木材科学与工程专业创新教育实践模式的研究
摘要：为提高木材科学与工程专业学生的创新实践能力, 提出了创新教育理论、强化实践教育、加强创新实践教学平台建设、培养学生创新实践能力和坚持“产学研”相结合等创新教育实践模式的改革措施, 以满足目前社会对木材科学与工程专业学生创新实践能力的要求。
关键词：木材科学与工程; 实践教学; 教学改革;
作者简介： 秦磊 (1984-) , 女, 博士, 讲师;; 秦秀娟 (1987-) , 女, 硕士, 助教;; 杨燕 (1979-) , 女, 博士, 高级实验师;; 邱坚 (1965-) , 男, 博士, 博士生导师, 教授;
收稿日期：2019-03-18
基金： 西南林业大学教育科学研究课题面上项目 (YB201801);
Research on innovative education practice mode of wood science and engineering professional
Qin Lei Qin Xiujuan Yang Yan Qiu Jian
College of Materials Science and Engineering, Southwest Forestry University College of Chemical Engineering, Southwest Forestry University
Abstract：In order to improve the students' innovative practice ability of wood science and engineering professional, the article put forward the reform measures of innovation education practice mode, such as the theory of innovation education, strengthening practical education, strengthening the platform construction of innovative practice teaching, training students' innovative practice ability, and insisting the“industry-university-research”combination, and so on. So as to satisfy the request aiming at the students' innovative practice ability of wood science and engineering professional in the present society.
Keyword：wood science and engineering; practice teaching; transformation of education;
Received： 2019-03-18
随着“大众创业、万众创新”的“双创”理念的不断深入，学生的创新能力与意识得到了很大锻炼[1]，使得理论基础知识扎实、创新实践能力强的人才成为企业需求的目标[2,3]，故实践教学可以提高学生的综合素质，有助于培养学生的创新意识和实践能力[4]。因此，加强创新实践教学对于培养大学生创业与创新能力，及综合素质的提升具有很大的促进作用。木材科学与工程专业对学生的创新能力、实践动手能力都要求比较高，注重实践和应用，但也存在部分问题。对此，本文结合西南林业大学木材科学与工程专业的实际情况，从创新教育理论、强化实践教育、创新实践教学平台建设、培养学生创新实践能力和坚持“产学研”结合等方面，探讨了创新教育实践教学的新模式，以加强木材科学与工程专业的创新教育实践体系，大力提升人才培养的能力。
1 创新实践教学中存在的问题
实践教学是工科专业教学活动的重要组成之一[5]。我校对木材科学与工程专业的实践教学进行了一些改进，但比较侧重实践教学方面，对其具体实施方法还缺乏系统深入的阐述，就当今形势，该专业的实践教学部分还存在以下问题:
首先，在实验教学方面。木材科学与工程专业现有的实验教学内容和实验模式，其中部分内容对学生创新能力的培养是不利的。由于实验课的上课学生数量较多、实验仪器数量不足，实验课多是附属于理论课，实验课时较少，所以，一般在上课时，一组有多个人，会造成“一人动手，多人旁观”的局面;而且，实验内容比较陈旧，没有及时更新，缺乏创新性，容易使学生对实验过程失去兴趣;另外，各实验课程之间没有连贯性，相互独立，相互之间没有交叉，不能形成一个系统的整体，导致实验资源难以得到综合利用。
其次，在实践教学的平台建设方面。木材科学与工程专业的实习基地和实验室建设，无论数量还是质量，均满足不了学生的实践教学需求，而且由于缺少平台或者企业的支持、帮助，使得一些研究成果只能在实验室中完成，而没有办法在企业生产中得到验证。
最后，实习方面。实习是需要在教师的指导下，运用所学理论知识到实践中锻炼和培养能力的活动[6]。但由于实验设备数量较少，实习质量很难保证。而且，实习基地不稳定，实习经费不足，时间较短，所以，在实习过程中学生不能自己动手实践，实习效果得不到保证。
2 创新教育实践模式的改革措施
基于上述在创新教育实践教学中遇到的主要问题，特提出以下五项改革措施。
2.1 创新教育理论
创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为目的的教育[7]。通过教育学生、影响学生，培养他们发现和认识新事物，学习新知识，了解新方法，从而具备相应的知识和能力，培养出创新型优秀人才[8]。我国陶行知先生1934年就提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。由此，创新思想离我们很近，它并不神秘。准确恰当的理论对创新实践有必要的指导作用，只有正确的理论指导，创新教育才能成功[9]。所以，作为一名教师，应该积极发现和培养广大学生的创新意识与实践能力。
2.2 强化实践教育
创新教育更加注重人的各方面发展，它是以培养创新思维、创新意识、创新能力等素质以及创新人才为目标的一种教育实践活动，这是普及性的一种教育，也是每一个学生应该达到的基本要求。
强化专业的实践教育，对培养学生的“双创”能力极其重要，建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教学模式[10,11]。应该立足专业，突出实践求创新，以培养创新创业人才为导向，改进实践教学方式，探索新型实践教学模式，提高大学生“双创”兴趣和能力。鼓励学生采取团队合作、自主研究与实验等方式，开展实践创新，着力培养学生的动手能力、观察能力和分析研究能力。
2.3 加强创新实践教学平台建设
学校应该加强与工厂、企业的合作，加强对校外实践教学平台的建设，签订相关合作协议，让理论课教学和实践得到延伸和拓展。通过校外实习基地平台，可以使学生在学习期间有机会进入企业，除了看到、了解国内外的先进设备和技术，还能熟悉企业的管理模式，让学生接触到真实的职业场景，从而将课堂上学到的知识加以深化，提高学生的专业修养与就业竞争力。
可以说，校外实践教学是校内实践教学的一种有益补充，是培养学生实际动手能力，提升学生综合素质的重要阵地[12]。校外实践能使学生接触到真实的工作环境，认识更多的仪器设备，掌握更新、更先进的专业知识，锻炼学生的自学能力和创新能力，真正成为社会所需要的“创新型”人才。
2.4 培养学生的创新实践能力
为培养学生的创新意识、创新精神和团队协作能力，学校应不断调整人才培养模式，创造条件，为学生的创新研究提供优良的硬、软环境，并教导学生利用周末和课余时间，可以开展科技创新项目的研究，或者参与到指导教师的科研工作中。可以鼓励学生从2年级开始参加科技创新活动，通过参加相关专业教师的科研活动或申报大学生创新项目，获取到进行科学研究的机会，并能够在科研项目中提升自身发现问题与解决问题的能力。
以科研促进教学，科研是大学生对所学知识的深入理解和实践运用的过程。所以，积极开展学校每年两次的大学生创新基金项目，倡导以学生为主体的创新性实验改革，让一部分学生走进教授实验室，提前进入由导师主导的研发课题小组。学院可以开放全部实验室，提供实验器材，在实验室主任、导师指导下进行科学研究。这样可以有效调动学生的主动性和创造性，提升学生的科研创新能力。
2.5 坚持“产学研”相结合
产、学、研相互结合，是高校单位的一大办学特色。学与研相互结合，能够获得新的知识领域和教学方法，学与产相互结合，能够为学生提供一种实战的环境，使学生接触到课堂之外的更多的新设备和新技术[13,14]。对于木材科学与工程专业来说，老师与企业技术人员共同指导学生，通过开展一些具体的科研工作或者举办科技创新活动，可以有效加强学生的创新精神和实践能力。作为高等学校，应发挥学校本身的人才与技术优势，不断加强与相关生产企业的合作、联系，建立独特的校企密切合作、产学研紧密结合的教育体系，可以让学生的创新实践能力得到更大的增强。
在产、学、研紧密合作的过程中，高校为合作的企业提供了相关的人才支持、科技支持，帮助企业解决一些实际问题，提升企业自身的技术创新能力及市场的竞争力[15]。企业也可以提供出一定的专项资金给学校和学生，以填补高校科研经费不足的现象。从而使得学校科研力量转变成了相关企业的生产力，加深了学校与企业的相关关系，保证了校企的密切合作。所以，“产学研”相结合是木材科学与工程专业创新型实践教学的重要基础。
3 结语
本文针对木材科学与工程专业创新教育实践模式的研究，有助于促进创新实践教学体系的建设，发挥创新实践教学作用，加深了对“学用结合学以实为贵”学校办学理念的理解，强化了浓厚的校园创新文化氛围，提升了创新人才梯队建设水平，强化了专业学习和学风建设，提高了学生的创新实践能力与核心竞争力，实现了创新型人才培养的目标。
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