摘 要
近年来，国家、广西壮族自治区及有关部门印发鼓励和促进大学生创新创业相关文件政策较多，均要求各高校务必高度重视创新创业工作，将大学生创新创业课程开好开足、纳入学分。可见，高校大学生创新创业课程作为必修课来开设势在必行，这对于在高校范围内掀起“万众创新”、“人人创新”热潮、服务新常态下的经济发展和社会稳定，具有重要意义。
本研究以高职院校创新创业课程建设要素分析为抓手，对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个要素进行分析，了解创新创业课程建设的理论依据。本研究通过查阅国内外相关文献，梳理、对比、总结国内外高校创新创业课程建设的经验，根据文献查阅、实地参观学习交流等方式了解广西区内外高校尤其是高职院校在创新创业课程建设方面的情况和经验，梳理出国内外高校创新创业课程建设路径与经验。
为深入了解广西高职院校的创新创业课程开设情况，本研究选择广西 20 所高职院校创新创业相关课程的负责人和任课教师，就有关创新创业课程建设情况通过发放问卷和个别访谈两种方式进行调研，了解当前广西高职院校创新创业课程建设基本情况；同时在广西国际商务职业技术学院等 5 所职业院校中面向一、二年级学生发放了 500 份调查问卷，进一步了解学生在校期间接受创新创业教育基本情况。从对教师和学生的调查统计数据来看，当前广西高职院校创新创业课程建设主要存在以下问题：课程目标方面没有形成统一的教育理念；课程内容方面主要是课程教学体系不成系统、教学内容没有体现创新思维、学生对丰富的创新创业课程内容有需求等问题；课程实施方面主要是实践教育环节不足；课程评价方面表现为以学生学业考试为主；这是广西高职院校创新创业课程建设存在的不足，与国外和区外一些高职院校相比，广西高职院校创新创业课程建设有很大的提升和改进的空间。
本研究结合国内外高校创新创业课程建设的建议，在课程建设理论的指导下，就广西高职院校创新创业课程建设当前存在的问题，提出：广西高职院校应按照教育部的文件精神，结合本校人才培养目标、特色，搭建与本校专业设置、人才培养和学生实际相适应的创新创业课程体系、构建遵循企业成长规律的课程内容、开展多元化的课程实施、实施开放动态的课程评价体系等建议。
关键词： 职业院校 创新创业 课程建设。
Abstract
In recent years, the Central Government, the Guangxi Zhuang Autonomous Region and relevant departments have issued more than 10 documents to encourage college students in terms of entrepreneurship. According to the documents, great importance has been attached to the entrepreneurship of college students, and to the establishment of the entrepreneurship curriculum for college students. Therefore, it is imperative to establish compulsory entrepreneurship coursefor college students. In addition, the establishment of compulsory entrepreneurship course is tremendously beneficial for maintaining the social development and stability in China.
This paper analyzed the four elements-course objectives, course content, course implementation, course evaluation of curriculum based on the construction of entrepreneurship course in higher vocational colleges. The aim is to understand the theoretical basis of entrepreneurship curriculum construction. The analysis was conducted through literature review,summary of experiences in terms of entrepreneurship courses at home and abroad. Based on literature review, field trips and learning exchanges, the situation and experiences of entrepreneurship courses in Guangxi’s universities, especially in higher vocational colleges was understood.
In a bid to further understand the status quo of the implementation of entrepreneurship courses in Guangxi’s vocational colleges. 20 heads of department and teachers from Guangxi’s vocational colleges were selected as participants and through questionnaires and individual interviews, the author pointed out the current situation of the implementation and construction of entrepreneurship courses in Guangxi’s vocational colleges. At the same time, 500 questionnaireswere distributed to freshmen and sophomore students in five vocational colleges including Guangxi International Business Vocational College to further understand the circumstances of entrepreneurship education in school. The statistics from the survey illustrated that, at present,the main problems in the construction of innovation and entrepreneurship courses in Guangxi vocational colleges are as following: There lack of unified educational concept to be formed,unsystematic teaching system in the respect of the curriculum content, less innovative thinking to be reflected in the teaching content, unsatisfaction to students' need for rich content of innovative and entrepreneurship courses, lackness of practical education links in the respect of the curriculum implementation, and dominant position of students’academic examinations in the performance of curriculum evaluation.Compared with some other higher vocational colleges abroad, the construction of entrepreneurship courses in Guangxi’s higher vocational colleges has a long way to go.
Based on the suggestions on the construction of entrepreneurship courses in colleges from home and abroad. The author argued that the higher vocational colleges in Guangxi should link the talent training objectives of the university with the establishment a curriculum system that is compatible with the professional settings of the college and the status quo of the students, and to construct teaching contents that follow the principles of enterprise growth, to implementmulti-form diversified curriculum and to implement dynamic curriculum construction system.
Key Words: Vocational College; Entrepreneurship; Curriculum Construction。
绪论
（一）研究的缘起。
自 2014 年以来，我国党中央、国务院高度重视创新创业教育工作。2014 年夏季达沃斯论坛“创新”二字频发，被誉为中国创新时代的开启；2015 年李克强总理走访深圳“柴火”创客空间，燃起创客之火；2015 年政府工作报告多处提及创新创业，并最终形成会议决议。自此，“万众创新”、“人人创新”被视为新常态下经济发展的双引擎之一，“大众创业 万众创新”成为国家战略。2015 年以来北京、深圳、杭州等地相继承办“大众创业 万众创新”活动周，为创新创业成果展示搭建平台。2019 年国务院确定把“大众创业 万众创新”逐渐引向深入的措施，进一步激发全社会创新创业创造热情。
与国家创新创业创造战略相适应，教育部门就如何开展创新创业教育做了部署。近年来，国家、广西壮族自治区及有关部门印发鼓励大学生创新创业的文件，明确规定高校要把创新创业课程开好开足、纳入学分。如《教育部关于做好 2015 年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（2014 年）和《共青团中央办公厅关于印发〈关于高校共青团积极促进大学生创业工作的实施意见〉的通知》（2015 年）等文件，都明确要求各高校要“推动设立针对性强、趣味性强、实践性强的创业课程，纳入学校创业必修或选修课程体系”1。《关于做好 2016 届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（2015 年）指出，2016 年起高校要开设创新创业教育课，面向所有学生开设创新创业选修课和必修课，纳入学分进行管理2。《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（2019 年），要求高校深化创新创业教育的改革，挖掘和充实各类课程、各个环节的创新创业教育资源3。
根据上述文件精神，高等学校将创新创业课程作为基础必修课开设势在必行。高职院校的培养目标是培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。在国家创新创业创造战略背景下，结合人才培养目标、本校办学优势和地方经济发展现状，依托国家对创新创业教育的扶持和推进力度，建好创新创业课程，开展丰富的创新创业教育、实践教学与活动，鼓励和创造条件让学生积极投身“万众创新 大众创业”的实践中，具有重要意义。
本研究正是基于此背景，拟通过开展国内外高校创新创业课程建设现状及存在问题调研，梳理部分国外和国内高校在课程建设方面的经验，结合广西高职院校实际，提出高职院校建设创新创业课程的建议。
（二）研究目的与意义。
1.研究目的。
通过研究，了解当前国外和区外高校尤其是国外社区学院、国内职业院校在创新创业课程建设方面的经验，对优秀的经验和做法进行梳理，作为广西高职院校创新创业课程建设的参考。同时，通过师生两个层面调研了解当前广西高职院校开设创新创业课程的基本现状，找出与国外、区外高校的差距，结合广西高职院校创新创业课建设现状和本校实践研究效果，提出创新创业课程建设建议。
2.研究意义。
本研究借助研究成果，为广西职业院校创新创业课程建设提供以下作用：第一，提供课程建设借鉴。细化和丰富广西高职院校创新创业课程建设理论和依据，确定课程教学内容，研讨行之有效的课程组织方式等，提供高职院校开展课程建设建议。第二，服务大学生开展创新创业实践活动。第三，服务经济发展和社会稳定。大学生通过开展创新创业活动，在解决个人创业和就业工作的同时，能带动一定数量的人就业创业，实现创业带动就业的倍增效应，服务国家“大众创业 万众创新”战略背景下新常态经济发展和社会稳定。
（三）研究方法。
本研究采用文献研究法、调查研究法、比较研究法对当前广西部分高职院校创新创业教育工作现状和创新创业课程建设情况进行调研；通过阅读和参考有关国内外高校关于创新创业课程建设的经验；采用分析、综合、抽象、概括及归纳演绎等具体方法对调研和文献资料进行提炼和提升。
1.文献研究法。
本研究通过图书馆、知网、维普中文期刊等线上线下资源，收集国内外创新创业课程建设的研究资料，并对所收集资料进行梳理、分类或汇总，了解国外高校尤其是社区学院在创新创业课程内容组织、体系构建、课程组织实施、课程评价等方面的做法；了解国内其他院校在创新创业课程建设方面的经验；结合自己的研究方向及目前担任创新创业学院副院长的工作实际，用研究的理论成果付诸到课程改革实践，在实践中不断印证和梳理形成适合本校且易于在广西高职院校推广的课程建设和课程设计思路。在研究过程中，笔者查阅和参考了大量的文献，了解、梳理国内外相关高校和社区学院在创新创业教育、创新创业课程建设方面的经验梳理和对策建议，并将适合本校实际、可在本校课程建设和改革中付诸行动的课程建设经验和建议融入本校的教学改革中。
2.调查研究法。
本研究通过对区外部分高校如深圳职业技术学院、浙江义乌工商职业技术学院、青岛职业技术学院等，区内高校如柳州铁道职业技术学院、柳州职业技术学院、南宁职业技术学院等院校的创新创业学院（或课程管理部门）和任课教师进行调研，调研的方式为问卷调查、实地走访学习、电话沟通交流、网站查阅资料等，就该校创新创业课程建设（课程内容组织构建、课程组织实施情况、课程考核情况）等方面进行调研、学习和交流。通过以上调研，在对调查问卷进行统计、对访谈和交流内容梳理后，掌握部分高职院校创新创业课程建设情况，包括课程实施、课程内容、课程评价等第一手资料，为后续研究提供研究依据。
3.比较研究法。
本研究通过对国内外不同高校创新创业课程建设的基本情况进行比较，尤其是英美两个国家社区学院创新创业课程建设的比较，梳理出国外高校在创新创业课程建设方面的基本情况及可借鉴之处，如课程教学内容体系搭建、课程群构建等，通过梳理得出适合广西高职院校创新创业课程建设的可借鉴经验和做法。在国外高校创新创业课程建设经验梳理和对比方面，主要有美国斯坦福大学、百森商学院等美国创业教育知名学府，斯普林菲尔德技术社区学院等美国知名社区学院；英国斯坦福大学等创业教育知名学院；国内主要有青岛职业技术学院、深圳职业技术学院等课程体系建设相对成熟的国内高职院校，通过归纳和比较，了解优秀高校在创新创业课程建设方面的经验和做法。
【由于本篇文章为硕士论文，如需全文请点击底部下载全文链接】
（四）核心概念
（五）国内外研究现状述评
一、高职院校创新创业课程建设要素分析
（一）课程目标分析
1.目标设置依据
2.目标设置原则
3.目标设置特征
（二）课程内容分析
1.内容选择依据
2.内容组织原则
3.内容组织特征
（三）课程实施分析
1.课程实施策略
2.课程实施保障
（四）课程评价分析
2.教师工作评价
3.实施过程评价
二、广西高职院校创新创业课程建设现状分析
（一）调研基本情况
（二）调查结果分析
1.教师卷调查分析
2.学生卷调查分析
（三）存在问题分析
1.课程内容体系不全
2.课程组织实施不活
3.课程评价范围较窄
三、广西国际商务职业技术学院创新创业课程建设案例分析
（一）课程目标遵循标准
（二）课程内容逐渐丰富
1.构建适合本校实际课程体系
2.构建遵循企业规律教学内容
（三）课程实施日趋多样
1.双创课程理论实践结合
2.内培外引打造教师队伍
3.课程赛项融通提升实效
（四）教学评价日渐多元
（五）课程建设问题分析
1.教学内容需再调整
2.课程组织需更灵活
3.课程评价需再推进
四、广西高职院校创新创业课程建设的对策建议
（一）搭建具有本校特色的课程体系
1.搭建“知识+技能”课程体系
2.搭建“必修+ 选修”课程体系
3.搭建“创业+专业”课程体系
（二）构建遵循企业规律的课程内容
1.构建“理论+实践”课程内容
2.构建“创新+创业”课程内容
3.构建“成长+规律”课程内容
（三）开展多形式多元化的课程实施
1.采取多元混合的教学方法
2.培养专兼结合的师资队伍
3.搭建有效便捷的支撑体系
（四）实施开放式动态化的课程评价
1.实施开放的学生学业成绩评价
2.实施动态的课程实施过程评价
3.实施科学系统的教师发展评价
结语
创新创业教育是新时代背景下教育领域改革提出的新要求，就西方发达国家的课程发展和教育实施效果来看，它们的创新创业课程建设体系搭建完善、内容系统完整，教学与经济发展紧密结合，技术成果与市场经济紧密结合，创新创业扶持和保障体系完备，取得了丰富的教育成果。我国在这方面虽然近几年也取得一定成绩，但整体表现为发展水平不高、地区发展不平衡，尤其是广西这样高等教育相对落后的地区，在创新创业教育和课程建设等方面较之发达省份还有很大差距。因此，探索一条适合广西高职院校创新创业课程建设的道路，对广西高职院校多样化的创新创业课程建设改革与发展，显得尤为重要，为广西高职院校贯彻落实中央有关开展创新创业教育的政策提供有力支撑。
以就业和工作过程为导向的高职院校，创新创业课程的目标不仅仅是促进就业或单纯的实现生存性创业或以创业带动就业，它的教育和新内容包含“主动创造新就业岗位”和在就业岗位上进行“岗位创新”。因此高职院校创新创业课程侧重点在于培养和训练学生的创新思维，鼓励和引导学生在学习生活和日后工作中运用创新思维对创业实践和本职岗位锻炼进行各种创新，尤其是科技型、生产型的企业创业者或就职人员，更应该充分用好创新思维。
在此指导思想下，广西高职院校创新创业课程的建设，要积极借鉴国外区外高校的做法，加大对创新创业课程的开发力度，力争形成系列、完整的教学内容体系；要突破现有的教学模式，改变直接将第二课堂活动抵扣实践教学的做法，将实践教学有效融入日常课堂教学中，力争每次课都安排一定的时间用于学生参加互动和实践；要与高校所在地方经济相结合，依托地方经济优势鼓励学生参加创新创业实践，邀请本土企业家校友搭建实践平台或返校开展教学活动；要设计形成一套适合本校师生的可持续发展的课程评价体系，对教师的成长给予支持和帮助，对学生的学业评价进行柔性管理等。除了日常课程教学之外，本研究认为广西高职院校还需注重健全创新创业课程实施和全院系统的创新创业教育设施设备，出台对老师和学生进行创业实践和创业研究的鼓励性政策和措施，点燃师生创新创业热情，提供创新创业实践平台，支持有能力的学生开展丰富的创新创业实践活动，培育良好的创新创业氛围，将这些支持保障体系作为课堂教学的有益支撑。
总而言之，笔者结合目前的研究现状和工作经验看，创新创业课程建设一直在路上，需要不断结合国家经济发展现状，对课程内容不断更新、对课程组织方式进行调整、对师资进行不间断深度培训、对课程评价方式进行完善，才有助于课程建设的可持续发展。
参考文献
