在人体解剖学教学过程中， 实地观察标本直观教学是最重要的教学方法和手段。 即便是目前多媒体的运用较为普及， 标本教学的直观性仍然更能吸引学生的注意力， 激发学生的学习解剖学兴趣， 且有助于培养学生的观察能力和动手能力， 由此在教师和学生之间产生良好的互动效果。 然而 ，标本资源短缺的现状仍然制约着医学院校的发展， 尤其是在高校普遍扩招，学生人数增多，尸体相对短缺的情况下，学生亲自动手解剖尸体的机会已大大减少，有的学校甚至连示教的标本都很难满足教学要求。 面对这种新形势， 如何综合利用好各种人体标本资源，提高教育教学质量，值得每一位医学教育工作者认真思考和探讨。
为了尽快适应新形势，有效缓解矛盾和压力，我校在传统标本陈列室基础上建设人体解剖学标本长廊，方便了学生学习，减轻了教师工作压力，取得了良好的教学效果。
1 人体解剖学标本长廊构成
人体解剖学标本长廊建设在解剖实验室外的走廊内，长度 100 米，包括运动系统、内脏学、感官、脉管学、神经系统、断层解剖、胚胎学六个展区，20 个展柜，陈列标本 365 件，每一件标本都配有详细标注。 每一展区都有该系统整体介绍和若干个不同种类和制作形式的标本构成了一个反映该系统全貌的标本体系。
2 人体解剖学标本长廊与传统标本陈列室区别
标本陈列室是在室内， 要学习观看必须要有专职人员开门、指导和管理。 人体解剖学长廊是在室外方便学生随时观察与学习。
标本陈列室按照液缸标本、塑化标本、透明标本、铸型标本，结合外形、切面、节段透剖、雕刻、染色等制作形式摆放。 人体解剖学标本长廊是根据教材顺序按照系统摆放，方便学生自学。标本陈列室内只有编号，而没有详细的标注。在人体解剖学标本长廊里， 每一个标本都有详尽的标注，学生对着标注自己就能看懂，而不需要专人讲解。
3 人体解剖学标本长廊管理
由于是在室外，保持标本柜的整洁，并由解剖实验员对解剖标本进行定期的维护保养， 检查是否渗漏或变质，及时发现尽早处理。
制作新标本加以补充。 对损坏的标本进行修护，无法修补的予以淘汰，并及时补充。 根据教学的需要，制作相应的教学标本以锦上添花。
充分利用多媒体的优势， 力求在教学和管理上发挥其最大功效。 把所有的标本排序编号，便于计算机管理、维修和组配；在每件标本上方悬挂该件标本的标注，方便学生自学。
将标本图片与标注图片一同传到网上， 让学生在互联网上可以看到标本及其标注， 之后再到长廊实地观察、学习，这样节省了时间。 也可以利用互联网扩大使用范围， 供其他专业学生及临床医学工作者进行资源共享， 使广大的医务工作者都能受益。
4 人体解剖学标本长廊优势
（1） 作为第二课堂 ， 方便学生自学 ： 人体解剖学标本长廊建设在室外， 学生可以在课余时间及节假日随时观看、学习从而验证课堂所学理论。 这种学习模式有助于培养学生的观察能力和空间思维力， 由此在教师和学生之间产生良好的互动效果，提高了课堂教学的质量。
（2）可作为实验课的场所 ：对于部分非医疗小专业学生的实验课，因为要求不高，可以利用人体解剖学标本长廊开展，既可以达到实验目的，又减少甲醛对环境的污染。
（3） 节省人力 ： 学生观看标本不需要专人指导，可以自行根据标注研究标本，减少教师的工作量。
（4）节省空间 ：利用室外空间而不需要专门房间陈列标本，节约了成本。
（5）营造校园文化氛围 ：建设在室外的人体解剖学标本长廊有利于宣传生命科学知识， 是校园文化的有益补充。
（6）服务全体学生 ：不但正在学习解剖学的学生可以通过观察标本， 而且学过解剖的学生和未接触过解剖的学生， 甚至校内所有对人体结构感兴趣的教职员工都可以来观察、研究。
（7） 服务于社会 ： 向社会开放 ， 方便中小学生及其它院校学生和社会公民的参观。 人体结构科学知识的宣传普及有利于公民医学素质的提高，从而敬畏生命，尊重科学，减少医疗资源浪费，甚至于减少医疗纠纷。
我们也在完善人体解剖学标本长廊的管理，比如探索人体解剖学标本长廊建设场地的延伸问题， 如果建设到校园道路两侧是否能够更加有利于资源的共享。 总之，人体解剖学标本长廊的建设是人体解剖学标本综合利用的一种有益补充形式，既节省了人力物力，又可以使有限资源的利用得到优化。
参 考 文 献
余中华，李俏，李辉煌． 如何利用陈列室标本指导人体解剖学实验教学． 中国中医药现代远程教育， 2010，8（4）：65－66．
邹昌旭，王亚云，李云庆． 如何发挥人体解剖标本在解剖学教学中的作用． 山西医科大学学报：基础医学教育版， 2006，8（5）：521．
