摘要：毋庸置疑， 社会对现代人才职业培养的重视度居高不下， 尤其是演讲和口才能力颇受人们青睐， 高等专科学校强化学生演讲和口才表达的要求十分强烈。本文浅谈现下大学生演讲和口才能力的问题所在， 并在此基础上探究提升大学生演讲口才的有效路径， 望对日后大学生成长成才有所增益。
关键词：专科学生； 演讲口才； 问题所在； 探究路径；
不置可否， 现代社会人才成功的关键要素除了专业技能外， 还不容小觑演讲和沟通方面的能力， 这也给诸多高等院校学生培养工作带来了不小启迪， 理应在帮助高等专科学生研习好本专业知识之外， 有针对性地提升学生演讲口才能力， 帮助学生在日后职业生涯获得成功。
一、明晰大学生演讲和口才能力的既有荆棘
（一） 欠缺认知和锻炼
诸多高等专科学生可以认识到职业生涯与演讲能力的必然联系， 但是在演讲机会面前往往难以克服自身焦虑。一些院校开设的演讲方面的课程， 囊括了不少演讲环节， 在专业课程教授上也提供给学生表达自己看法的机会， 然而却不可避免出现一些不良现象， 比如表现优异的学生往往更愿意多表现自我， 部分焦虑且不自信的学生多是放弃演讲机会， 也会产生对现有机遇价值的误解， 长此以往严重制约大学生演讲和口才能力的提升。
（二） 演讲口才训练的不足
一些综合性高等院校通常将演讲和口才课程作为选修课程， 限定了学生名额， 难以满足所有学生的需求。很多高等专科学校在这方面的重视程度度明显不足。诸多学生在课堂教学上并没有接受科学正规训练的机会， 更不知晓演讲与口才表达上的有关技巧与礼仪规范， 学生不善于使用体态语， 特别是站在台上时， 像是左顾右盼这样的不规范体态语都严重制约了演讲效果， 这些失败经验继而影响学生语言表达自信心的树立。学生只有经过正规化的培训， 强化体态语以及适度语言的感染力， 才能提升演讲口才的效果。
（三） 演讲经验匮乏
高等专科院校的学生很多不注重学习成绩， 一部分成绩不突出的学生， 也会产生不被关注的惯性思维、惯性心理， 继而造成他们不敢在公共场合演讲， 不敢把握展现自我口才能力的机会， 也就造成了丧失诸多锻炼演讲与口才能力的机会。在公众面前表达观点时， 难以克服恐惧心理。真正优秀的演讲者能够始终保持轻松的状态， 所以， 经验的积累对于演讲口才表达的效果发挥作用举足轻重。
二、探究演讲与口才能力提升的有效路径
（一） 革新教学方式， 创新教学路径
高等专科院校在提升大学生的演讲口才能力的教学上不得要领， 往往难以有效激发大学生的学习兴趣。由此， 高等专科学校理应多开设专门的演讲口才训练课、技巧课， 把课堂当做训练的场所是不二的选择， 侧重于大学生语言表达水平的提高， 进一步提升学生综合素质。除此以外， 高校还需要将这样的演讲口才技巧课、训练课纳入到学校自身的教育体系之中， 广泛开展选修课程教学， 一步步从教学育人目标、内容以及考核评价等方面进行创新， 使演讲口才课程的定位能作为提升大学生技能与文化素质的有效手段。在这一过程中还要注重师资的重要性， 真正研发出对提升学生表达能力卓有成效的课程。
（二） 培养良好心理素质， 强化普通话训练
对大学生教授演讲口才课程的过程中， 教师群体理应注重学生礼仪、心理素质方面的培养， 探究如何提升学生审美与情操的方法， 从学生沟通能力、交往能力以及创造能力几个方面着手， 帮助大学生端正生活态度。适时运用心理素质训练来帮助大学生在演讲时不再怯场， 能够更从容地应对。强化大学生的普通话训练， 增加晚间抑或是周末时间来统一开设普通话教学， 有针对性地纠正个别大学生的浓厚口音和不正确发音， 在长期的培训下， 切实增强学生对普通话的掌握程度。
（三） 扩展实践训练， 提升演讲口才
毫无疑问， 大学生想要具备良好演讲口才离不开丰富的知识储备以及足够的训练积累。在这方面， 高校可以凭借实践训练这一路径来拓展学生思维， 增强他们的主体意识， 进而克服在公共场合演讲的自卑情绪， 同时融入到各式各样的实践训练中来。譬如讨论、演讲、辩论以及案例教学等方式， 都十分有益于教学情境的创设。在实践训练过程中模拟各个场景， 让大学生有机会发言， 能按自身兴趣参与其中。与此同时也不能忽视实践中角色扮演的重要环节， 通过教师示范指导， 训练提升大学生复述能力、记忆能力， 引导学生共同参与。尤其是要注重活动过后的探讨环节， 及时鼓励和指正不当之处。如此一来， 实践训练便为大学生演讲口才能力的提升奠定了基础。
三、结语
一言以蔽之， 大学生演讲口才水平是个人能力的重要体现， 也一定程度上决定了学生职业选择、工作表现。只有有针对性地提升大专院校大学生演讲口才能力， 针对学生特点， 采用不同教学方式， 才能更好地带动高等专科学校人才的培养， 使大学生成为真正的高素质人才， 真正实现素质教育的目标。
参考文献
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