动物细胞培养技术课程在郑州牧业工程高等专科学校开始开设，它是以病毒培养和单克隆抗体制备为载体，研究如何在体外使不同种类的动物细胞良好生长的一门技术。在课程模块设计上，以目前常用传染性新城疫疫苗、马立克疫苗、鸡痘疫苗等鸡胚成纤维细胞苗生产为载体，以细胞的原代培养技术、传代培养技术、病毒细胞增殖技术为主线，按照工作流程和工作岗位，构建了七大学习情境，使学生与兽用疫苗生产、单克隆抗体制备等岗位相适应，与动物细胞培养规模化生产岗位需求与标准要求相对接。
要实现上述培养目标，必须具备一个完善的质量保证体系作为后盾与支撑。课程考核是教学活动的必要组成部分，是人才培养的重要环节，是督促学生学习、检验学习的有效手段，对学生的学习、教师的教学、学生学籍管理及教育评估都有重要作用，是高职教育教学改革的一个重要内容。
结合动物细胞培养技术课程的特点，教学中应注重对实践教学环节的加强，提高学生对实践教学环节重要性的认识，培养学生良好的动手操作能力。
而对学生的实践效果进行考核评价，就需要建立一套完善的体系，以通过考核引起学生对实验的重视，以进一步提高该课程教学的效能。
1 现状分析
近年来，我国高职教育在教育教学改革方面有了较大的发展，在培养目标、培养模式、课程体系的构建等方面均进行了较大范围的改革，但在课程考核方面大部分学校还没有突破性进展。动物细胞培养技术课程现行的考核方式主要采用笔试为主实训操作为辅的方式进行，存在以下问题。
1.1 考试形式单一，内容简单
课程考核模式主要以检测学生课程学习书面考试成绩为目的，存在不少问题。大部分考核主要是期末考试一次定成绩，基本以书本知识为核心。虽然动物细胞培养技术是一门重要的专业技能课程，可试题多数是考书本上的死知识，整体偏易。这样导致许多学生为了考试而学习，为了分数而考试，只注重死记硬背，不注重实验实践，平时不努力，考前追着老师押题、背题。这种以评定成绩为主的考核模式，突出地表现为重课本轻实践，重知识轻能力，重结果轻课程自身的建设，重学生成绩的分析。这些现象既不利于学生综合能力的培养和创新精神的形成，又不利于课程的建设和发展，这与高职院校以培养职业能力和基本素质的宗旨相脱节，与教学改革的目标相悖离，不利于课程培养目标的实现。
1.2 重结果轻过程，考核手段僵化
大部分老师仅仅把考试当作教学的一个环节，为了考试而教，考试导向定位失衡，即认为课程结束，教学任务完成。这种思维导致在考核中对过程性考核（即在教学各项目完成过程中进行考核） 不重视，整个教学过程中缺少对学生每项专业技能掌握程度的跟踪和检验，更多地采用结果性考核方式，把期末考试作为对学生学习成绩的评价“一锤定音”.无法真实全面地考核出学生的综合能力水平，教师也很难在考核结果中得到真实的教学反馈信息。
1.3 实践考核不全面，成绩评定缺乏严谨
有的老师采用了期末考试与实训项目相结合的考核方式，但由于实训考核时的时间限制，通常仅考查单一实验项目，且考核一般以组为单位（4~5 名同学）进行。在此过程中，老师不可能观察到每名同学的操作全过程，最后只要结果对，教师对每名学生的评价是一样的（但是每名同学的操作步骤可能差别很大）。考核的主观性、随意性、不确定性极强，缺乏稳定和公平公正。
1.4 未体现行业标准及企业岗位要求
现在所有高职院校与企业开展了广度的校企合作，许多高职课程的改革，如课程开发、课程标准的制定的基本原则及指导思想方面，都非常强调应符合企业相应职业岗位的实际需要，但在学生考核中，很多课程的考试内容仅局限于教材和课堂教学中讲授范围，侧重于考核知识的识记和掌握，未能根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务的需要选取内容，实行综合评定。这使得学校培养的学生和校企合作企业的需求不一定是一致的，校企合作的深度会严重不足，达不到校企合作的真正目的。
2 改革内容
2.1 建立多样化的考核模式
基于动物细胞培养技术这门专业课的特点，以高职院校学生学会学习的能力、交流能力、社会活动能力、组织和管理能力、问题解决能力等 5 种职业核心能力为目标，采用口试、笔试、实操等多种形式的考核方式相结合，使课程考核融能力、知识、素质考核于一体，对学生进行多层次、全方位的考核，科学评判学生的学习效果。
2.2 注重对教学过程的考核
考核方法上避免使用期末考试定成绩的方式，应该考查学生在完成项目时的职业行动能力达到的水平，在完成项目的过程中进行考核。考核内容包括：①职业素养的考核。主要考核学生的学习态度、精神面貌、团队协作等内容，可从学生的课堂与日常行为、职业习惯中获得结果。②综合能力的考核。主要考核学生在日常回答问题、小组讨论及做报告时的表现及结果等考核中获得结果。③实践技能的考核。主要考核学生对各项实验技能掌握情况，通过在实验操作过程中对学生情况的观察记录及撰写的实验报告来获得考核结果。改变成绩计算办法，加强平时成绩在总成绩中的比例，激发学生学习积极性。通过建立健全考核指标体系，实现考核内容的全面性和过程化管理，客观严谨地对学生能力进行评判。
2.3 体现行业标准及企业岗位要求
高职教育的目标是培养学生的职业行动能力，职业教育的基本特性在于它的职业性、实践性和实用性，这些特性决定了企业岗位应成为高职院校学生的主战场，企业应成为职业教育的主力军，没有企业的积极参与，单靠职业院校的单打独斗，很难实现教育与职业能力培养的有效对接。动物细胞培养技术是一门技能性很强的校企合作开发课程，不仅在课程模块设计、教学改革上要体现校企合作的性质，也应体现在课程考核之中，要根据行业企业的需要及实际工作任务选取考核内容，这样才能使学生的学习与企业岗位真正接轨，达到校企合作的目的。建立企业本位的评价体系是解决学校与企业对接的最有效的途径。
3 新型考核方式的优越性
这种全程化的新型考核方式配合灵活的教学方法，体现了动物细胞培养技术课程以培养岗位技能为中心的特点，带来的好处是：第一，整个考核过程贯穿学期始末，保证学生学习知识的连贯性并及时消化吸收，每一个阶段的考核内容、考核方式以及考核成绩向学生公开，有利于教师和学生发现学习的不足，及时调整教学和学习方法，达到教与学的最佳效果。第二，能够引导学生注重平时学习，积极主动地配合教师的日常教学活动，激发学生平时学习的积极性，自觉地投身到平时的技能训练中去，有意识地提高岗位技能水平。
总之，高职教育要本着职业能力为主的培养理念，不断探索实践学生学业成绩考核方式改革，将考核方式改革与专业改革、课程改革相结合，不断促进教学质量的提高，培养出符合社会需要的技能型人才。
