1、序言
生物课程是专门研究生命现象和生命规律的一门学科课程。它关系到人类社会的生产和生活,并和其它相关学科的发展都有着非常密切的关系。根据教育部颁布的《中等幼儿师范学校教学大纲》中规定幼儿师范学校学生必修生物课程。幼儿师范学校设置生物课程，有益于增长幼儿师范生的科学知识涵养，为今后对幼儿进行科学启蒙教育打下坚实基础，从而为国家培养优秀的幼儿教师事业奠定基础。在目前的幼师生生物课堂教学中,虽然生物课程普遍开展，但仍然存在的许多问题和弊病，现针对现存的问题进行解析，并针对性地提出解决问题的办法。
2、幼儿师范学校生物教学中存在的问题
2.1幼师学校不重视生物课教学
就幼儿师范学生就业前景来看，具有非常大的潜力，因为我们国家目前非常缺少专业的幼儿教育教师。总体来看，幼师生就业形势非常好,尤其那些能歌善舞、拥有一技专长的学生更是受到用人单位的青睐，所以很多学校为了推荐自己学校的毕业生，多方面迎合用人单位的心理,更是教学中更多开展音乐、美术、舞蹈的基本技能，想尽一切办法对幼师生进行所谓的“就业包装”,加大对音乐、美术、舞蹈等“专业课”开设力度，甚至减少基础课的课时量而加大专业课的课时比例。而生物课也被列在基础课中，也有研究发现，很多幼师学校生物课被削减课时，甚至被完全砍掉，生物课已经成了一门完全不受重视的对象，几乎变成了一门可有可无的课程。
2.2教师教学脱离教材，忽视了学生的实际需求
目前，中小学都进行新课程改革，幼儿师范的生物教师爷尝试着进行生物课程的教学改革，这就使得教材不是教学的唯一，而是需要不断填充和开发的一门完整的生物课程资源中的组成部分之一。正是在这种格式改革过程中，如果不能真正领会教学改革的目的和理念，势必影响教学改革的实施。有的教师只注重改革教材，完全忽略的教材与学生的实际需要，不重视学生对教材知识内容的阅读和理解，完全脱离教材不切实际补充了很多与幼师生年龄、身心需要不符合的其他方面的内容，这种做法不能归入扩大学生知识面，只能是脱离学生实际需要，高深的内容学生知识面有限很难完全掌握，太简单的内容又容易使学生产生满足感，甚至学而无用。
尤其现在网络共享，有的教师甚至完全抛开教材，直接从网上下载课件、教案等教学资源，教材变成了形式，教学活动失去了教材的支撑，学生无据可依，影响了生物教学的质量。
2.3生物实验课开设比例不足
实验是生物教学的有机组成部分，缺乏了实验教学生物课教学就缺乏了生机，而且实验课是培养学生生物学习兴趣的最有效有段，生物实验教学突出强调幼师学生动手能力与实际实践操作能力，直接培养学生生物课学习兴趣。然而，目前的幼儿师范学生实验课开设比例远远不足，课时分配严重不合理，实验教学的相关设备条件短缺，不能满足实验教学的实际需要，教学设备的短缺在一定程度上限制了生物教学的发展和教学有效性的提高。
3、提高幼儿师范学校生物课教学的对策
幼师生尤其很多女生她们甚至有害怕上生物课的现象，所以针对幼师学生的生物课教学不能采取中学那种常规的教学模式，这样不但不能激发学生的学习兴趣，反而会出现大量的学生不及格现象，从而影响整个班级甚至整个学校的学习风气。所以在幼师生的生物教学中，找出适合幼师学生的生理和身心特点的又能激发他们学习兴趣的教学内容和教学方法是教学任务的关键。
3.1以学生为主体，重视生物教学
传统的生物教学未能引起幼师学校的足够重视，教师在教学中基本上满堂灌输知识，忽视了学生的主体学习。
教师进行生物教学的主要任务应该归为，通过合理选择教学内容和教学目标，创设适宜的教学情境，不单单是教师教、学生学，而是教与学的统一，教师为主导，学生为主体，在这个过程中要充分发挥学生的主体地位，激发他们的想象力和创造力，以提高综合素质为重点。
3.2合理整合运用教材
目前，幼师学校用的教材基本上都是上世纪90年代的的版本，教材内容明显滞后，教学时数明显不足。教学内容中没有凸显出分层教学的需要，由于幼师学生文化课功底较低，学生知识储备相差较大，生物教师在教学中要因材施教，班级学生情况参差不齐，需要生物教师进行分层教学，从而加大了教学难度，学生学习差距较大也导致了教学任务的完成不及时。当务之急适当删减或增补生物教材内容，是目前有效解决生物教学的最基础、最扎实的工作。但是需要删减和增加哪些内容，要根据各校的实际需要和学生的专业特点以及知识的文化储备与之相适应的的填减。
3.3改革幼师学校生物课程的教学目标
在教学目标上包括学校和很多教师都存在着认识的误差，他们认为生物教学的目标就是把知识传授给学生，学业结业考试合格。其实幼儿师范教育的生物教学目标不能仅仅作此简单描述，改革教学目标，首先必须要按照《生物教学大纲》的要求完成学历教育的教学，这是基本的保障问题；其次教学目标应该考虑到学生的未来就业、终身学习和终身发展目标，以培养学生的实验能力和现象解释能力为主，这是教学目标改革的重点之处。
例如，学习遗传学时，教师在教学中可以降低理论难度，通过实例探讨遗传现象，让学生们在实验中解释遗传的规律和遗传事件的发生发展过程。
3.4改革实验方法的实用性
实验可以培养学生创新能力和对所学技能的实际运用的迁移能力。例如，幼师专业的生物实验中经常要去学生制作各种标本，比如腊叶标本、动物标本、植物标本等，其目的是培养幼师学生能够掌握基本的生物实验的技能和实际动手能力。在指导学生做标本时，利用植物的叶片、花瓣、种子、鱼鳞、昆虫、青蛙、蟾蜍等制作粘贴艺术标本，这些标本的取材相对容易，制作起来特别有情趣，不但能激发学生的学习兴趣，而且能够创作学生的想象力。他们认真构思、巧妙的、精心的设计，做出的标本非常适合幼儿园的小朋友们的幼儿教育。《幼儿园教育指导纲要》明确提出培养幼儿“亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识”.幼儿师范的学生毕业后，在以后的幼儿教育工作中制作标本可以成为一项非常重要的技能，幼儿教师利用制作的各种动物和植物标本对幼儿宣传热爱和保护动植物、保护大自然、保护环境、做环境的主人等自然教育。
参考文献：
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