴外语"教学模式培养出来的，口语基础差。再加上我们离散数学团队中有两个是数学专业的老师，这更加大了教学的难度。双语教学的成败在于教师的自身素质和英语的使用能力。从学生的调查来看，学生对于数学专业老师的认可度普遍偏低，一方面老师要加强自身素质的提高，同时要求学院提供教师进修的机会，只有这样，才能提高教学水平。
教材的合理选取是实现教学目标的关键。在教材的选择上，我们本着从学生实际出发的原则，不能过分追求教材的难度和深度，要尽量选择较为简单的原版教材，最好书中配有专业术语的解释和难句分析，同时根据不同的方向对教材进行取舍，只讲授本方向重要内容。在今后的教学中，我们正在筹划符合本校专业和英语水平的双语教程，将教学成果融入教材建设中。
4）构建合适的双语教学交流平台
现在的教学平台实际上是中英文混合的一个网站，在教学过程中起到了重要的作用。为了使讲授的内容更加生动，满足不同学生的需求，需要我们构建适合双语教学的交流平台，在师生互动、学生讨论、在线交流等方面都要不断加强。同时在交流平台中设置学术前沿、名家讲座等扩大学生视野的模块。
5）不断加强双语教学探索
在今后的教学中，我们会将更多的教学环节融入英语语境，不断提高学生学习专业的积极性和英语的应用创新能力。在课堂上真正实现电子教案的双语化，并用英语口语组织教学，同时要求学生平时作业、实验报告、学习心得、试卷回答等方面做到用纯英文。
5 结 语
从 2009 年离散数学进行双语教学以来，老师和学生在专业水平、英语口语、参赛成绩等方面都得到了很大的提高，但是双语教学也存在一些问题，如目标定位模糊、教材与大纲匹配程度不高、教师整体素质不高等，因此，进行双语教学任重道远，需要我们不断地去探索。
参考文献：
[1] 何中胜。 基于应用型人才培养的离散数学双语教学探讨[J]. 重庆文理学院学报： 自然科学版， 2012（1）： 85-88.
[2] 郭玉峰， 张秀平， 郇中丹。 大学数学双语教学学生学习情况的调查研究[J]. 内蒙古师范大学学报： 教育科学版， 2010（1）： 138-141.
[3] 蒲兴成， 郑继明， 尹邦勇， 等。 离散数学的双语教学实践[J]. 计算机教育， 2009（13）： 87-89.
[4] 胡劲松， 胡桂武。 从离散数学双语教学比较中美教材[J]. 计算机教育， 2012（15）： 35-37.
[5] 薛欢庆， 孙凤芝， 赵冬霞。 高等数学双语教学分层递进式模式的实施策略[J]. 牡丹江师范学院学报： 自然科学版， 2011（2）： 75-77.
[6] 姚中青。 高校双语教学评价体系的建构探索[J]. 高等教育研究， 2011（3）：26-30.
[7] 刘宝宏。 非计算机专业离散数学课程教学改革的经验与体会[C]//Proceedings of 2010 Third International Conference onEducation Technology and Training（Volume 7）， 2010: 197-203.
