摘 要： 随着现代信息技术的飞速发展，线上教育的模式也得到了广泛应用，2020年线上课堂更是进入了大部分的中国家庭。通过半年的线上学习，教学是否取得了跟传统课堂一样的学习效果？本文将对线上教育模式与传统课堂教育模式进行比较，发掘不同教育模式的特点。
关键词： 线上教学; 线下课堂; 高职教育; 面对面; 远程;
近几年，我国教育界一直在信息化教学手段和在线教育上不断地摸索、前进，出现了如慕课、直播等新的教学形式，在高等教育上，众多高校更是纷纷推出了大量的线上课程，方便学生们自主学习。但是，现阶段的中国教育，乃至全球教育，仍然是以线下课堂面对面教学为主，线上教学为辅，充分利用信息化教学方法丰富课堂，促进教学。然而这一次，不论是小学、中学还是大学，都在特殊的形势下被迫开展了彻彻底底、完完全全的线上教学。
作为一名高等职业院校专业课教师，通过半年的线上教学经历，笔者积累一些关于线上教学的心得，深感线上教学与线下课堂教学的不同，在此浅要分析两者的异同。
一、线上教学的特点
(1）线上教学的远程性。在当今发达的信息技术支撑下，线上教学有多种多样的呈现形式，教师们可以在教学平台上将课程做成线上课程，可以录制课程视频、音频等资料上传，甚至可以通过视频会议或者直播的方式实现与学生的“面对面”教学。这些教学都可以通过远程实现，不需要到达现场。
(2）线上教学自由度更高。现在互联网技术发达，我们可以在网上找到各种各样的资料，并且同一台电脑或手机可以在同一时间进行多项不同的活动，这使得我们在线上上课时有了更宽广的“空间”，更多的选择。
(3）线上教学重复性更强。线上教学形式多样，可以直播可以录播，还可以通过上传视频、语音或者相关资料等形式开展教学活动，而诸多形式中有不少是能够重复观看的，如果学生在学习时一次没有掌握课程内容，可以进行多次重复观看。
二、课堂教学的特点
(1）面对面的直观教学。课堂教学最大的特点就是师生之间能够面对面无障碍的直接交流，教学过程中教师可以及时感受到课堂的学习氛围、学生的学习状态，学生也可以直观地看到老师上课的语气、肢体的变化，师生之间可以灵活地互动，同学们之间可以热烈地交流。
(2）“灵感”式教学。在课堂教学上，小学和中学的课堂和大学课堂会有些许不同。在小学和中学的课堂上，教师面对的是一群孩子，讲授的大多是一些既定的不可改变的客观内容，比如数学中的公式、定理，语文中的文章、诗句，而在大学的课堂里，教师面对的是一群有想法的成年人，讲授的很多是一些社会、专业知识，这种课堂很多时候并不是单纯通过教师单方面的讲授来完成的，更像是一场头脑风暴，通过师生间的讨论，思想的碰撞，来完成课程内容的教学。在这样的教学过程中，老师和学生时常会迸发出新的灵感，充分体现了“教学相长”的道理。
(3）课堂教学的实践性更强。高等职业教育不同于普通高等教育和中小学教育，教学内容中有很大一部分是实践型内容而不是理论型内容，有很多知识、技能是需要教师手把手教学的，并且要根据每一个同学的具体操作进行修正与指导，这就是高等职业教育里面的实训和实习课程。众所周知，普通高等教育培养的是理论型人才，而高职教育培养的是实践型人才，所以高职教育中的课堂教学具有非常强的实践性。
三、线上教学与线下课堂教学的分析比较
随着信息科技、互联网技术的飞速发展，很多人会有这样的疑问，线上教学会不会终有一天取代线下课堂教学？笔者认为不会。
(1）线上教育的远程性拉近了师生之间的距离，不管你身在何处，只要你有电子设备和网络，只要你愿意学习，你就可以学习，你想学习什么，就可以学到什么。哪怕不是你专业的知识，不是你自己的老师，只要是网络上合法的公共资源，就能为你所用。像很多有名的慕课、公开课、名师课程等等，都是很受大家欢迎的学习资源。但是，网络交往是一种虚拟的沟通形式，这种非面对面的交流与对话，不能像面对面地交流与对话那样真实。
(2）现在的网络世界多姿多彩，可娱乐可游戏可放松可学习，几乎可以满足大部人90%的日常需求。所以与传统课堂相比，线上课堂对学生难于做到切实的监管，这也是线上课堂的一大硬伤。
(3）高职教育旨在为社会培养合格的蓝领、技工，因此在培养过程中需要教授大量的实际操作技能。以我校（湖北水利水电职业技术学院）的课程安排为例，理论课程与实践课程各占总课时的50%，实践课程会以专周实训、课内实训或者顶岗实习等形式完成。显而易见，实践课程的完成需要既定的工具、设备、场所以及教师的现场操作指导，而这些都难以通过线上课堂的形式完成，只能以线下课程的形式达到教学目的。这是线上教育在覆盖高职教育这一块最大的困难。
四、实例剖析
不管是采取线上教学还是线下教学哪种教学模式，最终的目的都是一致的，都想达到好的教学效果，让学生收获更多的知识。那么到底哪种模式能够收获更大的成效呢？我们不能一概而论，也不能以偏概全，不同的学校不同的专业不同的学生都会有不同的结果。下面我们以湖北水利水电职业技术学院商贸管理系19物流一班在2019―2020学年的两个学期中的两门课程第二学期的教学统计数据为例，来看看这个班级在不同的教学模式下的学习效果如何。
2019―2020学年的第二学期正处于网课时期，《物流市场调查与预测》这门课程就是该班级的一门课程，该课程是利用“学习通”的教学平台开展的全面的线上授课，具体的教学活动有发布任务点、互动课堂授课、布置作业、讨论活动、测试考试、点名签到。根据平台的统计数据显示，签到率约为94%，作业完成率约为75%，任务点完成率约为93%，互动课堂收看率78%，作业平均成绩72分，期末考试平均成绩65分，优秀率为11%，最高分98。
该班级在2019―2020学年第一学期采取的是传统的线下课堂教学，《物流管理基础》这门课程是这一学期的课程之一。该课程的相关教学数据如下：课堂到课率98%，作业完成率90%，作业平均成绩75，平均平时成绩80，期末考试平均成绩71，优秀率5%，最高分95。
《物流市场调查与预测》和《物流管理基础》都是物流管理专业的专业基础课，都属于理论课，课程难度相当，不同的是同一个班级在这两门课上采取的是不同的教学模式，因此我们将两门课程的学习数据进行比较，一定程度上可以说明两种不同教学模式在该班级的教学效果上的区别。
通过比较可以看出，线上线下的到课率、作业平均分之间的差别不大，而线上的作业完成率远低于线下的作业完成率，线上的期末考试平均成绩也比线下课堂的成绩低，但是，线上的优秀率却比线下高出6个点，在优秀率上这也是不小的差距。根据比较结果我们不难看出，线下课堂更能起到对学生到课以及完成作业的监督作用，对大多数同学而言会有更好的学习效果，然而对于少数学习积极性很强、自律性很好的同学，线上教学模式下不仅不会让学习成效变差，反而收获更多。
五、结语
不论是线上教育还是线下课堂都有自己的优点和缺点，不能武断地说哪种好哪种不好。有些人自律，学习意愿强，所需资料范围广，那么就更适合线上教育方式，有些人自制力差，需要严格监管，那么他更适合课堂教学。而且线上教学和线下教学并不是分割开来的两种模式，它们往往被结合起来使用，相辅相成地去促进学习效果的达成。所以，线上教育永远不会取代线下课堂教学，而线下课堂也一直离不开线上教学的辅助，两者密不可分、相互成就。
参考文献
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