小学语文口语交际教学中的创新教育探讨
摘要：随着时代的迅速发展, 科技不断创新, 创新教育是教学发展的必然趋势, 也是教育工作者的责任。因此, 在实际教学过程中, 教师要不断创新教学模式, 丰富教学手段, 调动小学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 有针对性地培养学生的创造性思维。口语交际教学是语文教学中的重要内容, 也是提升学生语言表达能力的关键所在。在小学语文口语交际教学过程中, 如何应用创新教育是重要课题, 本文就此展开分析。
关键词：小学语文; 口语交际教学; 创新教育;
作者简介： 王海霞 (1971.10-) , 女, 甘肃民勤人, 本科学历。;
引言
语文是一门实践性比较强的学科，尤其是在口语教学中，其对学生实践操作技能的要求比较高。在小学语文口语交际教学中，教师除了要教授给学生最基本的交际知识，还应根据学生的具体情况合理运用创造性思维，提升学生的交际实践能力。在小学语文口语交际教学过程中，创造性思维的应用已成为教学的关键，对学生的学习发展具有深远的影响。此外，创造性思维能够深化口语教学的综合效果，弥补传统教育的不足；能够提高学生口语交际的主观能动性，推动学生更积极地投入口语交际练习中，形成适应个人发展的学习模式。小学生的口语交际能力与写作水平具有直接关系，创新口语交际教学有利于提升学生的语言表达能力，继而推动学生写作素养的发展。
一、创新教育在小学语文口语交际教学过程中的局限性
（一）忽略创造性思维的应用
随着教育的不断改革，新课标对语文教学的要求越来越高，要求教师注重培养学生的创造性思维。从当前口语交际教学的情况来看，有相当一部分学校在口语交际练习中，没有应用创造性思维，导致学生创造性思维培养停滞不前。这是因为一些语文教师缺乏应用创造性思维的意识，对教学创新的认识不够，导致课堂效果较差[1]。在小学语文口语交际教学中，一些教师缺乏正确的创造性思维引导，难以营造符合学生发展特点的教学环境，导致学生难以合理应用创造思维，无法获得思想认知层面的提升。除此之外，学生创造性思维的基础比较薄弱，训练的积极性不高，大部分学生没有培养创造性思维的意识，没有感受到创造性思维的重要影响以及应用价值，不能挖掘自身潜能。在实际的口语交际教学过程中，教师很难实现注重创造性思维的训练，导致学生创造性思维得不到发展。
（二）缺乏良好的课堂环境
就当前的口语交际教学现状而言，大多数学校忽视了创造性思维的应用。小学生的理解能力比差，再加上学校不够重视，学生语文学习的积极性不高，缺乏学习激情[2]。枯燥的教学环境制约了语文教学的发展，限制了口语交际教学的训练效果，教师在教学过程中，没有渗透创造性思维的教学理念，无法正确把握整体情况，导致学生的创造性思维无法得到发展。
二、小学语文口语交际教学中的创新教育实施路径
（一）激发学生的学习兴趣，营造适合口语交际的教学环境
要想培养学生的创造性思维，首先教师就要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对口语交际教学感兴趣后，才会全身心地投入教学活动中。在小学语文口语交际过程中，语文教师要不断创新教学观念，丰富教学手段，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到口语交际的课堂活动中。第一，教师可以采用有趣的小故事进行课堂导入，向学生展示教材上的相关内容，激发学生的学习热情，并充分利用现代化教学设备，集中学生的注意力[3]。教师可以引导学生学会观察，在观察中激发学生的学习兴趣。第二，教师可以让学生在课前准备阶段收集相关资料，进行自主观察活动，发现问题、总结规律，从而激发学生的创造性思维。第三，教师可以引导学生走出课堂，开展相关教学实践活动，为学生营造轻松愉悦的活动氛围。学生只有具备口语交际的兴趣，才会积极主动地参加口语交际活动。例如，在教学小学语文口语交际《有趣的动物》的过程中，教师可以在课前导入环节收集一些动物的图片供学生观赏，为学生创建良好的口语交际环境。教师可以和学生进行互动：“同学们，大自然中有许多神奇的生命存在，萤火虫可以在黑夜中发出微光，鹦鹉可以学人说话，袋鼠妈妈的口袋里可以装下小袋鼠，松树的尾巴就像降落伞一样。你们喜欢什么动物？可以和大家分享吗？”这一环节调动了学生的学习积极性，激发了学生的口语学习兴趣，学生踊跃发言，有效锻炼了口语表达能力，促进了和同学之间的交流。同时，互动环节有利于构建新型师生关系，对于学生的全面发展具有很大的推动作用。
（二）重视学生的主体地位，激发创造性思维
在口语交际教学过程中，要想实现预期的教育目标，教师必须重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与教学活动。学生是口语教学活动的主体，教师只有激发学生的主体意识，才能让学生更好地发挥创造性思维。教师在教学过程中要不断创新教学理念，丰富教学手段，让学生充分参与课堂活动。例如，在教学口语交际《请你帮个忙》时，教师可以鼓励学生积极参加表演，模拟真实场景，以调动学生的表演热情。这样不仅锻炼了学生的表演技巧，还培养了学生的创造性思维。再如，在教学口语交际《我是推销员》的过程中，根据口语交际的具体内容，教师可以安排学生进行表演活动，指引学生自主组织语言，讲述商品的外观、使用技巧、性能、价格等具体内容，针对模拟客户提出的与产品相关的问题，作出相应的回答及解释。
在口语交际练习过程中，教师要注意维持课堂纪律，要求学生认真倾听其他同学的发言，鼓励学生积极提问，让学生充分参与到口语交际活动中。教师应引导学生自主创建学习情境，再组织学生自导自演，使学生主动参加口语交际活动。这种教学模式，有效锻炼了学生的语言表达能力，有意识地培养学生的创造性思维。同时，在口语交际活动中，教师要注重调动学生的学习积极性，为学生营造轻松愉悦的口语氛围，合理安排教学活动，有针对性地培养学生的创造性思维。
结语
综上所述，在小学语文口语交际过程中，教师要为学生创建良好的口语交际环境，注重培养学生的语言表达能力，有针对性地培养学生的创造性思维。同时，教师在口语教学活动中，要适当进行教学内容导入，调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，让学生充分参与到教学活动过程中，并积极引导学生展开生生、师生之间的交流，促进新型师生关系的建立。
参考文献
[1] 刘云辉.小学语文口语交际教学实践与研究[J].数码设计 (下) , 2018 (10) :56-57.
[2] 田茂轲.利用民间童趣游戏培养小学生口语交际能力[J].语文课内外, 2018 (32) :301.
[3]李婷.新课改下小学语文学生口语交际能力培养[J].课外语文 (下) , 2018 (10) :112.
