也可以尝试让学生参与教学管理，以学生为中心进行双向或多向的互动式学习。如在实验教学中，教师先精炼讲授、示范操作后，让学生练习。
在教学内容允许的情况下，可以挑出掌握情况好、操作熟练准确的少数学生，组织这部分学生对其他学生进行指导或考核，二对一或一对一。这一过程也是双方再学习、再交流的过程。既可以节约一定的教学时间，也可以弥补教师逐一指导落实的困难。还可以根据具体的教学内容，组织一些学习小组，在小组之间开展操作技能或学习比赛等活动，实现课堂教学的有效延伸，弥补教学时数的不足。
2. 4 考核评价方式的多样化
以前基础化学的评价方法基本上是 "一张考卷定终身",评价一个人的发展是僵化的、简单和表面化的。药学类高职高专基础化学考核评价方式的改革目标是： 建立全面、多层次的评价模式，强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重学生的创新能力； 课程结束后综合评价，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生的职业素养及职业能力； 通过平时作业、实训操作、方案设计等方式的考核形成重要的形成性考核评价依据，特别强调实践性教学环节的考核。结果考核形式应包括笔试和实操考试两部分，内容形式多样。尝试倡导学生自评、互评，实现评价主体的多元化 .学生自我评价有助于学生熟悉自我、树立自信，反思和调控自己的学习过程，从而促进动手能力的不断提高。
考核结果尽可能准确、有效、全面、客观。
2. 5 化学教学资源的集成化和网络化
化学作为一门古老但仍具发展活力的学科，教学资源十分丰富。一方面是学科本身的深化和发展； 另一方面是化学与其他学科的结合衍生出新内容、新领域。药学类高职高专基础化学教学，需要根据药学类不同专业的需求，将不同的化学知识和技能加工和处理使之构成连贯有序的知识体系，基础化学教学资源的集成化是必然的。作为课堂教学的补充、拓展和合理延伸，实行网络化教学是一种优先选择。要实行网络化教学，网络化的教学资源建设显得尤为重要。网络化教学资源的建设及利用与国外兴起的 E - learning 学习有关。E - learning的定义为 : 通过因特网或其他数字化内容进行的学习与教学活动 ,充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式[10].由浙江医药高等专科学校负责承担的药学类高职高专化学教学资源库建设项目，旨在整合和优化药学类各专业对化学知识技能的需求，丰富化学教学资源，实现网络共享。
教学资源网络化建设和网络化的学习手段将成为未来基础化学教学的一种必然趋势。
2. 6 实验教学内容的模块化和实验技能训练的开放性特征
高职高专实用技术型人才培养的总目标决定了药学类高职高专类学校应将学生动手能力和专业技能的培养放在首位，"学时少，学时紧"的现实必然制约这一目标。解决这一矛盾，除了对理论教学资源的整合和优化，对实验教学内容进行整合，实行模块化、项目化教学是一种选择[11].合并和改造传统的独立的教室和实验室的功能，建立一体化教室，将课堂设置在一体化教室进行理论和实践的一体化教学。可以把理论教学、现场教学有机地结合起来，训练学生动手能力，在劳动中掌握知识和技能，从而在一体化教室里完成工作任务相关知识的传授和实践操作技能的训练。
由于高职高专类学校在实验场地、实验仪器等方面普遍存在的前期投入不足、教学资源有限的实际情况，加快建设药学类高职高专基础化学实验网络平台并实现实验室开放是延伸基础化学实验教学和提高学生职业技能的必然途径。还应结合专业特点，组织相应的基础化学实验操作技能比赛等。所有这些赋予了实验技能训练的开放性特征。
3 结束语
药学类高职高专基础化学教学一定要顺应职业教育的发展趋势，尊重学生的职业需求，实行理论教学和实践教学的融合。作为教师，要积极转变教育理念，更新教学手段和教学方法，为寻求更科学、更合理、更高效的教学模式不懈努力。
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