摘要：受新冠肺炎疫情影响,教育部门要求各级学校做好停学不停课工作,网络在线教学成为解决问题的唯一有效途径。笔者从事初中地理学科教学多年,结合自身实践,对网络教学现状特点、存在问题进行深入分析,并就如何提升网络教学效率、提高教学质量进行有益探索,提出切实可行的教学对策。
关键词：网络教学,初中地理,现状,对策
一、网络教学的现状分析
(一)新模式教学,教师面临新挑战
网络教学的方式主要是依托各类软件工具,如:钉钉、腾讯课堂、QQ等,通过面对面直播或录播推送等方式,提供一种线上教学资源,作为线下教学的有益补充。新冠疫情期间,互联网线上教学成为唯一可行的教学方式,改变了传统的教学模式。新教学模式下如何提高教学效率,保证教学质量,这对学科教师提出了更高要求。以东营市垦利区永安中学地理学科网络教学为例,其统一采用的是QQ群录播授课方式,前期全区调配优秀教师资源,集中录制教学视频,下发至各个学校,开展教学活动。上课期间,学科教师负责管理课堂秩序,开展课堂互动,课后在线试题测试,这对学科教师提出了更高要求。
(二)课堂模式简单,情境教学淡化
网络授课存在诸多局限性。学科教师需要积累经验,适应新的教学模式,熟练使用各种网络工具软件制作视频课程。如果教师无法做到上述要求,可能会导致课堂设计简单,教师的授课内容仅停留在对知识点的讲授和理解中,淡化了情景教学在课堂中的运用。课堂比较无趣枯燥,学生也难以融入到课堂中,不能有效帮助学生构建起知识体系。
(三)学生课堂参与度低,教师的主导地位减弱
新课程改革要求教师注重课堂中的师生交流。在传统教学中,教师主导课堂教学秩序,双方能够充分地交流互动,学生出现问题也可以当面指出,并督促改正。而网络教学减少了教师与学生的情感交流,也削弱了教师在课堂中的主导地位。在互动环节,若教师单独提问某个学生,可能因为该生回复不及时,会浪费课堂时间。教学过程缺少了面对面的交流,看不见摸不着,教师对学生的行为较难控制,教师的主导地位减弱。
(四)缺少有效的课堂管理,学生自律性欠缺
初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄,学生的学习自觉性和主动性存在显着的差异。不管是网络教学还是传统教学,少数学生学习自控能力强,能够自我约束。大部分学生还是被动的,需要教师和家长的管束。但网络教学是一个虚拟的教学环境,教师对学生的管束有所削弱,家长也不可能时刻陪同。实践恰恰证明了这点,我担任三个班的地理教学,每个班三十人左右,这其中部分有家长陪同,部分独立上课。自律性强的学生能严格要求自己,而自律性弱的学生会放任自我,沉迷于网络。
二、网络教学现状改善策略
针对网络教学存在的问题,如何克服困难,提升教学效率、提高教学质量呢?我结合自身地理学科的教学实践,进行了一些探索,取得了较好效果。
(一)巧用微课,激发学生学习兴趣
微课具有内容精简、易把控、趣味性强、可反复观看等特点,能使学生在相对较短的时间内掌握知识。在网络教学中,教师实时引入微课不仅可以增加课堂的多样性,丰富教学内容,还可以增加课堂的趣味性和针对性,激发学生学习兴趣。例如,我在讲巴西一课时,先让学生通过教材了解巴西的人种特点和多元文化,然后导入微课视频,为学生直观展示巴西的人种和桑巴舞、狂欢节等特色文化风采。在讲俄罗斯工业、城市与交通时,我通过微课为学生播放俄罗斯城市分布状况,以及工业、交通业发展史,拓展学生的视野,加深学生对知识的理解。这些微视频成为录播教学视频下的有益补充,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率。
(二)运用思维导图,构建学生知识网络
思维导图是教育改革中所形成的一种新型教学工具,在教学中能够有效地帮助学生构建完善的知识框架和结构。并且,思维导图能清楚地呈现各个要素之间的联系,帮助学生理清学习思路。我们还可以在此基础上拓展延伸,发散学生思维,提高学生的逻辑思维能力,从根本上提高课堂教学效率及水平。在网络教学中,思维导图的运用更能让学生把碎片知识进行整合,化零为整。其运用方式可分为两种,一种是教师呈现思维导图,帮助学生构架知识网络,另一种是循序渐进地让学生自己学会绘制并运用思维导图。特别是复习课,综合性比较强,思维导图能够帮助学生掌握课本的整体框架并熟练运用。
(三)巧用小组,发挥集体合作优势
要想把小组教学运用在网络教学中,教师需要根据学生学情,合理分组,实现小组成员间的优势互补。我把学生分成了八个组,一组四个人左右,并依据学情设一二三四号,一号为小组长,并建立一号对四号、二号对三号的一对一的互帮互助模式。同时,我还设立了小组竞争机制,有效激发了小组成员的竞争意识和积极性,让每个学生都能参与到课堂活动中,提高了网课的参与度和效率。
(四)针对学生差异,分层教学
由于学习的自觉性和主动性存在差异,学生的成绩出现了两极分化。在复习课中,单纯课堂基础知识的讲解与巩固已不能满足一部分学生的知识需求,而另一部分学生仍需加强基础知识的巩固与练习。因此,我按学情把学生分成两组,采用分层教学模式,既可实现部分学生知识的拓展与提升,又顾全到大部分学生的学习需求。
(五)运用辅助软件,加强监测力度和学习效果
传统教学模式中,我们可以采用提问,听写、做练习模式考察学生对知识的掌握程度。而在网络教学中,我们可以借助于一些辅助软件。比如,我比较常用的是问卷星和球球在线提交作业功能。问卷星是一款比较实用的软件,学生完成答题后,问卷星可以实时反馈,包括成绩排名、区间分布及题目的正答率。教师可以方便、快捷地掌握学生的学习情况,并进行错题讲解和巩固训练。
参考文献
[1]袁萍.思维导图在初中生物学复习课教学中的实践研究[D].成都:四川师范大学,2018.
[2]李艳美.提高初中地理教学效果的几点尝试与思考[J].学周刊,2018(13).
[3]曹宁宁.微课程在初中地理教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2017.
