摘要：在高中美术鉴赏课教学中运用微课创设教学情境能够更有效对地知识点进行整合，能让学生更直观更立体地理解课程的重点难点，能够更好地激发学生们的学习热情。
关键词：创设情境； 微课； 高中美术；
Abstract:In the teaching of high school art appreciation class,the use of micro-class creating teaching situations can more effectively integrate the knowledge points,enable students to more intuitively and more three-dimensionalllyunderstandthe key points and difficulties of the course,can better stimulate students' enthusiasm for learning.
Keyword:Creating situation; Macro-class; Hhigh school arts;
目录
二、在高中美术鉴赏课中利用微课创设教学情境的积极意义………………………………………………1
二、利用微课在高中美术鉴赏课中创设情境教学的途径………………………………………………2
三、利用微课在高中美术鉴赏课中创设情境教学的注意事项………………………………………………3
四、结语………………………………………………4
参考文献………………………………………………5
利用多媒体辅助教学已为我们今天的教育教学带来重大革新。我们的高中美术鉴赏课如何利用微课这一手段更好的创设情景教学，如何更有效地利用微课这一手段优化我们的美术课堂是我本次探究的重点。
一、在高中美术鉴赏课中利用微课创设教学情境的积极意义
首先，好的微课有很多优点，例如整合知识点，激发学生们对美术课的学习兴趣。利用微课这一手段可以更有针对性的对教学中的重点难点进行讲解，为师生交流、创设情境流出更多的空间。学生观看微课视频能够更集中的学习，这样学生就会沉浸在教学情境之中，更能够充分理解和掌握课程中的知识点。其次，突破时间的限制，创建丰富的教学情境。利用教学情境方法设计教学环节，突出课程的教学重点和内容，老师利用微课教学手段，可以从多个方面和角度进行发挥拓展，把教学中知识点有的放矢的进行融合，创设出多种类型的教学情境。教师要更细致的思考和设计课堂中引导学生的问题，重点解决学生在课堂中遇到的常见问题和疑难问题，使学生能够更好的掌握重点知识和难点知识。我认为教师要提前为学生布置好自主学习任务单，让学生跟随微课教学活动的节奏进行学习，这样层层深入的学习更利于学生理解和消化知识点。再次，提高课堂教学效果，提升学生自主学习的能力。在高中美术鉴赏课中通过微课展现教学资源，优化课堂教学模式，微课是一种网络资源，学生不受时间、播放次数的限制在课前、课中、课后都可以反复观看和学习。学生可以在学习环节中找到自己的疑难部分，从而加强总体学习效果。让学生观看微课视频，学生可以结合自身的实际情况，学习知识点，提升学习的灵活性，节约了课堂教学时间，提升了课堂教学效率。
二、利用微课在高中美术鉴赏课中创设情境教学的途径
苏霍姆林斯基说："如果老师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳".所以，能够调动起学生思维和学习的积极性是一堂成功的美术课重要的所在。那么在课程开始的可以利用微课来进行导入。
刚上课就为学生播放一段与教学内容紧密相连的轻松美妙的例如背景音乐加上动人绚丽的画面和视频，再配合有启发性的语言可以让学生产生轻松愉悦的内心体验。例如在《走进抽象艺术》这一课中，我用了微课的导入方式。微课里首先我选取了贝多芬的《命运》，让学生闭上眼睛，这时候学生的好好奇心会被调动起来，让学生听声音自由想象画面，之后让学生睁开眼睛后，随着音乐感受简要画出线条。微课视频里出现一段以线条的运动为主的有趣的动画。这就创造了一个更立体的感官的美，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。
在进行新课的讲授过程中，传统的以教师讲授为主的方式很容易让学生倦怠，或者课程的知识点过多学生消化理解难度较大，这时候利用微课这一手段就能够很好的解决这些问题。
例如在《西方现在艺术》这一课中，19世纪末20世纪初的绘画流派纷繁复杂，再加上学生们对当时的历史背景了解不多，更加大了学生对于本课知识点的理解的难度。这就可以通过微课能够整合知识点的这一特点加以应用。我做了一段微课，首先展示多张描绘各个绘画流派的漫画，让学生们猜每张漫画具体描绘的是哪个流派，学生们会非常想知道这些漫画都属于哪个绘画流派，利用微课继续播放每个绘画流派的特点和代表的画家画作。相较于静止的画面，有视频的动感的画面对学生更具有吸引力。等学生们观看完微课视频在让学生猜一猜之前看到的漫画具体描绘的是哪个绘画流派。经过微课视频的讲解学生就会了解大部分绘画流派。再如讲到《漫步中外建筑艺术》这一课时，让学生欣赏北京的故宫与巴黎的卢浮宫的时候，我就把两座建筑群的视频编辑起来，结合背景音乐并辅以知识讲解让学生对两座建筑群的艺术形式和特点有一个整体的把握和感受，通过微课视频对两座建筑进行深入的分析和讲解，把学生带入到一个更直观更立体的鉴赏氛围里。利用微课创设情境有着很积极地作用。学生也可以在课前和课后反复观看微课视频，找到自己在学习环节中的疑难部分，从而加强总体学习效果。
微课在美术教学中，怎样激发学生发挥想象力、提升学生发散性思维和创造性思维，创作时应鼓励学生运用多种手法进行创作。老师课上从到到尾一讲到底的方法效率低，课堂收效不大。所以传统的利用图片再进行讲解的效果不是很好，使用微课视频的手段进行讲授的效果是最好的，因为它把制作的过程完整的展现出来。学生就非常直观的看到每个环节。在美术课程许多需要动手操作的部分都可以采用微课的形式进行讲解。老师录制视频做示范是美术教学中常用的一种直观的教学方法。优秀的微课示范促进学生的学习热情。现场示范有时会受限于各种条件，从而使示范的作用大打折扣。所以设计出一节好的微课可以达到事半功倍的效果。比如：《走进抽象艺术》这一课，我采用网络环境进行授课，我希望学生们能够自己动手创作一幅抽象作品，就让学生们利用图像处理软件Adobe Photoshop 进行创作。这时候就非常需要微课视频这种手段来进行讲解，我录制了一段自己用Adobe Photoshop软件创作一幅抽象作品的过程的视频，播放给学生观看，很多细节学生们都可以观察到，不受条件限制，把提前录制好的内容播放给学生，这样就更直观更完整的创设了一个情境教学的环境，使学生们更细致入微的观察到很多细节。学生们也更愿意亲自动手尝试创作自己的作品，激发学生发挥想象力、提升学生发散性思维和创造性思维。
绘画中很多细节部分想要放大给学生看的画，都在微课视频里视线做好，如果用图片一点点放大操作不当可能会浪费课堂宝贵的时间，学生又容易失去兴趣，好不容易创设的情景效果会大大降低。
利用微课进行文化情境的创设。所有的艺术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境下创作出来的，是时代的产物。所以想要帮助学生更好的理解美术作品就要创设和美术作品相关的文化情境。
例如在给学生讲到毕加索的时候，我为学生制作了一段微视频，介绍毕加索所处的时代，介绍重要作品创作的背景，简要介绍毕加索每个时期的艺术风格更重要的是让学生了解毕加索艺术风格的演变。再比如讲到《走进抽象艺术》这一课时，要让学生了解蒙德里安和康定斯基这两位早期的抽象绘画的艺术家艺术的演变过程，如何从具象走向抽象，可以制作微视频让学生更直观的理解这些作品。包括康定斯基本人成长包括他所受到的教育以及当时社会科学技术的革新和发展都对他的艺术有着举足轻重的作用，包括一些绘画流派对他的影响。把这些内容通过微视频的形式给学生们观看，学生们就能更好的理解抽象艺术不是一蹴而就的艺术，不是随意的涂抹。打消学生们对抽象艺术的误解。所以在高中美术鉴赏课中创设文化情境时可以应用微视频这一手段。
三、利用微课在高中美术鉴赏课中创设情境教学的注意事项
随着网络时代普及，我们的工作生活正悄悄的发生变化。2019年末爆发的一场新型冠状病毒更改变了我们的传统教学方式。与教师最密切相关的便是"微课堂".但是在创设情境教学设计微课时我们应该注意些什么那？
微课要围绕本堂课的重点或者难点进行录制。主题突出短小精悍为主。时间上一般不超过10分钟。在教学过程中，微课应该起到帮助学生强化知识点的作用。微课视频应该适应学生的个性化学习。高中学生面临高考的压力，平时主要学习的是与高考相关联的高考科目。对于高中阶段的美术课普遍没有引起学生的关注，所以要不面满堂课都是以教师为主的教学模式，必须让学生成为课堂的主体，从学生的需求出发创设情境，设计生动有趣更贴近学生们生活的内容才能引起学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。比如在《走进抽象艺术》这一课，我还录制了一段我在生活中发现的抽象之美，我家阳台绿植的光影、衣柜、木质桌子的的纹理、锈迹斑驳的铁板等等，找到这些素材配上音乐，在加上生动的旁白。学生们看了之后收到启发，在课余时间纷纷用自己的手机记录下自己在学校在家里在生活中发现的抽象之美。
四、结语
在高中美术鉴赏课教学中运用微课创设教学情境是可行的。教师利用微课能够更好的激发学生们的学习热情，提高学生们的审美能力。促进学生们的全面发展。
参考文献
[1] 黄建栋。情景教学在高中美术鉴赏教学中的应用探讨[J].中国民族博览，2018（06）。
[2] 李俊超。微课视频在高中美术鉴赏中的运用[J].新校园。中旬刊，2017（02）。
