学历代表曾接受正规教育的程度，是衡量一个人能力和知识的标准之一。这一指标在很大程度上反映了教练队伍的理论知识水平和发展潜力，也预示着师资队伍教学、科研和运动训练的潜在能力。从调查结果中发现，现在北京市中学排球教练的学历主要是以本科学历为主，只有一名排球教练是高中学历，通过访谈了解到，这名高中学历的排球教练是退休后返聘的，由于年龄偏大，再加上已经退休，所以没有去进修学历。从走访调查中得知，北京市少年排球队没有研究生学历排球教练，是因为在职研究生都是寒暑假上课，而寒暑假是少年排球运动员比赛高峰期，这是很多排球没有继续选择读在职研究生的主要原因。从调查总体情况看，北京市少年排球队教练学历以本科学历为主，教师队伍中没有研究生学历。说明，北京市中学排球教练还应该进行继续教育培训，以便于提高自己的学历，这目前北京市少年排球队体教结合后存在的主要问题之一。建议加强提高继续教育培训，定制体育期刊和杂志提高排球教练员专业理论水平。在北京市中学排球教练从离开学校以后基本就没翻阅过体育方面的专业书籍和体育杂志，所以，订阅体育期刊和体育杂志不仅可以为北京市中学排球教练继续充电，对排球教练的训练能力提高也有很大的帮助。现在国内的很多体育期刊和体育杂志不仅有排球教学技巧、教学实验研究结果，调查研究成果，以及训练方法和理论知识，经常翻阅体育期刊和体育杂志有助于排球教练开阔视野，不断融合新的教学技巧，逐渐形成一套自己独有的教学风格，能够让一名年轻的排球教练快速成长为一名经验丰富的排球教练。
3.3.3 北京市少年排球队教练员外出培训次数分析
外出培训学习是体育教师专业发展的重要培训形式，也是提高教练员专业素养的重要途径。通过外出培训学习，可以看到一些新的训练方法和训练内容，可以发现自己在少年排球训练中存在的问题和不足之处，可以和同行之间进行交流，可以让排球教练发现自己和优秀的排球教练之间存在哪些差距。从图 5 中发现，北京市少年排球教练外出培训主要是全国培训 1 次、北京市市级培训 4 次、朝阳区区级培训 4 次、业务研讨自我培训 6 次，以北京市体育局和朝阳区体育局组织的培训为主，说明北京市少年排球教练外出参加培训次数少，而且针对排球项目的专项培训比较少，目前只有全国培训 1 次。从总体调查中来看，北京市少年排球队教练员外出培训不合理，培训次数较少，不能够长时间坚持让少年排球教练外出培训学习，就不能对排球教练专业能力提高提供长期的帮助。针对专项培训的次数特别少。应建立长效学习机制，增加专项培训次数。建议北京市应该建立跨区交叉观摩学习机制，现在北京市各区有 10 所学校是排球传统校。例如：海淀区女排是海淀区 101 中学，男排是海淀区理工附中；东城区女排是东城区 171 中学和东城区广区门中学，男排是北京市景山学校和东城区宏志中学；西城区女排是西城区实验中学，男排是首都师范大学第二附属中学，可以建立中、青年排球教练互换培训交流学习机制，2 个学校排球教练互换时间为一个星期，每学期排球教练外出培训学习不低于 1 个月，并且应该强调在互换排球教练之前，2 个学校排球教练要交代好这个星期的工作内容和工作计划，通过全市排球教练互换观摩学习，提高了排球教练工作热情，调动了排球教练的工作积极性，对北京市排球教练能力提高有很大帮助。
3.4 北京市少年排球队训练情况分析
3.4.1 北京市少年排球队训练理念分析
训练理念是教练对体育工作的精髓的本质理解，并在此基础上形成的对于教育训练的理性思考。从调查结果中发现，北京市少年排球队在体教结合之后还是按照传统训练理念进行训练的教练占 20%,通过实地走访调查发现，这部分排球教练主要是 45 岁以上的排球教练，由于这部分排球教练训练时间长，已经形成了一整套自己的训练风格，而这套老的训练风格是中老年排球教练以前学习知识的总结，已经在中老年排球教练的骨子里面根深蒂固、深入骨髓，很难对其训练理念进行改变。北京市少年排球队在体教结合后还是按照创新训练理念进行训练的教练占 40%,通过实地走访调查发现，这部分排球教练大多比较年轻，由于工作时间短，对排球训练工作很有热情，很喜欢去尝试不同的训练内容和训练风格，喜欢主动学习，思考问题，喜欢创新思维去进行排球训练，提高运动员的训练积极性，这部分具有创新教学思维的排球教练很受青少年排球运动员喜欢，也为排球训练带来了新鲜血液。北京市少年排球队在体教结合后按照传统与创新各占一半训练理念进行训练的教练占 40%,通过实地走访调查发现，这部分排球教练大多是中年排球教练为主，由于这部分中年教练有学历、有训练经验，经常和同行进行训练心得交流，对传统的训练保留一部分精华，也吸收了一部分比较新颖的训练理论，这部分中年教练应该成为北京市青少年排球队的训练中坚力量。 但从总体训练理念来说，在科研促训方面做的不够，科学训练方法、科技创新还是相对少，建议在以后的训练中，更多的创新，更多的和科研相结合。
3.4.2 北京市少年排球队训练方法分析
训练方法是否科学，对运动员的运动成绩有直接的影响，训练方法不科学，会让一个有前途的运动员中断运动生涯。通过实地走访调查发现，北京市少年排球队在体教结合后训练方法有所变化，主要体现在以前的训练是封闭式训练，没有外人围观，教练大多有打骂运动员习惯，训练氛围比较严肃，现在运动队在体教结合后改在学校训练，经常会有学生围观少年排球队训练，这就促使排球教练改变训练习惯和方法，对少年排球运动队建设和训练都有很好帮助。另外，为了改变训练枯燥特点，教练经常采用各种辅助器材和游戏穿插在训练中，这使得平时的日常训练变得不是很枯燥，训练氛围也变得很轻松，运动员对排球训练的训练积极性也大大提高。在走访中还发现，北京市青少年排球队教练虽然在训练方法上有所变化，很少采用多媒体等电子录像设备来辅助运动员训练，如果运动场有录像设备，学生可以马上知道训练动作哪里出现错误，对纠正运动员技术动作有很好的帮助，现在北京市少年排球队基本没有电子设备辅助训练，这是目前北京市青少年排球运动员训练中存在的主要问题。从调查总体情况看，北京市少年排球队训练方法变化大的教练人数还比较少，还有小部分教练训练方法没有变化，说明，北京市少年排球队还应该加强业务培训和继续学习，只有这样，北京少年排球队才会发展的更好。
3.4.3 北京市少年排球队每周训练时间及次数分析
运动员每周训练时间和训练次数安排是否合理，直接影响到运动员的运动水平和文化学习。从图 7 调查结果中发现，北京市少年排球运动员在体教结合模式后早晨没有训练安排，这是因为每个少年排球运动员离学校都有一段距离，如果早晨要训练，每个少年排球运动员 5 点多就要起床出门坐公交或地铁来学校，这样会造成很多少年排球运动员睡眠不足，既影响训练又影响文化学习，这是北京市少年排球运动员在体教结合模式后没有早晨训练的主要原因。从图 7 调查结果中还可以看出，北京市少年排球运动员每周的训练时间主要集中在下午 3--6 点，从训练时间上来看，北京市少年排球运动员每次训练时间偏长，运动量偏大，学生很容易出现疲劳性损伤。在访谈中还了解到，北京市很多少年排球运动员都觉得每天的训练很累，训练后又大量喝水，回家要休息一会才吃的下饭，另外，每天除了训练还要完成老师布置的作业，大部分运动员都是在 10 点以后才睡觉，大部分少年排球运动员觉得每天的睡眠时间不够。从图 7 的调查结果中还发现，北京市少年排球运动员基本上每周 7 天都要训练，通过对部分少年排球运动员访谈了解到，上课期间的周 1--周 5 下午都要训练，周六上午和下午要训练，周日上午训练，下午不训练，少年排球运动员一周只有半天时间休息调整。很多少年排球运动员周日下午都是在家写作业或是在家睡觉调整。从调查总体情况看，北京市少年排球队运动员每天训练时间偏长，每周训练次数多，留给运动员休息调整时间少，这样的训练时间及次数安排不利于少年排球运动员成长，这是目前北京市体教结合训练后存在的主要问题。建议合理安排训练时间，杜绝拔苗助长式训练。现在北京市少年排球运动员每周训练 7 天，每天 3 个小时间，这样的训练有点拔苗助长，训练时间和次数安排不合理，建议北京市少年排球运动员每周 7 天训练改为 6 天训练，留出一天时间让少年排球运动员放松、休息，每天训练时间也应该减少 1 个小时，由每天 3个小时训练改为 2 个小时训练，只有运动员得到充分的休息，训练才会达到效果，如果排球运动员每天都很疲劳，很容易出现运动损伤，会减少排球运动员的运动寿命，不利于少年排球运动员的发展。
3.5 北京市少年排球队每学期比赛次数分析
运动员比赛次数越多，比赛经验也就越丰富，每年北京市少年排球队外出比赛为：全国比赛 2 次、北京市教委组织的比赛 2 次、北京市体育局组织的比赛 2次，每年共计 70 多场次。有 57.8%的运动员每学期外出比赛 5-6 次，有 42.2%的运动员每学期外出比赛 3-4 次。这样频繁外出参加比赛对少年排球运动员文化成绩有一定影响。通过对部分排球教练访谈了解到，经常出去参加比赛，主要是想通过比赛来提高少年排球运动员心理素质和比赛经验，通过参加各种大大小小的排球比赛来达到以赛代训的效果，只有这样，少年排球运动员才能快速成长。
建议合理的安排训练比赛学习时间，在今后的外出集训、比赛时，学校可派文化课老师进行跟队，在比赛之余，利用空闲时间，为运动员进行文化课辅导。
3.6 北京市少年排球队实施体教结合存在的突出问题
存在的突出问题主要体现在，虽然说男、女排球依托两所重点的影响力，能够保证优秀苗子进入排球队进行系统训练，避免人才流失的情况发生，生源及质量得到保障。但是受到教委区域招生政策限制，北京市少年排球队无法招收其他区县的学生，招生范围只限定在朝阳区，招生面比较窄，没有扩大到北京市。在今后的发展中，针对这一现状，教委应该制定相应的优惠政策，来解决北京市少年排球队招生范围受限制的问题。还有就是北京市少年排球队“小学-中学-大学”一条龙训练体系还没有形成，目前只有小学-中学，与大学院校的衔接还没有完善。建议在今后发展中打破教育和体育的常规制度制约，形成以学促训、以训促学的动态模式，重点做好“小学-中学-大学”衔接工作。
