摘要：民族音乐是我国传统文化的重要组成部分,应用在高中音乐教学当中,可以全面提高学生音乐素材接触的广泛性,提高学生的民族音乐素养。基于此,本文主要分析高中课堂有效实施民族音乐教学的重要性,指出音乐教学过程当中存在的一些问题,针对这些问题,探讨相应的教学策略,以提高民族音乐教学的系统性。
关键词：高中课堂; 民族音乐; 教学体制;
我国是由56个民族组成的多元化民族国家,不同的地方风俗、语言文化、环境以及相应的文化发展成就,孕育出了十分丰富的民族音乐资源,例如傣族的歌舞、苗族的歌曲以及朝鲜族的独特舞蹈等等,这些民族音乐内容是我国传统化当中不可替代的重要部分,已成为我国珍贵的文化遗产,对于世界音乐的发展也具有重要的作用。
一、高中课堂有效实施民族音乐教学的价值
目前我国高中英语课堂主要是以西方音乐为主、民族音乐为辅,这种课程教学体系对于学生的教学理论掌握程度,具有一定的积极意义,但是,实际的民族音乐课堂教学现状却不容乐观。进行有效的民族音乐教学,拓展提高整个教学体系的科学性,主要有以下几方面的意义:
提高学生对于民族音乐的掌握程度,帮助学生从民族音乐角度入手,认识到我国辉煌灿烂的传统文化,从而对音乐知识有更加全面地系统认知。
利用民族音乐文化元素当中的一些有趣部分,提高学生对于音乐知识学习的兴趣,帮助学生认识到音乐的多元化倾向,从而在实践与生活当中更加广泛地接触民族音乐知识。
二、民族音乐课堂教学存在的问题
(一)教学体制不完善
我国目前的音乐教学体制,是在第四次音乐发展潮流基础之上发展起来的,进入到21世纪以后,这种以西方意识形态主导的音乐教学理念,与我国目前的音乐体系发展,已经有了一定的不适应性,虽然从广义上来看,西方音乐在世界音乐体系当中仍然占据着主流地位,但是,由于我国音乐资源非常广泛,民族音乐教学在民间有着非常良好的基础,民众对于民族音乐的需求日益高涨。然而目前的学校教育仍然以西方教育为主,音乐传统文化教育处于边缘地带,不仅影响了学生知识学习的全面性,也影响了学生对于民族音乐的全面认知。
(二)学生对民族音乐缺乏了解
长期以来,音乐体制教学上主要以西方音乐为主,流行音乐的创作也是借鉴西方音乐,因而我国民族传统音乐在流行层面的体现比较不足,这也就一定程度上制约了学生音乐兴趣的提高,学生在生活当中无法广泛地了解民族音乐,也就对于民族音乐不认同,不感兴趣,缺乏基本的民族音乐价值审美以及认同观念。
(三)民族音乐教师力量资源不足
目前的高中音乐教师主要是在传统西方音乐教学模式下成长起来的,不论是西方乐器知识,西方乐理知识,还是西方的演奏知识,掌握的程度都要远远高于对民族音乐的掌握程度,因而在进行教学的过程当中,很多教师都无法形成民族音乐的系统教学理论,也不重视整个民族音乐教学的完整性。甚至还有一些教师认为民族音乐就是落后的、过时的。只是一些民族唱法和曲子音调的简单融合,没有对其中蕴含的文化背景和风俗习惯进行深入了解,也就无法在教学的过程当中向学生展示音乐之美[1]。
三、改革民族音乐教学课堂的对策
(一)深化教学体制改革
在新科课程改革背景下,学校的管理人员以及一线教师要重视民族音乐理论、民族音乐演奏基础,以及民族音乐的相关表演特色。
首先,在课程设置上要进行调整,增加民族音乐在整个音乐课堂当中所占的比重,对西方音乐教学理论西方音乐鉴赏内容适当压缩,在课堂教学的过程当中更多地给与民族音乐展示的机会。
其次,在进行课堂教学的过程当中,要通过语言介绍音乐鉴赏等形式,提高学生对于音乐的兴趣以及重视程度,向学生介绍我国具有代表性的民族传统音乐,提高学生对于相关音乐的了解,并且不断改进工作方式以及教学计划,通过任务趋向教学方法,目的导向教学方法,构建主义教学方法等,不断完善民族音乐教学体系,在制度上进行创新。
最后,学校在进行教学考察的过程当中,也要增大对于民族音乐的比重,不断丰富课堂理论教学知识当中,民族音乐包含的内容。既要通过考试的形式,向学生传达民族音乐的重要程度,传播也要通过相关的文艺汇演、表演竞赛等形式,让学生明白优秀的民族文化是对国家历史的弘扬。
(二)不断丰富教学内容
民族音乐教学内容比较单一枯燥,无法对学生形成吸引力是目前教学的主要问题之一,因而激发学生的兴趣,要从教学内容的完善入手,不断提高民族音乐教学的灵活性。
1.找准切入点
在进行课堂组织的过程当中,教师要全面了解学生目前所接触到的流行音乐文化,尤其是一些中国风音乐等等,以此为切入点提高学生对于民族音乐的兴趣。例如上海市某高中教师在进行课程改革的过程当中,就按照《青花瓷》《素颜》等中国风风的流行音乐,作为课堂的演示引进曲目,向学生介绍这些曲目背后包含的一些中国音乐调式、中国音乐歌词以及中国的传统文化,这种教学方式大大提高了学生的兴趣,很多学生都参与到了资料收集以及课堂展示的过程当中来。
2.注重音乐鉴赏
在课堂演示,尤其是音乐鉴赏等环节当中,应当拓展音乐曲目选择的范围,更加广泛地向学生介绍一些民族乐器、民族演奏、民族诗词等等,向学生介绍民族歌曲与我国传统文化之间的连接,例如古琴曲《高山流水》就可以通过故事介绍的形式进行讲解,教师可以先向学生讲解高山流水觅知音这一个典故,引导学生了解琴棋书画当中,“琴”作为四艺之首在我国古人生活当中的重要性,向学生介绍一些艺术哲学辩证知识等等,提高学生对于整个音乐系统的了解程度,进一步激发学生的好奇心。
(三)对音乐教师进行系统培训
在进行教师资源管理的过程当中,学校要加强民族音乐教学,提高教师对于系统性民族音乐教学方法的掌握程度。一方面,学校可以聘请专业化的民族音乐教师,例如在某一个领域具有相关研究的学者或者是民族音乐演奏,大家对学校的音乐教师进行系统性培训,提高教师对于民族音乐的了解程度,以及教学知识的掌握程度。另一方面,学校鼓励教师走出学校,在更广泛的范围内参加相关的座谈会,讨论会议等等,了解民族音乐教学知识的最新研究进展,关注学术界的相关研究成果,加深对民族文化知识的了解和学习,与其他的教师进行知识探讨,树立终身学习的教学理念,关注学生,爱护学生,以学生的学习需求为出发点,进行更加灵活的民族音乐教学[2]。
四、结论
综上所述,民族音乐文化是我国传统文化的重要体现,加强民族音乐教学有利于提高学生的爱国意识。目前民族音乐教学过程当中存在体制不完善性、师资力量不足等问题,只有进行针对性研究,才能够提高教学的有用性。因而要加强体制改革、丰富教学内容、进行师资力量培训,全方面提高民族音乐课堂教学的效率。
参考文献
[1]韩励.互联网时代媒体对高校民族音乐教学的影响分析[J].黄河之声,2019(18):76-77.
[2]花白,陈瑜.实践音乐教育哲学下的音乐课程教学——以“世界民族音乐文化”课程为例[J].北方音乐,2019,39(18):111-112.
