一、审计实践课的教学改革目标
高职高专的审计实践教学改革旨在结合原有的审计课程教学体系，对审计实践教学进行优化和改进，提出一种新的适合于高职教育的审计实践教学课程体系，突出学生“关键岗位能力”的培养，并进行实证研究，将该方法应用到我校高职高专的审计实践课程教学中，并达到以下目标：（1）优化和改进审计实践课程教学体系和教学模式，进一步改善高职专业学生的审计实践课的教学效果；（2）进一步加强学生的专业技术的理论和实践操作能力；（3）切实有效地提高学生的职业素质和综合能力，使学生今后更能适应岗位需求。
二、审计实践课的现状分析
审计实践教学分为审计案例教学和审计模拟试验、实训两个部分。
1.审计案例教学模式单一
审计教学实践性、系统性较强，目前审计教学中大多都采用了案例教学。但目前在案例教学过程中，教学模式过于单一，仍以教师讲解案例为主。基本采用的是在课堂上，由教师对案例描述，结合理论进行分析，最后由教师根据分析结果得出结论的教学模式。在整个案例教学过程中，以教师为中心，学生只是听或做笔记，没有很多的自我思维时间，教师和学生之间没有产生互动性，课堂气氛不活跃，使本应是生动、有趣的案例教学显得枯燥乏味。甚至造成恶性循环，更谈不上在实际工作中，对千变万化社会环境的适应及对审计事项的职业判断。
2.案例选择缺乏系统性、新颖性
目前在审计案例教学中，仍缺少与教学相配套的案例，在结构和内容上真正适合教学的很少。案例的选择上整体表现为缺乏系统性和新颖性，不能及时补充新的信息。已有的案例大多是针对某一知识点或问题设计的，对审计的整个过程，从接受审计任务实施审计到出具审计报告和整理归档缺乏完整系统的审计案例呈现给学生。这对于没有任何审计经验的学生来说，不能获得全面系统的理论知识的学习。
3.审计实践教学环节不完善
目前审计实践教学环节较为薄弱，学校虽开设了审计学课程，并设有实验课和审计实训课程。但审计实验课更多的时候成为审计理论课的辅助手段，课时较少，可有可无，甚至出现理论课挤占实验课的现象。而审计实训课程，由于缺少完整的审计实验资料和实验数据，没有专门的实训基地，学生不能通过审计实训系统地提高其实践操作技能。
4.审计实践课的考核方法较为单一，实践课的评价体系有待改革
目前，审计实践教学采用的是传统常用的考核评价方式：平时成绩+实验报告成绩；平时成绩是以学生出勤为主，实验报告成绩是教师根据实验报告的规范性、内容的完整性进行评分。这样的考核评价方式过于模式化和形式化，甚至具有一定的随意性，使得学生对实践课缺乏积极性，旨在应付实验写报告，甚至导致学生实践报告的抄袭行为，产生重报告，轻实验的现象。
三、审计实践课程的改进
1.进一步明确审计实践教学培养目标
培养目标的设定关系到实践教学内容的安排、实践教材的选择、教学手段及方法的选择、教学流程的设计、考核环节的设计等，在设定实践教学培养目标时要充分考虑学校教学资源的实际情况和学生的理解能力。
2.审计案例教学过程的教学模式进行优化和改进
（1）在案例的课堂教学中，教师在讲解案例的过程中，以多媒体作为辅助教学手段，采用灵活多样的教学形式，如范例教学法、启发式教学法。通过范例教学使学生进一步的系统地掌握和熟悉国内外与审计相关的方针、政策、法规和国际审计惯例，从理论上对审计的方法与技巧有一个初步的了解。在整个的讲授过程中，引入启发式教学，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，增强学生的学习主动性。在案例教学中，除了老师讲解外，还可配合多样的学习形式。如：小组讨论形式。
采用这种形式时，老师只讲解问题的实质及难点，然后给出相关的问题叫学生分小组谈论， 最后老师对学生的答案给予分析和总结。这样将以教师为主的案例教学转化为以教师为主导、学生为主体、教学相长的案例教学模式。
（2）在审计案例教学中，对传统案例教学进行优化的基础上，打破传统的案例教学方法限制，对其教学模式进一步改进。
除采用讲解的形式外，针对不同的教学环节和教学内容，引入多种教学模式，例如引入Seminar教学模式，情景+案例的教学模式，审计实务专家专题讲座等多种教学模式，充分发挥审计案例的教学效果。提高实践教学质量，有效地培养学生学习能力、独立思考能力和创新能力，进一步加强学生对专业知识和专业技能的掌握，提高学生的实践操作能力。
3.建立和完善审计实践教学案例库
在已有的案例基础上，系统地收集与审计实务和理论学习相关的案例，建立与教材相配套的案例库，及时更新案例素材，把最新的研究成果和内容引入案例教学中，增加专题拓展内容等，使审计案例的选择符合全面性、系统性、实践性和典型性、新颖性五个特点。根据不同的教学目的、教学阶段选择不同的教学案例，对提高案例教学质量发挥应有的作用。
4.完善审计实践教学环节
建立校内审计实训基地，完善校内审计模拟试验室，创造一个完善、系统的审计环境，这是审计实践环节的重点。审计模拟试验包括手工试验和审计软件试验。
首先是实验内容的安排，其次根据实验内容要收集和完善审计试验资料，模拟仿真的审计环境，让学生进行手工模拟试验和审计软件试验，训练学生解决实际问题的思维能力，使学生通过对审计的真实体验提高其实践操作能力。最大可能地将学生的课堂学习和实际工作融合为一体，解决学生毕业后理论与应用能力相脱节的问题，进一步提高学生的综合技能。
5.建立科学合理的审计实践课程的考核评价体系
实践课的评价体系是否科学、合理十分重要，直接影响到学生的实践学习效果。审计学实践课程考核方式应当重视学生的实践过程性考核，从审计实验的准备、实践过程（包括实验学习的态度、出勤、实践操作情况）、实践结果（包括实践的记录、实践过程的描述、实践报告）等多方位进行评价。
参考文献：
[1]赵宝卿。审计案例研究。中央广播电视大学出版社。2005.
[2]马娟。会计专业审计课程教学改革创新与实践。中国管理信息化，2010（14）。
[3]邵燕平。浅论案例教学在审计专业实践技能培养中的应用。南京广播电视大学学报。2009（1）
