摘要：随着经济与科技水平的不断提升，如今互联网、大数据时代已经到来，教育领域也逐渐引入互联网信息技术。该文探究互联网时代背景下的小学美术教育课堂教学模式，希望借此提升小学美术的教学质量。
关键词：互联网时代,小学美术,课堂教学模式
小学阶段开展美术教育主要是为了提升学生的审美水平，但是在以往的小学美术教学中，部分教师主要注重对理论知识的讲解，学生往往被动地参与相关知识的学习。对于美术教学中涉及的一些内容，学生难免会感到枯燥。当前，互联网的普及对人们的工作与生活产生了较大的影响。小学美术教师在教学中需要深层次挖掘互联网技术的积极作用，利用互联网为学生的学习提供助力。
一、小学美术教学中应用互联网技术的意义
1. 营造良好的教学氛围
小学阶段的学生往往具有较强的好奇心，教师在教学过程中需要注重对学生美术学习兴趣的培养，在教学中为学生营造良好的学习氛围。现代教学手段能够有效激发学生参与美术学习的兴趣，让美术课堂教学更加活泼生动。这样，学生在参与美术学习时，不会感到乏味与无聊，学习也会更加直观，学生的整体学习效率可得到有效提升。
2. 不断丰富教学手段
以往，一些教师受到应试教育思想的影响，在教学中过于关注学生在学习中取得的成绩，忽视了对学生艺术能力的提升，这不利于学生身心的全面发展。互联网技术的引入能够让教师更关注教学方法，提升课堂教学的趣味性，让课堂易于被学生接受。互联网技术的应用也能够让学生更加清晰地认识到所学知识内容，让学生的学习变得比较轻松，提升学生对美术学习的兴趣。
3. 打破了教学时间与空间上的束缚
在小学美术教学中引入互联网技术，能够最大限度地发挥教育资源的作用和价值，让学生学习的环境更加智能化，使学生能够随时随地获取自己想要学习的内容。学生也可以利用互联网平台挑选自己喜欢的优秀教师的课程，利用碎片时间弥补在学校学习中存在的不足。与一些基础性的课程相比，美术课程具有较强的操作性，在教学中，教师可以利用教学视频对学生的学习进行有效指导。这样一方面能够为学生营造更加真实的学习空间，满足学生不同的学习需求；另一方面，线上与线下学习的结合能够加快对知识的更新，提升教学的价值。
二、互联网时代小学美术教育的课堂教学策略
1. 利用全景影像技术营造小学美术课堂情境的概念
在以往的小学美术教学模式中，学习主题情境的设定是以课件、视频的方式完成的，这样的方式给学生的体验感较弱，视点单一、有限，使学生缺乏立体感受，导致课堂氛围不到位、学生认知不够、教学效果不明显等问题。而最近几年，VR、全息影像等技术的出现打破了空间、时间的限制，很多网络媒体技术公司先后推出了景观、美术馆、博物馆等内容全景影像活动。如，网络上推出的旅游景点系列、世界遗产系列、博物馆系列等活动，使人们足不出户就能“走遍天下”，通过发达的互联网设备随时随地以第一视角体验世界各地的景观、人文活动。因此，在课堂中运用全景影像技术营造美术课堂情境，可以丰富学生对学习主题情境的认知体验，充分发掘学生的主观表达能力，使教学效果有明显提升，同时还可以解决小学美术教学中美术教学资源、设施缺乏的问题。在互联网越来越深入生活的时代，全景影像技术能满足小学美术教学对多媒体技术的高要求。
2. 利用网络教学平台构建小学美术课堂学习多维空间
互联网时代打破了单一的思维模式，在课堂教学模式方面也是如此。以往的小学美术教学往往要在40分钟里完成知识讲授、学生启发、艺术实践、课堂评价等环节，时间有限而环节众多，导致了课后的资源拓展不足、没有教学的数据统计分析等问题，学生难以获得良好的学习效果。而网络教学平台的出现提供了一种改变的可能性，学习不再局限于课堂，教师可通过网络教学平台构建课内课外的多维度学习模式。课堂中，教师在40分钟内讲解基本的知识，在有了基本认知的情况下，学生在课堂外通过网络教学平台深入学习。教师根据美术课程知识体系有针对性地选择、组合教学资源，根据不同的教学目标收集、拓展教学资源，储存到教学资源模块，或者使用一些成熟的学习平台，利用平台已有的丰富教学资源，有针对性地设计导向性问题，引导学生查找、观看、分析、思考。在学生完成导向性学习后，教师在教学平台上和学生交流、沟通，完成教学总结与反馈。这样，教师通过教学平台与小学美术课堂组合成学习多维空间，可使小学美术课堂教学跨入多元思维模式。
3. 利用网络教学资源库建设提升学生艺术感知力
艺术是人们有感于生活的一种表达形式，具有典型性、代表性。小学美术教材中包含的视觉艺术门类丰富，但教材版面有限，每课课题列出案例较少。教师需要依靠自身深厚的教学功底和艺术修养，梳理出适合学生的教学设计，准备合适的教学资料，帮助学生进行艺术感知。因此，利用网络强大的资源建设教学资源库具有深刻的意义。小学美术教材主要是在生活素材、作品赏析、表现形式、表现材料、作品赏析几个方面发挥艺术的启迪作用。但是教材中的选题往往比较单一，不一定能对学生有充分的启发作用，需要教师根据自己对艺术的理解和对学生的了解重新取舍。而互联网能为教师提供收集素材的高效途径，包括网站、博客、公众号等。教师可以通过摄影素材网站、专题帖子等找到需要的生活素材资料；在专门的艺术品网站找到种类齐全、高像素的原画作品；在一些专门的艺术公众号中找到关于某种艺术形式的全面介绍，包括其艺术起源、表现技法、艺术特点等，以及儿童美术的使用材料、儿童美术作品赏析等。由于教材内容有限，教师要想达到提高小学美术课堂教学效果的目的，就需要利用互联网行业细分的优势建设教学资源库。
4. 以作品网络展示拓展课堂艺术作品交流评价方式
一些美术教育研究者建议美术教学要融入专业氛围的熏陶，把美术教学课堂放在美术馆、博物馆中进行，请社会上知名艺术家走进校园课堂，对学生的美术作品加以评论。但是，小学美术教学中，对学生作品的展示以及教师评价、生生互评、学生自评主要是在班级的小范围内进行的，这样就难以从社会认知层面对学生作品进行反馈。当前，互联网朝着专业化、深入化的方向发展，出现了很多有关儿童美术的网站、微博、公众号，有着关注度高、互动性强的特点，形成了一个儿童美术的关注群体。因此，教师可以把学生作品整理、上传到网络，做一个小学美术教学研究主题的公众号，定期推送某一个教学主题的作品展示，让更多的儿童美术教育专业研究者、爱好者关注、评价，给出全面性、专业性的意见，让学生学会用艺术的语言进行交流，形成被大众所认可又具有自己独特个性的艺术风格，拓展艺术作品评价方式，提高评价效果，帮助学生不断进步。
5. 加强对小学美术教师的培训
事物是不断变化的，且一切的变化都是以思维与思想变化为基础的。当前，互联网思维被视为整个社会的“魂”，所以大部分的变革是围绕着互联网展开的。同样，互联网思维也使教师自身的学习发生了一定程度的改变。教师在自身发展中也需要注重自身教学素养以及能力的提升，积极地参与教学培训过程。对小学美术教师开展教学培训，可以从以下三个方面入手。
首先，教师需要将自身的思维与互联网的特征相结合。互联网具有共享、合作、创新与开放的特点，小学美术教师在成长中需要将这些特征相结合，创新小学美术教育理念，从真正意义上提升学生的创造能力与视觉素养。其次，教师要不断提升与完善自身的美术知识体系。小学美术这一学科具有较强的综合性，因此，其在互联网背景下需要完善自身的知识体系，这样才能够进行更加高效的教学。最后，教师需要提升对互联网技术应用的能力。互联网技术与教学的结合能够拓展美术教师在教育领域中的探索空间。熟练地掌握互联网技术以后，教师会为学生打造出更加丰富多彩的美术课堂，让学生在课堂中学到更全面的美术知识，并且对自己感兴趣的领域进行更加深入的探索。总之，将互联网技术应用到小学美术教学中，并不是简单地将这两个概念融合，而是对思想与理念的创新，学生也能够在这一学习过程中更深入地认识美术。
结语
一堂高效、生动的美术课需要美术教师具备渊博的知识和一定的教学技巧。教师在教学中需要应用多样化的教学手段，让学生感受到美术学习的趣味性。互联网时代下，教师应用多媒体教学技术能够为学生打造更加生动的课堂，提升学生的审美能力，满足学生对美的追求与向往，让学生在这种对美的学习中学到更多知识，并且将所获得的能力应用到其他学科的学习中，为今后的学习奠定良好的基础。
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