摘要：自从我国实行新课改之后,积极培养学生的综合素质已然成为我国教育教学一项重要任务,这使得各个教育阶段的美术、音乐以及艺术类的学科的受重视程度越来越高。高中音乐鉴赏课堂教学是实践素质教育的有效途径之一,是有效提高学生对音乐产生自主学习兴趣的重要方式。本文通过对高中音乐鉴赏教学中学生创新能力培养途径开展深入研究与分析,以期进一步推动素质教育在高中音乐鉴赏课堂中的落实。
关键词：创新思维; 创新能力; 合作研习;
培养综合型人才已经成为我国当前素质教育的重要任务之一,为了进一步实现我国高中阶段学生素质教育的要求,提高学生参与音乐教学的积极性,引起学生对音乐学习的兴趣,将现代化的全新教学理念、教学政策切实贯彻到全国地区高中阶段音乐教学之上,需优化高中阶段音乐教师的组织体系,提高音乐教师的音乐水平,培养学生在音乐学习中创新能力形成,更好地学习音乐知识[1]。
一、创新能力培养的重要性
新课改之后的全国素质教育方针使传统的教学理念已经不能满足当今市场对人才的基本要求,传统的教育严重阻碍学生的创造性思维,学生多数情况处在一种被动接受的状态,学生获取知识的主要来源是教师的传授,主动探究问题,提出问题的能力较弱,对探究知识的兴趣比较低[2]。因此,在国家素质教育思想的指导下,在高中音乐课堂中积极培养学生的创新能力,提高学生对音乐的自主品鉴能力非常重要,有助于全面提高学生创新能力的提高,能帮助学生更好地感悟音乐的内涵,提高音乐感知能力,提升整体素质。
二、教师要运用新型的音乐教学模式,激发学生学习兴趣
(一)创设情境,激发学生学习兴趣
高中音乐课堂教学中,依据国家有关教学文件指出,高中生音乐教学要将音乐的审美作为核心内容,将学生的兴趣爱好作为教学的动力。在音乐课堂当中,教师要精心创设与教学相适应的特定场景以及音乐氛围,让学生们可以在音乐审美过程中感受到身心愉悦,体会出音乐情境中所表达的情感。将学生们的兴趣充分调动起来,在教学过程中,发现在每一节音乐课堂导入过程中,可以创设有效的故事情景,建立学生自主求学的氛围非常重要,通常会达到事半功倍的效果。
兴趣是学生最好的老师,只有浓厚的兴趣才能让高中生对音乐学习产生强烈的好奇心,进而将学习的注意力集中到音乐课堂。教师在音乐鉴赏教学中,要通过一种新型的模式开展课堂教学,让学生们在新型模式的指导下,感受音乐课堂的魅力,让学生可以在课堂上自由地感知音乐、品鉴音乐,对音乐产生强烈的震撼感,进而帮助学生培养学习音乐的创新意识[3]。
山西民歌《刨洋芋》就是一首以四度、五度、七度和八度跳进为旋律特点,抒发广大劳动人民歌唱生活的典型代表,歌曲的字里行间蕴涵着多种层次且富于生活化的感叹实词,以突出劳动人民乐观、积极、向上的情感主义。而在进行低年级学生歌唱教学时,教师可以景动情,利用智慧教学方法来引导学生进行思考,例如“为什么在劳碌的工作当中他们还能够放声高歌?”让学生带着对问题思考与分析来充分调动学习歌曲的积极性,领会劳动人民乐观的精神。还可以借助乐曲讨论来提高学生对于歌曲的理解,首先音乐老师让学生们先行欣赏音乐,感受音乐当中的感情变化以及风格特点,领会乐曲中所要表达的思想情感,激发学生对音乐欣赏的兴趣;然后音乐教师可以引导学生分小组对乐曲进行讨论,让学生用自己的语言将自感知到的音乐意境以及内容进行讨论;最后,教师可以根据学生们讨论的内容进行讲解,《刨洋芋》,在演唱方式上具有着非常鲜明的地区特点与民族特征。与此同时,学生音乐教师必须要贯彻落实“通情动情,智慧学习”理念让音乐中回归本质教学理念,并且使其能够深化到实际的教学当中,提高学生对音乐情境教学法的参与积极性,这对于提高其音乐能力具有重要的作用。运用这种创新的教学模式将学生对音乐学习的兴趣进一步激发出来,在不知不觉中逐渐培养学生在高中音乐学习的创新意识,树立学生的主体姿态。
(二)合作研习,扩展学生自主学习空间
合作式学习是学生之间共同的、开放的以及具有包容性的学习方式。不仅要求音乐学习小组之间的成员制定一个共同的学习目标,将学习资源跟小组成员分享,共同参与音乐学习任务,成员之间直接交流,相互补充,完善所讨论的音乐课题。在音乐活动中。可以将班级的学生分成若干组,每个小组成员5-8人,选定一些音乐成绩较好,组织能力不错的学生作为小学的队长。每个小组都要有属于自己的口号,作为每一个小组成员行动一致的目标,如研究音乐、演奏音乐、创作音乐等,不单单是发扬了教学方面的民主意识,活跃音乐课堂的气氛,为学生自主学习,创造性学习创造机会,也培养了学生之间开展互相合作的意识,提高合作能力、组织能力以及人与人之间的交流能力。
营造音乐教学的氛围,培养学生的创新思维。一个好的、轻松的音乐课堂氛围会让学生的思维得到发散,学生自身的创造能力才能更好地激发出来。在高中音乐教学当中,音乐老师可以通过利用音乐场景为学生营造良好音乐学习氛围,激发学生对音乐学习的热情,充分调动学生学习的积极性以及创新思维。例如在学习《蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征》知识时,教师可通过舞蹈的融合来营造良好的氛围。以蒙古族筷子舞及民歌《蒙古人》的融合为例,给予学生视觉与听觉双方面的冲击。教师借助多媒体教学设备来将整个民族歌曲与民族舞蹈的表演形式展示出来,从视频中可以了解到,表演刚开始,表演者在自己的位置进行简单的肢体动作,或坐、或跪等,伸展自己的身体,有规律地用筷子敲打自己的碗。然后随着氛围的高涨,表演者随起初的舒缓动作慢慢加快,扭动的频率加速,最终表现为双肩抖动、腰部拧动、头部摆动,便到达了舞蹈高潮动阶段。往往舞至此时,舞者多起身离位而舞,于直线进退或原地绕旋中,进行幽默风趣而颇富技巧性的表演。使喜庆的气氛更加热烈浓郁。这就是自娱性的舞蹈。但因筷子较小,一两支筷子会不易控制,所以数量开始增多,直至后期的一人双手各一大把筷子来进行敲击伴奏,敲击的部位也不再局限于四肢,添加肩部、腰部等位置。在敲击过程中,舞者的身体也随之摆动,动作灵活,节奏热烈,每一位表演者情绪高涨。在表演期间,会包括转身打地、蹲跳打脚等各种半蹲的姿态,伴有不时的跳跃。筷子舞表演节奏多为由缓至急的过程,然后在整场氛围到达高潮时结束表演。这对比其他舞蹈从热烈至缓慢结束给人的感觉是存在本质上的区别的,会给人一种失落感,但筷子舞与《蒙古人》这一歌曲的融合则很好地弥补了这一点,用艺术的冲击感使观众久久不能忘怀。筷子舞最显着的特征便是舞蹈节奏较快、音乐较为轻快、愉悦。能够使得学生进一步了解到蒙古族民歌所蕴涵的当地的特色化与特征化,提高对蒙古族人民热情豪放的性格和新的精神风貌的认知,借助传统的形式表现不同民族歌曲的不同风格。
(三)教师要传授音乐知识,提高学生的创新能力
真正的音乐实践需要好的音乐创作能力,音乐创作能力需要拥有一定的音乐知识做基础,学生只有掌握丰富的音乐基础与知识,才能进一步了解音乐的内涵与真谛。在高中音乐品鉴教学过程中,音乐教师要传授学生更多的音乐知识,教给学生更多欣赏音乐的技巧与方式。要具有专指性的辅导功能。这就要求音乐教师强化自身乐器演奏及音乐专业知识的培养,切实把握学生学习需求的基础上,提高整个音乐教学中创新教学法的实用性与全面性。
(四)加强师资队伍建设,完善音乐教师培训体系
高中音乐教师应聘条件上面较为宽松,应聘标准的不完善,造成高中音乐教师整体专业水平较低,在针对培养学生的基本功、心理问题以及与家长沟通方面的能力有所欠缺。因此,高中院校积极组织音乐教师参与教学培训,参与音乐教研讲坛当中等,不仅要培养音乐教师的专业音乐水平,更重要的是培养教师如何开展穿新型音乐课堂的教学指导水平[5]。统一学习高中阶段音乐培训的有关内容,制定当新课改当中所要求的穿新型教学任务,进一步加强师资队伍的建设。要求教师依据国家有关素质教育新课改的具体要求完善自身的执教水平,进行教学成果汇报,进一步完善教师培训体系。针对培训过程中出现的音乐考试应试教育思想以及功利性思想,学校需要重视起来,快速转变培训教师的思想观念,逐步指导教师如何更好地挖掘学生对于音乐的认知与潜能,为广大高中阶段学生提供更加优良的学习环境,提高音乐水平。
三、结语
综上所述,高中音乐鉴赏教学中学生创新能力培养具有非常重要的作用。一方面可以积极促进学生自身音乐能力的提高;另一方面,可以帮助学生更好的理解音乐的真谛。所以,在实际教学当中,就需要教师进一步实践最新的教学观念,提高学生自身的音乐文化修养,将教师这一引导角色扮演到位,采用最新的教学方法进一步激发学生的音乐兴趣,让学生在音乐的影响下,自动调和对音乐的创造性思维,更进一步提高音乐的教学质量,提高学生自主学习音乐的能力。
参考文献
[1]董繁.论如何在高中音乐鉴赏教学过程中彰显美育功能[J].中国校外教育,2020(11):11-12.
[2]冯文娟.研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用分析[C].中国环球文化出版社、华教创新(北京)文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编.中国环球文化出版社、华教创新(北京)文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:510-512.
[3]张淑贤.核心素养下的高中音乐鉴赏教学分析[J].中国新通信,2020,22(7):161.
[4]谢小骞.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践探讨[J].北方音乐,2020(05):130,133.
[5]梁晓辉.核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法分析[J].北方音乐,2020(5):162,164.
