摘要：小学数学教育的发展要依托小学数学教师的专业发展,尤其是小学年轻数学教师,初期的专业发展或将影响着整个教师生涯的走向,甚至是小学数学教育的走向。年轻数学教师要努力发扬专业精神,丰富专业知识,提高专业技能,促进自己的专业发展。
关键词：小学数学; 年轻教师; 专业发展;
在当今学校管理的探索过程中,建立一支富有爱心、创新、自信、充满阳光的教师团队有利于学生的身心全面、健康发展,要求教师不断在职业生涯过程中找寻自己的责任感,通过教书育人获得成就感。[1]小学数学教育的发展要依托于小学数学教师的专业发展。小学数学教师专业发展是一个持续学习,对专业教师精神不断深化,对教育理念不断深入,对学科知识不断学习,对教学技巧技能不断提高的过程。笔者结合自己从教三年的经历,对小学数学年轻教师专业发展谈几点看法。
一、专业素养的作用
数学教师专业素养体现在其教育教学工作上的专业性、理性、情感与能力高度统一和升华的人格状态;对教育理念、理想不懈追求过程中表现出来的风范和活力;教师内在素养在教育教学活动中合理有效化地展示与结晶。
曾经有人对新入职教师做过这样的调查:你把教师当成事业?职业?当时绝大多数的人都选择了“职业”。一小部分年轻教师随着教龄的增长,或教学结果达不到预期,对于教育的热情下降。教师把自己的工作作为“饭碗”看待,往往容易出现应付了事、随意的态度,这是对自己、对学生、对教育的不负责;将“教师”看成一份职业,往往是教育中的一名普通“粉刷匠”;将教师看成一份“事业”,那么自身就会热爱工作,认真负责,不断提升教学质量来达到自己内心对工作效能的渴望,但这也只能是传统的优秀教师;其实,教师的最高境界应该是将教育教学工作当成一种理想去努力追求,不断前进,不断成熟,逐渐升华为专业。教师在教学、教研、教改等方面充分展示并运用了自己的才能、灵感、审美等能力,将其作为快乐和科学的追求,从而达到专家型教师的高度。
年轻教师需对工作有个正确定位,在教师专业精神的培育上要依靠教师个人的努力,不断通过自我完善、自我提升,自我优化的专业精神,融入到自我追求的教育教学工作中,只有这样才能轻松愉悦、从容自在地工作,最终做到“认同使命,激情工作”。
二、专业知识的发展
小学数学这一学科,系统性和逻辑性都很强,前后的框架内容联系也十分紧密,包括知识的联系,技能的联系,学习方法以及学习习惯的联系。年轻教师在教学上容易出现“教一就是一,教二就是二”,没有去思考如何“从一到二”的情况。这样,教师教得辛苦,学生学得辛苦,效果也不理想。年轻数学教师不仅要研读教材,更要认真研读《课程标准》,读懂教材的意图,理清小学数学的知识体系,"知其然,更知其所以然"。
小学数学教师,专业知识的发展不仅仅是发展数学学科知识,而且还应具有数学交叉学科相关的文化知识。我们面对的是一群有独创精神、思维活跃的孩子,他们总能突如其来的给我们的课堂带来意外,提出始料未及的数学问题。因此,我们需要不断补充知识和技能营养,不断自我提升,自我优化。让自己在学识、技能、品德等方面保持特有的教育优势,以此牢固教师的专业地位。不断丰富自己的专业知识和技能,以便对课堂中出现的各种情况都能应对自如,更好地提高教学质量。
三、专业技能的发展
专业技能是教育教学工作的有机载体,熟练地掌握专业技能,才是促使教学工作有序开展。小学数学教师专业发展是一个数学教学能力不断提高的过程,以专业知识为基础,掌握数学教学的要求,形成独立教学工作的技能。我将从年轻数学教师的角度,阐述对于部分专业技能的发展的看法。
(一)教学设计技能
教学设计是把学与教的原理转化到教学材料和教学行动的计划方案,是联系教学理论和实践的桥梁。年轻教师备课时,要从《课程标准》和教材出发,要根据班级和学校的实际情况进行教学设计,使得设计具有趣味性、专业性。学生是学习的主人,而教师是学习的引导者,要根据学生实际的普遍情况进行教学设计,才能具有更强的适用性。学校精心搭建合作探究平台,年轻教师要主动学习,向优秀的教学设计学习,不断提升教学设计水平。
(二)数学语言表达技能
数学语言是数学学科特有的表达方式,表达数学思想的数学语言是抽象、准确、简洁的,是描述数学事实和方法的所有符号的总和。年轻数学教师由于对教材不够深入了解,往往出现数学语言不准确。例如:在“什么是三角形?”可能教师会说:“三角形是由三条边组成的图形。”其实,这说法不够严谨。为什么?理由是三条不相交的直线也是三条边组成的图形。因此,科学的说法应该是:“三角形是由三条边围成的封闭图形。”
数学教师的语言表达水平直接影响着学生对数学的理解和创造。教师的科学、规范、简洁地进行数学语言表达,将使学生形成自己独特正确的数学语言表达方式。年轻的数学教师要在一次次的备课和课堂教学中,揣摩自己的语言,在一次次的揣摩中,提升数学语言表达能力。
(三)教学研究技能
小学年轻数学教师必须对教学设计、课堂上的教育教学行为进行不断的反思,力求在教学实践中充分发挥课堂引导者的作用,以问题为中心,自我反思,不断深入探究,提升教研能力,最终实现自身专业的可持续发展。
当然,年轻教师除了不断累积自身的教学经验和不断反思之外,还应和优秀的教师多交流多学习。这是提高专业技能的重要手段。通过集体备课、集体教研等活动中,结合自身实际情况,合理吸取他人经验,解决教学中存在的具体问题,提高教学效率。年轻教师要主动成为教研的一份子,不仅会“听”,还要会“说”,通过合作交流互动才能使自己跳出狭隘的教学空间,专业得到发展,以此达到提高教学研究技能的目的。
综上所述,可持续的发展对专业来说应该是个终身学习成长的过程。年轻数学教师要提高专业精神,丰富专业知识,强化专业技能,不断促进专业发展。
参考文献
[1]赵引莲.小学教师如何在专业成长中实现职业幸福[J].科学咨询·教育科研,2020,6(24):108.
