摘要：“双创”战略已成为社会升级转型的国家战略, 大学生创业越发普遍, 对大学生创业核心竞争力的研究并不鲜见。在创业咨询视域中, 创业项目要求人—项完全匹配, 这就对大学生创业的核心竞争力提出更高的要求。从创业咨询视域出发, 由大学生个人品质、社会能力两部分组成的创业核心竞争力同样需要在高校中利用创业教育进行充分培养和提升。
关键词：创业咨询,大学生创业,核心竞争力
一、问题的提出
随着李克强总理在2015年政府工作报告中正式提出“大众创业、万众创新”, 2016年大学生毕业即创业的比例较之2012年提高了近一倍[1]。根据《2016年中国大学生就业报告》数据显示, 大学生毕业即创业的比例从2011届的1.6%上升到2016届的3%左右。可见, 将“创业”“创新”作为我国一项基本国策后, 大学生创业热情明显提升。但与之形成鲜明对比的是大学生创业后三年内企业的生存率却不到50%, 即使在浙江这样私营经济十分发达的省份, 五年内大学生创业企业生存率仍然只有5%左右。在天时、地利、人和的市场环境中, 大学生创业仍然危机重重, 提升创业核心竞争力、解决创业企业的生存问题, 成为大学生创业重要的且是首要的课题。
对于大学生创业核心竞争力的研究, 国内早在2003年已有之, 黄进和胡甲刚认为, 大学生的核心竞争力在于在“三创教育”中体现出的精神与能力[2]。从2006年开始, 随着大学招生规模的不断扩大, 对大学生创业竞争力问题的研究逐步开展, 赣南师范学院王扬铭老师认为, 学生的核心竞争力主要由大学生的“人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神”组成[3]。到2014年、2015年, 对于大学生创业核心竞争力的研究明显增多, 并且出现一些新变化, 如将大学生创业核心竞争力与“互联网+”相结合, 研究中出现本科院校与高职院校大学生创业竞争力的区分, 也有诸如中医药院校、农科院校大学生创业竞争力的区分, 但总体上看, 对大学生创业核心竞争力的研究仍处于较低的水平, 从CNKI数据库查阅情况分析, 从2003年到2017年, 与大学生创业核心竞争力相关的文章只有413篇, 其中, 核心期刊 (含北京大学图书馆核心、CSSCI期刊) 仅有42篇, 论文数量与研究深度明显不足。
随着“互联网+”“双创”被高度重视、大学毕业生人数日益膨胀, 大学生创业也站在国家战略的风口浪尖。目前, 对大学生创业核心竞争力的研究既有实际意义, 也存在理论价值;既能指导大学生在创业中少爬坡, 也能填充学界对该问题探索的深度。
二、关于核心竞争力与大学生创业核心竞争力概念的讨论
核心竞争力的概念最早被普遍运用于企业经营与企业竞争, 因此最早出现的是企业核心竞争力的概念, 而较此更早的是关于企业竞争力的概念。1959年, 潘罗斯在其着作《企业成长论》中就谈到使企业区别于其竞争对手的核心手段是“企业能更有效地运用自身拥有的资源和能力”, 这个大概是针对企业竞争力最早的论述了;而目前被人熟知的核心竞争力的概念, 则是由普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商业评论》上提出的。他们将企业的核心竞争力总结为“企业开发独特产品、开发独特技术和发明独特营销手段的能力, 其实质是谁能比竞争对手以更低的成本、更快的速度发展企业具有强大竞争力的核心能力”[4]。此概念实际上揭示了企业核心竞争力的本质在于能够获得战胜竞争对手而保持持续竞争优势的能力。同时, 普拉哈拉德与哈默在文中也提出检验和确定核心竞争力的三种特质:第一, 核心竞争力能够为公司进入多个市场提供方便;第二, 核心竞争力应该对最终产品给客户带来的可感知价值有重大贡献;第三, 核心竞争力应当是竞争对手难以模仿的。
国内也有研究者将这三种特质归纳为:一是核心竞争力的有价值性, 即核心竞争力或者使企业开拓机会为客户创造价值或者中和外部环境的威胁;二是核心竞争力的独特性, 即核心竞争力没有任何其他事物可以替代;三是核心竞争力的稀缺性, 即核心竞争力只能由极少数现在或者潜在的竞争对手能够具备;四是核心竞争力的延展性, 即核心竞争力具备一定的弹性, 能够满足创业过程中能力迁移和企业横向扩张、纵向兼并的需要;五是核心竞争力的系统整合性, 核心竞争力是由不同的能力体系、主辅相成的系统组合而成的。核心竞争力的存在和发挥作用, 并不排斥其他能力作用的发挥, 甚至核心竞争力本身需要低层次的能力做补充, 使核心竞争力发挥更大的辐射作用[5];六是核心竞争力的动态性, 也就是核心竞争力的发展性, 核心竞争力确定后并不是一成不变的, 而是随着市场的需求和导向以及科技的发展不断变化发展的。
大学生创业核心竞争力的概念在我国实践中并未形成完整的理论架构, 较早对大学生创业核心竞争力进行定义的是仲恺农业工程学院的姚圣梅老师, 借鉴了哈默在核心竞争力领域的研究成果之后, 她认为, 大学生创业核心竞争力是大学生在创业过程中个人所独有的、有价值的, 不能为对手所模仿和代替的竞争能力与优势, 是能使大学生创业者战胜竞争对手从而实现自身价值的核心能力[6]。也有学者认为大学生创业核心竞争力是指大学生个人或团队在创业或实现成功创业的过程中所展现的创新精神、创业志气和创造能力, 同时保持肯干、实干、能干的创业态度[7]。
笔者认为, 大学生创业核心竞争力不需要强调其应具有价值性, 任何一种能力都是有价值的, 而仅凭精神、志气、态度和创造能力是无法在“互联网+”时代的创业大浪中立足的。因此, 笔者认为, 所谓大学生创业核心竞争力是指大学生在创业过程中需要运用的由自身个人品质与其他社会能力所组成的无法被别人模仿和取代的竞争优势。从该定义分析, 实际上, 创业核心竞争力包含创业大学生的自身个人品质与其他社会能力两部分内容。
三、创业咨询视角下大学生创业核心竞争力范式研究
上文所述笔者所建构的大学生核心竞争力的概念, 实际上基于创业咨询师进行创业项目选择与客户条件匹配的视角。创业咨询不同于职业指导与职业规划, 创业咨询立足于指导单独的创业者及创业项目, 对创业者进行一对一的指导, 而职业指导所面临的服务对象更广泛, 人数更多, 职业规划的服务对象则一般为广大在校大学生。随着各式各类创业比赛面向广大高校和大学生, 校园创业已经喧嚣尘上, 当亿万个大学生都梦想成为“ofo的创始人戴威”时, 创业咨询师的价值就会体现。
(一) 创业咨询与创业者核心竞争力
在创业咨询师研究范式中, 人—项匹配是创业成功最基本的原则。创业咨询师在进行创业评估时, 首先建立项目精选评估体系, 从市场、产品与技术、投资项目规模等角度进行项目精选。当该环节结束并确认项目可执行时, 就必须对创业者进行评估, 确认创业咨询师所服务的客户是否与其所选择的项目匹配。创业咨询师对客户的人—项匹配进行评估所采取的正是创业核心竞争力分析方法, 主要包括两大部分:一是个人品质, 主要包括个人学习能力、接受新事物能力、成功的决心、意志力等方面;二是社会能力, 即个人所应具备的社会能力是创业成功与否的主要决定因素和必要条件。
笔者认为, 个人创业所必须具备的社会能力主要包含以下四种:一是产品与技术创新能力。创新产品、革新技术是保持企业独特性与竞争力的关键一环, 产品的领先程度决定企业的生存时间。二是企业管理能力。要保持企业高效运作, 作为创业者必须具备高超的企业管理能力。决策与执行能力、培训能力、沟通能力、协调能力、统驭能力、规划能力组成创业者的企业管理能力。三是社会公关与市场开拓能力。公关与市场开拓能力是做好市场营销的基础能力。市场营销是企业运转中的重要一环, 对创业企业来说, 要求其善于发现消费者的潜在需求, 善于把潜在需求转化为市场需求, 善于全方位地满足消费者的需求, 善于引导和创造消费者的需求。这也是创业至为关键的一步。四是风险遇见及规避能力。创业者需要具备灵敏的市场敏感度, 及时了解和规避市场风险, 提高企业的存活率。
(二) 创业咨询视域下的核心竞争力与大学生创业核心竞争力
目前, 大学生毕业即创业的情况已很常见, 在创业时, 大学生同样需要对自身能力进行评估, 如何体现创业所需的个人品质与社会能力, 则需要大学生在校时进行自我锤炼与学校的多方位培养。目前的就业形势与前景决定了我们必须将创业者所需的核心竞争力转化为大学生在校时便需重点关注的品质与能力, 而这些品质与能力是大学生在校时便能通过自我提升与教师指导得到提高与增强的。笔者认为, 将创业咨询视域下的创业核心竞争力转化得到的大学生创业核心竞争力主要包含以下四种能力与素质:
1. 个人品质。
包括大学生接受新事物的能力、诚实度、创业决心与激情、创业胆识等因素。大学生创业必须怀有较为开放的心态, 必须能紧跟市场与时代的发展, 乐于并善于接受层出不穷的新鲜事物。个人的品质中最重要的是对待他人的诚实程度。在公共关系中, 诚实性被认为是与及时、准确、积极主动同等重要的主要原则, 同时也是个人最为重要的素质品质。丧失诚信, 对创业者来说是不可想象的, 毫无诚信的创业者不可能在激烈的市场竞争中存活。创业者的激情与创业决心是影响创业成功的又一因素。创业激情来自创业者对创业本身和创业项目的认同感和使命感。创业决心则受多方面的影响, 可能受创业者家庭、经济情况的影响, 或者有创业者期盼获得成功的心理原因。创业胆识则是创业的大学生在企业初创过程中大胆、勇敢地尝试和创新, 不怕失败和困难, 创业胆识往往与大学生创业者的性格特征有关。
2. 专业技术能力。
大学生的专业技术能力将决定创业产品和创业项目是否能做到同类领先和市场占优。专业技术是大学生在读期间必须自我强化的个人能力, 包含专业知识与专业技能两部分内容。过硬的专业知识、较高的知识层次是创业成功的重要物质基础, 离开专业知识谈创业, 成功的概论极低, 即便大学生创业者在创业初期选择的创业项目可能与专业技术能力不相关, 但要想占领更广阔的市场、提升更高的市场份额, 必须对项目进行深入了解, 成为项目的行业专家。利用在校所学专业技能创业并获得成功的例子不胜枚举, 马化腾、李开复、周鸿等企业家都是依托专业创业成功的最好佐证。过硬的专业技能, 既决定了过硬的产品更新能力, 也决定了企业的持续盈利手段与能力。
3. 领导管理能力。
大学生创业者必须善于领导和管理团队和企业, 要具备较好的个人魅力, 具备相当强的领导能力、与人沟通能力、协调能力, 对团队和企业有清晰的规划, 对企业事务能做出有力决断, 完全驾驭。创业者必定是团队一员, 如何认同他人、欣赏他人, 与志同道合的团队成员共同努力是创业者必须掌握的基本能力。创业者要有清新的自我评估能力和较强的控制力, 适当展现个人魅力获得其他成员的认可。创业者必须掌握一定的沟通手段, 能懂得倾听他人, 同时能懂得向他人倾诉。
4. 市场判断能力。
创业不能凭运气, 敏锐的市场洞察力和准确的市场判断能力是创业者成功的必备素质。大学生还必须具备判断形势与己是否有利的能力, 会分析当前自身所处境况并及时做出调整和回应, 要选择适合销售的商品, 并根据市场动向、流行趋势调整策略、方针与经营方式, 以推广商品。面对市场风险, 大学生创业者能否准确研判市场走向、识别消费者需求从而及时调整产品营销策略, 对企业发展具有重要意义。
四、以创业教育提升大学生创业核心竞争力的路径思考
上文梳理了在创业咨询师视角下大学生创业成功需要的基本品质和能力, 要提升大学生创业项目五年内的存活率, 最终的解决方法仍必须由高校开展有价值的创业教育。高校必须尽早启动、尽快培育, 让有创业意向的大学生意识到在校期间必须及早针对上述品质和能力进行锻炼和提升。作为创业教育实施者的主体———高校在提升大学生创业核心竞争力的路径中应当有所作为。笔者认为, 高校可以根据上文所提出的“一品质三能力”的范式开展大学生创业教育。
(一) 开展理想信念教育, 帮助学生树立正确的人生观和价值观, 提升学生个人品质
1. 要让学生了解自我, 培养创业责任感, 提升创业决心。
创业教育是人生理想信念教育的一种形式[8]。高校创业教育首先要帮助学生树立正确的人生观、价值观, 让学生认识到我是谁?我为什么要创业?我创业的意义何在?利用SWOT分析法使学生了解自己的个性上的优点与缺点, 要让学生勇于面对自身存在的先天不足。同时要增强大学生的创业决心, 提高他们的创业责任感与使命感。大学生作为国家优质人力资源, 不论是在就业还是创业中, 都是关乎国家经济活力不可或缺的因素。大学生创业, 早已不是大学生个人行为, 而是作为一项国策, 成为当代青年对国家和民族发展的促进和理应担当的使命。
2. 要培养学生的独立人格, 完善学生的个人品格。
诚信、决心、胆识等品质的培养并不是一蹴而就的, 需要根据大学生的性格精心打造。高校可以开设创业心理学课程, 让大学生接触、了解创业心理学的相关知识, 并能运用心理学知识来调节和控制自己的心理和行为, 让学生保持诚信、坚定决心、锻炼胆识。
(二) 锤炼专业技能, 充分发挥第一课堂作用, 增强学生专业竞争力
1. 做好专业知识的传播纽带。
创业成功的关键是创业者与创业项目, 而创业项目的核心在于产品。第一课堂知识的掌握程度, 决定了产品的市场份额。大学最重要的任务在于传播知识, 学好专业技能是创业者在校期间的首要任务。
2. 让创业教育走进第一课堂。
在传授专业知识的同时, 高校也要加强教学改革, 适当改变教学结构, 增加创新能力的培养课程, 如开设“创业能力提升课”等;创新教学手段, 让学生成为第一课堂的主人, 培养他们的创新创业思维;在课程设计上, 适当压缩理论课时, 增加实践课、实验课、动手能力培养课时, 将创业课程纳入课程体系。创业教育是一门复合性的课程, 在课程中要融入市场营销、企业管理、财务管理、政策法规等专业技能, 这些技能同时也是专业技能的重要组成部分。
(三) 丰富创业文化, 让创业教育充盈第二课堂, 提高学生的企业领导管理能力
学生的性格与天赋的差异也使得管理与领导力存在极大差异, 而学生的领导和管理能力并不能完全通过第一课堂获得, 甚至可以说, 大学生的领导管理能力主要是从第二课堂获得的。校园文化活动作为第二课堂的载体, 担负了学生干部的能力培养功能。学生通过担任学生干部、组织校园文化活动、参与学生组织和社团的管理等方式, 提升自我领导力以及对他人的管理能力。高校要丰富创业文化, 让创业教育充盈第二课堂, 应该以创业型大学生社团为主, 通过开展创业大赛、SYB创业培训、组织创业讲座等形式营造大学的创业氛围, 提高学生的领导与管理能力。
(四) 校地合作共建, 发挥第三课堂的实践作用, 完善学生的市场判断能力
纸上得来终觉浅, 不论是“创业大赛”或者“模拟炒股大赛”, 都是将学生置于一种虚拟的情境中, 学生很难真正体会市场的瞬息万变, 难以提高和完善对市场做出敏锐判断的能力。学校可以加强与专业相关的企业沟通, 使学生有机会参与企业运行、顶岗实习、校地融合共建, 为学生创新创业、提高核心竞争力搭建全方位的实训平台;另外, 高校要设立大学生科技园、创业园、创业苗圃, 对大学生创业项目进行前期培育, 学校要为大学生创业项目提供代办服务, 在必要时可帮助引入风险投资, 让学生在实战中提高市场研判能力。
结语
大学生是思维最为活跃的群体, 大学生创业是将高校教育资源与社会创业需求有机结合的良好渠道。当下大学生创业已经越来越普遍, 国家出台的扶持大学生创业的政策已经越来越完善, 新修订的《普通高等学校学生管理规定》更是明确鼓励大学生休学创业, 在这种背景下, 针对大学生创业核心竞争力的思考也越来越必要。当前, 大学生创业极高的失败率、创办企业极低的生存率反映了高校创业教育与创业实践的脱节, 更证明了忽略创业核心竞争力对于培养学生的创新创业能力极为不利。
本文主要从大学生创业核心竞争力供给侧的维度对如何提高创业核心竞争力进行探讨, 但教与学从来都是一体两面, 作为创业教育的提供者, 高校创业教育教师的创业意识、创业思维、创业理论与实践技能的提高、完善与输出十分重要。从需求侧思考, 对学生进行分配培养, 根据学生的兴趣进行不同类型的指导同样十分必要。
大学生创业核心竞争力既关系着大学生创业成功与否, 也关系着社会经济的活跃程度, 还关系着国家双创战略的顺利实施。创业咨询视角下对大学生创业核心竞争力的研究区别于其他研究范式, 对组成大学生核心竞争力的因素界定也存在一定的差异。无论如何界定, 大学生优良的个人品质与出色的社会能力必然是创业成功的必要因素。从创业咨询的角度出发, 不仅考虑了学生本身的品质与能力, 还能兼顾学生所选择创业项目的优势与不足, 在提升这些能力、因素的同时, 评估创业项目成功的预期, 这是创业咨询视域下提高大学生创业核心竞争力的优势所在。
参考文献
[1] 中国教育在线[EB/OL].
[2]黄进, 胡甲刚.三创教育论纲[J].武汉大学学报:社会科学版, 2003 (4) :516-521.
[3]王扬铭.创业教育——提升大学生就业竞争力的战略选择[J].教育探索, 2006 (3) :57-58.
