摘 要： 国防教育是国家法律赋予高校的义务, 提高全民素质, 培塑民族精神的重要途径, 加强大学生国防教育, 对于弘扬爱国主义精神、强化忧患危机意识、传承红色基因血脉、增强国防观念, 意义重大而深远。为了解国防教育现状, 本文对南京艺术学院部分学生进行了问卷调查, 通过调查结果查找问题, 分析原因, 提出行之有效的改进建议。
关键词： 国防教育; 价值体现; 建议;
Abstract： As an obligation given to colleges and universities by national laws, national defense education is an important way to improve the quality of the whole nation. Strengthening national defense education for college students is of great and far-reaching significance for carrying forward the spirit of patriotism, strengthening the awareness of hardship and crisis, inheriting red genes and blood, and strengthening the concept of national defense. In order to understand the status quo of national defense education, a questionnaire survey was conducted among some students of Nanjing University of the Arts. The results were used to find out the problems, analyze the reasons, and put forward effective suggestions for improvement.
Keyword： national defense education; value embodiment; suggestions;
党中央高度重视全民国防教育, 始终将其作为一项战略任务来抓。国防教育是国家为增强公民的国防观念和国家安全意识, 在全体公民中进行的以爱国主义为核心的, 与国防和军队有关的思想、知识、技能的普及教育 (1) , 是国家必不可少的基础教育。南京艺术学院 (以下简称“南艺”) , 作为江苏省唯一一所综合性艺术院校, 目前正朝着以建设国际知名、国内一流的办学目标而努力, 更有理由在国防教育工作领域深入研究, 改善工作模式。南艺国防教育主要采取军事训练 (以下简称“军训”) 和军事理论两种形式开展, 军训是新生入校第一课, 公共必修课的第一课。为了客观了解国防教育现状, 调查采用访谈、问卷的方式, 涉及2014级至2017级四个年级, 涵盖音乐、舞蹈、美术、设计等30个专业336名同学, 访谈人员涉及教务、后勤等职能部门, 以求调查结果的合理性、科学性、有效性。本文试图对调查结果分析探因, 并结合艺术生特点提出可行性建议。
1、 调研概况
“南艺”国防教育工作包含军训、军事理论课、征兵宣传、社团实践活动等环节。军训时间安排为两周;军事理论课36课时, 1学分;有关国防教育内容的实践活动和社团活动融入部分校园文化建设之中。
“南艺”任用辅导员队伍在新生军训中开展思想政治教育、日常事务管理。辅导员在军训中, 除了协助教官完成训练任务外, 还参与辅助性工作, 例如:内务、评优、心理健康教育及突发事件处理。辅导员兼职军事理论教学, 每年九月学工部门组织军事理论教师集体培训, 邀请教材编委员会专家示范课堂, 推选青年教师参加微课比赛和江苏省高校军事理论课竞赛。
2、 育人价值体现
“南艺”肩负培养优秀艺术人才的重任, 承载着繁荣兴盛文化和民族伟大复兴的光荣使命, 目标培养全面发展有担当的艺术人才, 国防教育的育人功能综合体现在德育、智育、体育、心理、审美等方面。
2.1、 提升国防意识, 弘扬爱国精神
国家不仅需要常备军保家卫国, 也需要国防后备力量的建设。国防意识作为一种精神力量, 指引青年的报国之心, 在对是否愿意随时听从祖国召唤的问题中, 90.18%的学生回答愿意;在问及大学毕业后是否有参军入伍的打算, 8.33%的同学明确表示有, 37.5%的同学认为考虑过;在问及面对突如其来的战争是否有所准备, 37.8%的同学表示有, 42.26%的同学考虑过但无准备。数据表明大部分学生具备较强的国防意识, 居安思危, 心系国防事业, 支持国防建设, 体现较强的爱国主义精神;关于军训对行为习惯的影响, 66%的同学穿上军服产生强烈的责任感和使命感, 这种认知有利于校风学风建设, 有利于思想品德教育, 有利于良好行为习惯的培养, 作为学校应该在制度建设上考虑如何延伸保持这种军风的影响。
2.2、 开启心智, 激发创作, 增强学习动机
国防教育是一种特殊的教育领域, 综合性应强, 涉猎知识广泛, 涵盖历史、政治、法律、哲学诸多方面。这种独特的教育内容和教育方式丰有助于提高学生认知水平, 完善知识结构, 点燃学习动机, 激发艺术创作热情。人的智力发展包含知识和能力两大要素, 智力能力的表现在于能否动用正确的方法和知识储备解决实际问题。在问及军事理论课对专业学习和创作是否有帮助的调查结果中可知, 65.18%的学生表示认同, 7.44%的同学认为帮助很大, 70.83%的学生表示面对国家公祭日有创作的冲动。艺术大学生的创作, 离不开丰富的知识储备和方法技能, 在艺术高校, 国防教育对丰富艺术生知识框架起到融会贯通、触类旁通的作用, 有利于增强学习动机, 提高认识度, 对艺术创作有着积极的推动作用。
学生军事素养与文化艺术素养的融合, 在“南艺”丰沛的专业创作成果中得以实现。近年, 校园艺术实践活动和社团活动以国家公祭日为契机, 号召全校师生征集原创艺术作品, 这些充满张力的油画、设计、戏剧、音乐、舞蹈作品饱含家国情怀, 这些把爱国之心融进艺术血液的佳作是国防育人功能的价值体现。
2.3、 强健体魄, 坚毅心理, 丰富体验
军训特有的教学环境和教学内容, 锻炼学生身体素质, 有利于提升心理素质。身体素质是人各项综合素质的物质基础与保障。严格的军训, 考验学生的体能和毅力。在精神层面, 培养学生吃苦抗压、奋进无惧的品质, 增强团队意识和集体感, 挖掘潜能, 激发自我管理、自我约束。
国防教育有利于丰富学生的生活体验和心理体验。学生军训生活体验内容大致包括:军姿、唱军歌、军体拳、走队列, 心理体验, 来自国防部队军事文化的洗礼, 军事氛围的营造, 教官的精神特质, 促进学生在军训中形成好的思想、好的作风、好的习惯, 能对学生产生深刻而持久的影响。
3、 问题分析
在结合调查数据, 进行深入访谈后发现, “南艺”的国防教育也凸显诸多问题, 分析军训、理论教学、校园文化实践活动三个环节还有提升空间。
3.1、 军事训练环节
(1) 身体的强制性, 训练项目的单一性与学生的心理期望产生冲突, 出现烦躁逃避等状况, 降低训练的积极性和实效性。
身体是军训的本体, 现实中的军训, 首先就是对身体的训练, 单纯的身体训练最显着的特征为强迫性, 目的是行动统一, 服从指挥。“90后”的艺术生, 个性解放, 精神自由, 不受约束, 枯燥的身体训练外加气候炎热, 学生难免产生躁动、焦虑、逃避等抵触情绪。时代在变、社会需求在变、受训学生的特征也在变, 学生的兴趣点已经不停留在队列齐不齐、口号响不响。“南艺”新生启用的是由江苏省教育厅、江苏省军区司令部编写的教程, 其中技能训练列入书中的内容包括:条令与队列、轻武器射击、单兵战术、军事地形学综合训练、人民防空与核化生防等、应急避险与救护 (2) 。根据学校实际情况, 新生在实训中所接受的仅仅为条令与队列、应急避险与救护中的军体拳匕首操内容, 实际训练的内容跟不上心理期望需求, 从而降低了学生军训的积极性和训练实效。经访谈“南艺”人民武装部工作人员后发现, 原因是受人员、经费、场地的限制。目前我校每年新生规模在2300人左右, 军训实地集中在2万平米的操场, 实现每人轻武器射击、行军宿营等综合项目训练实属难事。回归国防教育的本质, 军训与办学层次并非绝对, 注重培养学生对军事的兴趣和心理素质, 建议结合实际情况和艺术院校特点, 打造国防教育品牌, 利用现存设施, 对训练内容进行改进和创意, 增添紧急疏散、自救互救、抵御自然灾害等基础类项目, 科学融入大型团体心理辅导、安全消防、红色展演实践内容, 既丰富又实用, 且学生终身受益, 学生会敞开心扉克服困难去接受军训的各项挑战, 最终达到提升军事素养和行动能力的目的。此外, 调动学生参训积极性, 结合中央军委批准的军营开放活动, 奖励“军训标兵”“优秀学员”参观军营、军事博物馆、纪念馆、红色观影等, 让评优而非仅仅是一张证书的鼓励, 以结合国防日、国庆日、建党节等特殊日子开展军校共建, 延伸国防教育的时段, 促进军地共建共育。
(2) 军训效果缺乏长效巩固机制, 需激励和约束并存。
学生在军训中学习培养的“好习惯、好作风、好技能、好氛围”在训练结束后渐行渐远, 难以转化到日常学习和生活之中。就此而言, 军训成果缺少渗透性和长效性, 其原因在于两个方面, 学生自我管理能力的薄弱和学校管理缺乏巩固的制度设计。
人的行为随环境影响, 因此不同的环境可能使人产生不同的行为。个别访谈了解到, 自觉意识不强的学生, 认为军训就是个短暂时期, 结束后就没有必要保持原来的风貌和生活习惯, 缺乏意志力的学生会思想松懈。针对这种情况, 我们尊重差异, 引导学生关注身边榜样, 见贤思齐, 比如在内务整理成果的维持上, 结合宿舍文化建设活动, 强调学与用的关系, 以楼层或单间为单位做试点, 试验军事化管理, 通过活动来引导学生保持良好的军训成果;尊重学生的个性, 发挥其积极性和主动性, 挖掘自我管理的潜能, 号召学生利用自我管理的学生组织, 强调“自我管理、自我教育、自我服务”;除了利用各种激励引导机制, 也要考虑到在学生层面建立约束机制, 做到内务管理与奖惩、学分挂钩, 这一点体现在学生手册上并不困难。以上建议虽然与无关军训, 却能真正达到内化于心、外化于形, 巩固成果。
(3) 训练期间事务繁多, 学生顾此失彼, 合理安排以提高效率。
历年的新生军训在“十一”假期前结束, 为期两周的训练时间, 各院系相继完成开学典礼、安全教育、心理健康教育、防毒防艾教育、校纪校规和学科导论学习考试, 部分表演类专业学生还参与院系的专业技能汇报。新生在正常训练的同时, 完成上述大量汇聚的任务, 几乎每天牺牲中午和晚自习时间, 身心疲惫, 效率低下, 具体体现在校纪校规考试和日后的违纪违规中。合理安排新生军训期间的入学教育和其他事务, 需要职能管理部门统筹协商, 合理调配。
3.2、 军事理论教学环节
(1) 学生认识存在偏差, 重视程度不够。
从形式上讲, 新生必修军事理论课纳入本科课程体系, 占1个学分。调查问卷中, 对军事理论课和军事理论书有一点兴趣的同学占64.42%, 10.42%的同学毫无兴趣;38.39%的学生认为军事理论课可有可无;37.8%的同学若参加闭卷考试将会不及格;48.51%的学生对战争不关注不了解。可见, 学生对这门必修课重视程度不高, 根据前面的数据, 认为军事理论课对专业学习十分有帮助的同学超过70%, 为什么会出现这样看似矛盾的调查结果?结合不同专业同学进行深入访谈, 分析原因有三:首先, 艺术生对于善恶、家国情仇有着明显的情绪表达, 善于结合主题发挥专业创作, 但是重专业轻文化倾向严重, 面对这门非主流的理论课程, 学生学习趋向于形式化和表面化, 加上课程考试要求不高, 开卷考试难度不大, 学生重视程度不高。其次, 从未经历过战争的大学生对战争缺乏深刻认识, 如今, 世界环境相对稳定, 国内和平时期部分学生对待军事理论课不屑一顾, “战争离我们很远, 谈什么军事理论啊”。然而, 越是和平时期, 越要加强国防教育, 帮助大学生认清变幻莫测的国际形势。针对这种现象, 应以培养学生兴趣为目的, 与时俱进地更新教学内容, 以人为本地安排课程、丰富教学形式。尝试集体观影, 分组讨论, 让国防知识竞赛活动、演讲比赛进入课堂, 运用网络平台打造直播互动式教学, 多元化的教学形式令学生产生兴趣, 在学分设置上引起学生重视, 给予军事理论课和普通必修课同等的学分, 闭卷考试, 对于成绩挂科的学生如同思修思政课一样, 不纳入入党和评优范畴。让学生加强对军事理论课的重视, 去除“军事理论课可有可无”的消极意识。
(2) 师资力量建设薄弱, 探索搭建考评体系。
通过教务部门专访了解, “南艺”缺乏专职专岗的国防教育教师, 自配教师由辅导员和个别“军事发烧友”教师兼职教学, 对于非专业出身、未接受过系统培训的师资队伍来说, 36课时的教学任务并不轻松。多数教师授课内容随机性高、讲解枯燥, 更无法实现生动有趣、引人入胜的理想教学, 学生“昏昏欲睡”、选择性听课比比皆是, 现在的大学生生活在智能时代, 他们获取知识和信息易如反掌, 这对国防教育师资队伍建设、人才培养、学科建设需赋予新的要求。
首先, 国防教育管理部门多组织交流研讨, 从教学内容、教学形式、教学质量等环节展开, 组建科研团队, 提高本校国防教育教学水平和科研能力。丰富教学内容, 结合多媒体教学手段, 紧跟新理论新观点, 更新授课内容, 创新教学方法, 鼓励学生积极投入学习之中。
其次, 拓展教育阵地。结合党课、团课、青马工程培训, 充分利用“互联网”便捷、共享丰富的特点开展军事理论课的教学活动, 针对不同年级学生增设国防教育选修, 外聘专家教授来校授课讲座, 围绕军事领域相关内容进行军情评析、战例评析、战略研究等, 拓宽学生视野, 这也是对军事理论必修课的补充与延伸。
最后, 建设总体规划, 健全师资配备、学习培训、职称评定、考评制度, 将国防教育工作纳入绩效考评体系, 对依法开展国防教育工作情况定期进行检查监督, 建设一支信念坚定、素质良好、理论扎实、教学效果良好的高水平国防教育师资队伍。
3.3、 校园文化活动环节
关于课外环节, 根据大学生的个性特点, 科学安排国防教育内容, 利用社团活动的好形式, 以自主教育活动为主要形式进行开展, 活跃校园文化。社团是学生自发组织, 他们兴趣相投, 爱好相近, 鼓励有爱国情怀和军事兴趣的学生广泛开展“英雄故事、学革命先烈、做红色传人”主题宣讲活动, 大力弘扬英雄精神, 营造崇尚英雄、缅怀先烈的良好氛围。
拓展宣传阵地, 深度整合媒体资源, 大力支持国防教育媒体宣传建设, 利用校园网局域网开展优秀的国防教育类微信、微博评选活动, 推广使用校园电影教育平台, 组织开展国防、军事题材优秀影片公益放映活动, 征集评选优秀国防教育微电影、宣传画, 扩大教育的覆盖面和影响力。
支持校园活动, 给予经费保障和地位肯定, 学校搭建平台, 采用多形式、多手段来增强国防教育的影响力、辐射力、感染力。
4、 结语
综上所述, 国防教育不仅仅只是简单的两周集中军训和几十个学时的军事理论课学习, 应该是贯穿于学生大学四年、毕业后的长期性任务。在这个日新月异的时代, 艺术专业大学生的国防教学要走在时代的前沿, 丰富他们的知识框架、提高社会意识与认识、在坚持一贯的思想政治意识形态教育的基础上, 全面覆盖, 全员参与。只有这样, 才能使学生的综合素质提高, 实现个人对于国家的重要价值意义。
参考文献：
[1]陈重任.高校国防教育育人功能研究研究[D].哈尔滨:哈尔滨工程大学, 2016.
[2]姜延波, 苗禄权.学生军训军事理论教学方法初探[J].国防, 2004.
[3]郭巧, 张婷.军训对95后大学新生心理健康的影响[J].科技视界, 2016.
[4]邹娜.高校大学生国防教育存在的问题及对策研究[D].长春:长春理工大学, 2012.
[5]胡金波, 张政文.军事理论教程[M].南京:南京大学出版社, 2014.
[6]李公根, 朱忠祥, 朱书卉.专业化视角下高校国防教育师资队伍建设的思考[J].吉林省教育学院学报 (下旬) , 2013.
注释：
1 李公根, 朱忠祥, 朱书卉.专业化视角下高校国防教育师资队伍建设的思考[J].吉林省教育学院学报 (下旬) , 2013.
2 方梦佳.江苏省大学生军训效果调查研究[D].南京:东南大学硕士论文, 2017-03-02.
