摘要：为了更好地提升高中历史教学水平, 文章主要研究了微课在高中历史教学中的运用, 包括借助微课开展学生课前自主学习;巧用微课实施课堂教学导入;运用微课突破历史重难点知识;利用微课开展个性化学习;巧用微课设置历史教学情境。
关键词：微课,高中历史教学,个性化学习
随着新课程改革的深入, 传统教学模式不断被新型教学模式所代替。依托信息技术发展起来的微课教学模式, 正逐渐打破以教师为主的传统教学模式, 进而使课堂教学质量得到不断提升。目前, 高中历史微课教学尚处于初步发展阶段, 存在许多问题与不足。本文将在自身教学经验的基础上探讨微课在高中历史教学中的运用, 旨在更好地提升高中历史教学水平[1]。
一、借助微课开展学生课前自主学习
教师应该承认学生个体间存在的差异, 微课教学承认这一差异性的存在, 可以根据每位学生的自身实际学习能力开展个性化的课前自主学习。例如, 在开展“新航路的开辟”教学前, 可以根据教学内容制作相应的微视频, 然后将微视频上传到网络学习平台, 并且向学生布置“微课学习任务单”, 要求学生在课前下载微视频和任务单, 然后根据自身实际学习能力开展相应的课前预习。当学生完成课前自主学习后, 在课前将“微课学习任务单”统一收齐, 由教师利用课前时间认真批阅, 科学分析班级学生的课前自学情况, 然后在此基础上开展更具针对性的教学, 最终提升高中历史课堂教学的有效性[2]。
二、巧用微课实施课堂教学导入
课堂导入最基本的作用在于承上启下, 不仅可以集中学生的注意力, 而且还可以有效激发学生的求知欲。因此, 高中历史教师必须重视课堂教学刚开始的前几分钟, 设计一个高质量的课堂导入。传统课堂教学导入已经难以激发学生的兴趣, 而微课教学具有形象、生动、精炼的优点, 可以迅速激发学生兴趣, 并迅速带入。教师可以结合教材内容寻找或制作一个微视频, 然后在课前进行播放, 进而使学生情绪得以稳定, 迅速进入课堂教学情境中。例如, 在开展“战国时期的百家争鸣”教学时, 就可以播放一段《子衿》的微视频来开展新课导入, 这首歌曲具有浓厚中国风, 可以很快将学生注意力集中起来, 从而为课堂教学做准备。
三、运用微课突破历史重难点知识
高中历史课程内容涉及古今中外, 纷繁复杂, 学生学习起来就很容易混淆。因此, 在新课教学环节中, 教师必须针对重难点知识, 开展更具针对性的教学, 进而实现化难为简, 使学生可以更加深刻、形象地获取历史知识。因此, 高中历史教师必须先对历史教学内容进行梳理, 对教学中的重点和难点做出系统化和条理化的整理, 再将教学重点和难点内容制作成微视频并在课堂上展示, 进而帮助学生顺利理解并突破重难知识点。例如, 在开展“明清之际的进步思潮”教学时, 新课标要求掌握进步思想家所处的社会背景、主要思想及对社会产生的影响, 知人要论世, 其中对社会背景的分析是本课的重难点。笔者将故事片段制作成微视频, 并由学生提取有效信息, 对这些信息进行知识迁移, 帮助学生顺利掌握重难点知识。
四、利用微课开展个性化学习
由于高中历史内容较多而课时却少, 这就使得高中历史教学节奏较快, 因此, 在相对有限的课堂学习时间中, 学生难以完全掌握和理解所有历史知识。而每位学生存在较大的学习差异性, 导致传统教学模式难以兼顾到全部学生的学习需求。因此, 我们可以利用微课教学组织学生进行个性化学习, 结合教学内容设计出多元化、个性化、多层次的历史微视频, 从而可以让学生根据自己的历史学习水平和需要自主选择[3]。学习水平较差的学生可以选择巩固型微视频, 而那些学习水平较高的学生则可以选择提升型微视频进行知识拓展。
综上所述, 高中历史教师不仅要把握历史教学发展趋势, 更要合理运用各种新信息技术来辅助历史课堂教学, 努力提升课堂效率与教师教学水平。微课作为一种新型的高中历史教学模式和教学资源, 可以有效地提升历史教学水平, 从而更好地激发学生的学习兴趣, 使他们感受到历史学科的魅力。因此, 对微课在高中历史教学中的应用研究有重要意义。
参考文献
[1]吴保鹏.以微课促进高效用视频再现历史[J].教育教学论坛, 2015 (19) :270-271.
[2]蔡坚.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育, 2017, 3 (2) :162.
[3] 孔薇薇.微课在高中历史教学中的应用研究[D].芜湖:安徽师范大学, 2015.
