随着国家教育环境的改变，教育体系的改革，一些中专示范学校得以升格为高职高专示范院校，在保留了原有的师资、教学条件的前提下，进行转型，以适应新的高职高专教学要求。泉州幼儿师范高等专科学校，该校正是从中专升格而来，原有学校具有悠久的办学历史，良好的办学条件和师资队伍，一直以来针对新生开设军事训练，收到良好的效果。
根据高职高专院校办学要求，我校及时组建了军事理论课程领导小组，并成立了教研室，由学校党委直接领导，隶属于公共教学部。该教研室负责全校的《军事理论》教学资源、师资培训等方面建设，自2007年起，面向新生开设了《军事理论》课程，结合军事训练，以讲座的形式进行教学，以开卷考的方式进行考核，符合省教育厅文件要求。
一、课程的重要性
军事理论教育及国防教育，既是全民教育的重大课题，也是高等教育的重要组成部分，在培养大学生国防意识，增强爱国主义观念方面起着不可替代的作用。我国于2001年4月颁布实施的《国防教育法》第15条规定，“高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育”，从而进一步明确了对高等学校和高级中学开展国防教育的基本要求。
高等学校开设军事课程，有助于增强大学生的国防意识。当今世界霸权主义、强权政治、“台独”势力依然存在，宗教矛盾、恐怖活动有增无减，高技术局部战争接连不断，使我国的安全面临着严重威胁与挑战。因此，通过军事课程的学习，进一步使大学生从而激发他们爱军学技、勤奋成才、报效祖国的赤子热忱。
当前，我校主要是招收高中毕业生，以及部分初中毕业生，学制有三年制大专和五年一贯制大专，学生入学年龄已经过了青春发育期，具有一定的学习能力，自我意识强烈，因此如何对这些学生进行正面的引导，迫在眉睫。通过《军事理论》课程的学习，以及军事训练，使学生思想政治觉悟得以提高，懂得国防与国家的关系，懂得“国家兴亡，匹夫有责”、“落后就要挨打”的道理，同时爱国主义、集体主义、革命英雄主义和艰苦奋斗精神的学习，为他们形成科学的世界观和人生观打下坚实的基础，还有意志品德、优良作风和良好的生活习惯等方面都在军事教育中得到磨练和养成，这些对于提高学生的综合素质大有益处。
二、教学内容设置
根据《普通高等学校军事课教学大纲》规定，军事理论课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。
我校在教学内容设置上坚持理论够用、知识拓展、学以致用原则，保证基本的军事理论、国防知识的传授前提下，允许教师增加一些具有趣味性、知识性的内容，让学生喜欢上本课程。在此思想的指导下，2007年的军事理论讲座内容有:“中国周边安全形势”、“武器装备”、“解读《兵役法》”、“台湾的历史与现状”、“2007军服”、“经典影片欣赏”，内容具有地域特色，能引起学生的关注;08年的军事理论讲座内容作了稍微调整，内容为:“国防军事理论”、“中国国防简史”、“中国周边安全态势”、“07军服”、“解读《兵役法》”、“经典战争题材影片赏析”，加强了国防知识的传授，更具有专业性，同时具有趣味性，迎合学生的喜好。
我校军事理论课程今后更要注重时事行、时效性，加重军事理论的比重，认真安排讲座内容，不走形式，精选教学内容，突出教学重点，应以激发大学生的爱国意识和责任感为重点，使学生牢固树立国防观念;军事思想部分应以学生了解古今中外军事思想发展史和主要人物军事理论的基础上，把握古代与近现代军事思想的精髓;世界军事部分应以周边安全环境和国际热点问题为重点，增强学生的危机感，提高国防意识等。
三、授课方式改变
现阶段，军事理论教学主要有小班授课、大班授课、专题讲座式授课等多种教学模式。其中小班授课以自然班为单位进行授课的模式，老师便于讲解，相互干扰少，教学效果好，但是，在现阶段，因军事教师少、学生多，课程安排困难;大班授课是以100名以上学生为单位授课的一种形式，此种教学模式，确实在一定程度上解决了高校军事教师少、学生多的突出矛盾;专题讲座式教学是将很多学生集中在大俱乐部或操场上，由老师进行讲座的形式进行教学的模式，需要依靠教师的个人魅力、教学风格，来调动学生的学习积极性，否则无法保证应有的教学效果。最后一种方法，是广大高职院校采用的形式。
针对我校教师少、学生不多，课时紧张的情况，采用的是大班讲座式教学。我校每年新生约为700多人，因此采用的大班形式，人数控制在200人以下，梯形教室集中授课。在教师紧张的前提下，采用的是讲座式教学，在保证军事理论、国防知识课时的情况下，根据教师的研究方向、专业特点安排授课内容，最大程度上激发学生的学习热情，达到预期效果。
随着多媒体技术的广泛应用，军事理论知识跨度大、学科门类多、内容丰富和范围广博，实物难以展现等特点，要上好这门课，使学生学好这门课，就必须借助计算机技术的优势，将多媒体课件引入军事理论教学中来，通过图片、视频、Flash动画模拟等多媒体素材与技术，充分展现军事高科技成果，展现实物，使得学生得以进行形象记忆，增强了课程的吸引力。
四、机构健全与师资建设
根据高职高专教学建设要求，我校军事理论教研室主要由思政教研室老师、体育教研室老师、相关处室、武警指导员组成，均为兼职教师，无专职教师。教师的职称结构、年龄结构、学位学历结构都比较合理，符合要求。由于我校在编教师职数紧缺，且该课程课时数较少，各种条件制约使得无法再引进军事理论专职教师，因此只能在原有的师资配备基础上进行转型，积极参加省教育厅组织的军事理论师资培训班，共有12人次参加培训，对于理论知识、教学教法、科研等方面的提高，起了很大的作用。
《学生军事训练工作规定》中第二十二条明确指出:“普通高等学校军事理论课教学由学校配备的专职军事教师、聘任的兼职军事教师和军队派遣的军官共同承担。”目前不仅是我校，在各兄弟院校中军事理论教师不同程度上存在缺编现象，我校军事理论教师的挑选方面，也进行了严格把关，必须具备有政治素质好，强烈的事业心和责任感，热爱本职工作，乐于奉献，具有高尚的道德情操且谦虚谨慎。通过军事理论师资培训班的学习，积累了丰富的知识，基本上满足军事理论教学要求。
为了保证教学质量，在教学上应做到“请进来，送出去”，与兄弟院校加强联系，互通往来。这几年来，我校一直坚持聘用有经验的军事理论专业教师前来讲学，在教学上与本教研室教师深入交流，学习先进的思想理论，了解最新的国际形势。每年还邀请富有经验的武警指导员来我院开设国防知识讲座，从专业军人的角度出发，结合实际，现身说法，更具有说服力，同时得到了学生的欢迎。但在“送出去”环节上做得较为不够，仅仅为教师提供培训班的学习，缺乏在部队里的经历，缺少去其他高校进行观摩取经，视野较为狭窄，今后将加强该方面的投入，促进教师更快成长。
五、理论教学与军事训练的结合
根据国家教育部、省教育厅精神要求，普通高校一般在每年新生入学后，进行为期两周的军事训练和军事理论学习，其中军事训练的内容由武警指导员制定，内容较为单调，没有从培养学生的实际需要出发，而是根据自有的资源和条件，就近取材，有什么讲什么，什么省事做什么，不利于大学生综合素质的提高。
针对我校的实际情况，提出以下几个观点———1、军训强度一定要够:军训的目的是锻炼学生的体魄、培养学生的组织纪律性和吃苦耐劳的精神，如果达不到一定强度，显然就难以达到军训的目的;2、需要一定的武器的实际操作技能:很多院校军训过于简单化，缺乏武器基本操作和实弹演练，在军训结束后，有的大学生连轻武器都没见过，更别提重武器了，这样对于课本上的知识无法充分理解;3、需要专门的训练场所:我国目前一般都是在学校操场上训练，而且主要就是队形、队列训练，本人建议在经费允许的前提下，应组织学生在军营里进行军训，亲身体验军人的起居，生活条件，部队氛围，加深理解，还有各种地形供训练使用，像丛林，建筑物，丘陵等;总的来说，我校军事理论课程建设已经走过了6年，积累了一些经验。展望未来，今后的重点为:提高认识，强化理论学习;合理设置教学内容，提高教学质量;重视大班集中式教学效果，不流于形式;加大投入，健全机构，优化教师队伍;在提高学生军事理论的同时，加强军事训练环节，注重培养学生的良好品质，掌握必需的军事技能。
参考文献:
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