一、引言。
成本会计是一门理论性和实践性很强的课程，或者说对于高职院校的学生来说，更应该注重教学后的实践效果。这也就意味着，作为高职院校的老师，我们更应该注重提升学生们的实践操作能力。可是当前，很多教师在成本会计的教学中，多数都是停留在传统的教学方式上： 教师先讲书上规定好的一系列的成本计算方法，然后学生做一些对应的练习题。这样的讲练方式，导致学生们简单认为学习成本会计就像一门枯燥的数学一样乏味。这对于学生掌握成本会计相关理论、提升成本会计的相关操作技能，培育学生的创新思维非常不利。所以我们非常有必要认真研究成本会计的教学模式，真正提升学生的实践操作能力，培养出适合当前社会需求的技术技能型人才。
二、当前高职院校学生学习的主要特点。
（ 一） 过分注重技能而轻视理论。当前面对社会的发展和就业的压力，多数高职学生有学习的意愿，但是有点过于务实。社会上一直说对于高技能的人才非常缺乏，在这种片面认识的误导下，他们自己武断从主观上把学习的内容分为两类“有用”和“无用”.主观理解只要会做业务，理论不重要，从而忽视理论知识的学习。但是真正做业务时又无从下手，缺少理论的指导。
（ 二） 短于动脑，长于动手； 抽象思维弱，形象思维能力强。高职学生不善于动脑，对于一些理论知识的学习没有积极性，从而致使他们理论知识基础薄弱，最终导致他们的分析能力、理解能力和信息的提取能力较弱。他们的模仿能力较强，喜欢参加学校的各种社团。形象思维能力较强，对“情境性”知识的学习有特别的偏好，更愿意参与学校的实训实践环节。
（ 三） 自我管理能力较差。当前的高职学生都是“90 后”的孩子，他们基本上都是独生子，很多事情都是在父母的精心照顾下完成的，没有形成自我管理自己的能力。在以往的成长中过度重视成绩的提升，忽视了思想素质和自我管理能力的培养。所以当他们进入高职学校后，离开了父母的照顾，多数人呈现自我约束力不强，对环境的适应能力较差等情况。当遇到事情时，不会调整自己，不会控制自己的情绪，容易冲动。
（ 四） 学习目标不明确，学习依赖性较强。很多高职学生，没有明确的人生目标。进入高职院校，更没有明确的学习目标。一部分确实是为了学技能； 一部分就是为了混个大专毕业证； 一部分甚至就是家长的意愿。总之不管是哪种情况，都无法激发学生学习的积极性和主动性，都处在等待“喂奶”的学习状态中。老师讲什么，学生就学什么。至于学到什么深度，怎么学，几乎全都依靠老师。很少有人能够针对自己的技能目标，有选择去拓展一些知识，有目的地去深入思考一些与本专业有关的知识。学习的时间仅仅限于在课堂上，很少有人利用课下的时间去学习。更加严重的是，如果老师布置一些需要课下完成的任务，同学们都长吁短叹。
三、成本会计教学中存在的问题。
成本会计是一门实践性较强的学科，它的讲授，不管是知识还是技能绝对不能脱离当前企业的实际需求。虽然一直以来，都在一直提倡校企合作，加快课程改革。但是据了解，到现在为止，对于成本会计教学还依然存在很多问题。
（ 一） 教材案例比较传统单一，内容陈旧，并且错误不断。
在现行的成本会计教材中，所涉及的教学案例，多数是传统的制造业企业的经济业务，并且内容陈旧，而没有其他行业的案例。这满足了教师教的需求，但是随着经济的发展，商品流通业、房地产和服务也等行业已经越来越普遍，当学生遇到这些业务时，很难将所学的制造业企业的成本核算运用到商品流通业、服务业等行业。这种狭窄的案例面，很难提升学生对所学知识的综合运用能力，这就使得书本知识与现实需要脱节。在实际教学中还发现，即使是配套的实训教材也没有打破这一“传统”: 几乎所有实训案例都是制造业的经济业务。并且部分书籍在审稿方面不太严格，错误不断。
（ 二） 教师企业实践经验不足，传授知识理论化。在最近一些年高职院校在教师招聘中都要求是硕士以上，这就使得当下，高职院校的骨干老师都具备较扎实的理论基础。由于种种原因，这些教师没有足够的机会到企业去实践锻炼，从而缺乏充分的企业实践经验，这使得他们在日常教学中只能是照本宣科，开展他们擅长的“满堂灌”的理论传授。即使是想开展体验式的实践训练，也无从下手。这就使得成本会计教学质量较差，学生们也不爱学，更谈不上技能的提升了。
（ 三） 实训条件不足，缺乏校企合作项目。多数高职院校，由于资金和场地的限制，没有专门的成本会计实训室，课程主要在多媒体教室进行。这就使得学生对企业的生产工艺流程缺乏直观的认识和了解，影响学生对成本会计工作方法和程序的灵活运用。同时，部分高职院校缺乏校企合作单位，没有建立持续有效的校企合作机制，没有为学生提供一个真实的实践环境。
（ 四） 考核方式不合理，不利于调动学生学习的主动性。
成本会计考核主要停留在平时出勤、作业和期末考试三方面。对于学生来讲完成这些考核项目非常简单。在保证出勤的基础上，抄一抄作业，最后背一背老师划的重点复习题，考试过关基本上是没有问题的。所以平时同学们基本上不会主动地去学习。
四、改进成本会计教学的思路。
要高效完成成本会计的“教与学”,应从“以人为本，一切为了学生的发展”出发，依托学生的特点，正视当下教学上的不足，采取积极有效的教学方法，合理地对学生进行教育引导。
（ 一） 加强职业规划教育，建立自己的职业目标。学校、辅导员和任课教师都要寻找机会不断对学生进行专业思想教育，激励他们对自己未来做出适宜的职业规划，建立适合自己的职业目标，找准未来的就业方向，从而激发他们学习的动力。
（ 二） 加强职业发展教育，正确看待理论知识的学习与实践技能的培养。高职学生主要是培养实践技能，达到一毕业就能到岗胜任。但不能因为这而完全忽视基本理论的学习。
哲学上一直讲理论来源于实践，实践是理论的运用，理论指导实践。我们不但要学技能，能胜任当下的工作要求； 我们更要着眼于未来，不断地提升自己，成为高水平的技术工人，胜任更高技能要求的岗位。而要达到这样的高级技师，基础理论知识是绝不能缺席的。作为教育工作者，一定要正确引导学生们，不能被社会的片面思想所误导，一定要实践理论一起学，虽然达不到一比一，但是也不能顾此失彼。
（ 三） 鼓励教师到企业挂职锻炼，加强双师队伍的建设。
教师的业务能力直接影响教学质量，要想提升成本会计的教学质量，我们一定要加强会计教师的综合业务能力。这就需要给会计老师提供到相关企业进行实习锻炼的机会，让老师们了解现阶段类似企业的生产工艺流程，了解最新的技术等，让老师了解当前企业对会计人才的真实需求。这样不但提升了老师的实际应用能力，同时老师还能对学生能力的培养有一个精准的定位，能够制定出比较实用的课程目标。此外，我们还可以聘请企业的专家、企业高级管理人员到学校演讲、开展技术指导等活动，拓宽教师的知识面。还可以聘请专业经验丰富的技术人员到学校任教，充实学院教师队伍，弥补实践教师的不足。
（ 四） 鼓励教师进行教学科研，不断的改进教学方法。当下教师的工资并不是很高，并且工作量较大，很多老师没有动力去进行教学科研。可是，不要忘了教师一直工作在教学的一线，对于高质量完成成本会计教学具有举足轻重的作用。教师不只是机械性地授课，还应该在授课的过程中不断进行科研，总结教学中的经验，并对教学中的问题进行研究，一步一步改善教学方法。所以对于有教学研究成果的老师要给予一定的精神和物质奖励，只有这样，他们才会有动力进行教学科研，教学方法才能实现真正的变革。
（ 五） 随着市场的要求，不断更新教学内容，编写校本教材。当前成本会计教材注重知识体系的完成性，没有考虑到企业成本会计岗位的特定要求。我们应该鼓励成本会计老师在《企业产品核算制度》和《企业会计准则》的基础上，依据所在区域企业的真实需求，编制成本会计教材。教材要侧重实用性，激发学生学习的积极性。
（ 六） 考核方式多元化。成本会计集理论性和实践性一身，其应用性较强。所以我们的考核方式不能仅仅停留在平时的出勤、作业和期末的考试，要丰富一些其他方式。比如，我们可以把学生进行分组，每次实验，都要出一名学生分享实验的结果，并要求到讲台为其他组讲解。这样轮流进行，每人讲一次，根据讲的好坏打分。再比如，期末要答辩。以组为单位上交期末实训作业，老师随机抽取核算中的某几个数据，要求学生回答这些数据的计算及经济意义。
五、结语。
当前随着经济的发展，企业管理理论和方法的不断更新，企业生产工业流程和生产环境的不断变化，成本会计工作也面临着天翻地覆的改变。以往的传统教学已不能满足当前的市场需求。在这种情况下，为了能让我们的学生在毕业后能更好地胜任成本会计工作，这就要求成本会计老师要下一定的功夫，不断提升自己，不断改进教学方法，引导帮助学生更好地学好成本会计，培养出适应经济发展需求的应用型人才。
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