应用化学专业目标定位是培养具有厚实的基础理论知识，扎实的基础实验技能，较强的科研开发能力，较高的综合素质，富有创新精神和竞争意识、德智体全面发展的理工结合型应用化学专业技术人才[1-3].
开设综合性、设计性的专业实验，一方面可以培养学生熟练使用常用的仪器设备，查阅文献、对实验原理的理解、 对实验过程进行设计以及对不同的实验结果进行总结分析的能力；另一方面，还可以使学生具备运用理论知识解决实际工程问题的能力， 同时通过综合分析实验过程中出现的问题， 提出解决的思路和办法， 提高学生独立分析问题和解决问题的初步能力[4,5]. 为了更好的加强专业实验的课程实验教学效果，我们通过改变传统的教学组织方式，探索采用新的实验过程来引导学生加深对专业实验的理解。
1 应用化学专业实验课程的培养目标
应用化学专业实验课[6,7]的开设，旨在培养学生的综合实验技能和技术研发能力，主要包括：有效组分的提取和分离、精细化工产品的合成与制备、产品的分析检测、各种常用仪器的综合应用、实验数据的优化分析和文献的查阅及筛选等，为学生毕业论文以及将来从事精细化工产品的研发和生产奠定基础。
同时，在课程的开设中就有意识地培养学生的创新能力[8,9],即注意培养学生的逻辑思维和形象思维以及创造性的思维，鼓励学生积极探索，自主设计实验； 另外还应该注意培养学生的科研开发能力，注意对学生的钻研精神和深入思考问题能力的培养，使学生具有较强接受新理论、新知识和新技术的能力，让专业实验室成为大学生一站式专业训练平台。
2 应用化学专业实验教学现状及改革探索
2.1 教学内容
应用化学专业实验改革以已经结束的 2006-2010 级应用化学专业实验内容为基础进行，对应用化学专业实验课程内容进行模块化建设，即由原来的综合性实验建立模块实验， 主要分为 3 个模块，分别为精细有机合成模块（4 个实验）、精细材料合成模块（4 个实验）及分析测试模块（4 个实验），从而根据历届学生对应用化学专业实验的反馈情况，对各个实验模块及实验模块中的实验项目进行优化，达到与时俱进的锻炼效果。
同时，还适时地根据当地化工产业的发展添加相关产品的实验项目，如羟烷基酰胺（HAA）粉末涂料用固化剂的合成及分析测试实验就是根据黄山当地产业的发展情况添加的，通过相关应用性实验项目的训练，使学生在校内就已经对相应产业化产品的合成工艺比较了解，从而有助于加深学生对该产业的理解及提高学生在相关行业的就业能力。
2.2 教学方法
在传统应用化学专业实验实践课程的教学中，采用的方式主要是学生提前完成预习报告，实验开始前指导教师先讲授，再进行分组实验的方式。 该教学方法的缺点是教师无法准确掌握学生对实验的理解程度，因此，实验讲述更多是习惯性讲述，并且根据往届教学过程反馈，由于书写预习报告存在不少学生照抄实验讲义，根本不理解实验内容等问题，因此在应用化学专业实验改革课程中，取消书写实验预习报告的环节，改成学生自主预习讲义及查阅相关文献的方式进行，取而代之的是，在实验开始前 10 分钟内， 由实验指导教师随机提出 2-3与该实验相关的问题来考核学生的预习效果，并当场给做实验的学生打出成绩，该成绩直接计入最终总分。 以此将原本死板的预习报告变成灵活多变的问答式预习，促进学生自主预习的积极性，同时也有利于指导教师直接掌握每个学生对实验的理解程度，从而进行针对性的实验指导。
通过问答的形式了解了学生对该实验的掌握程度后，指导教师根据大多数学生的掌握程度对实验进行针对性的讲述，使学生更好的理解实验原理及过程操作要点， 从而提高学生的理论和实践能力。 应化专业实验课程改革前后教学方法的变化如图 1 所示。
2.3 课程考核
传统应用化学专业实验实践课程的教学中，采用的考核方式主要预习报告成绩和实验报告成绩，由于都是静态的材料，存在着部分抄袭及共同的小组结果等问题，无法准确反映出学生对实验的掌握和理解，成绩无法真实反映出学生的实验过程。 针对这样的问题，在应用化学专业实验改革课程中采用多种考核相结合的方式，主要包括以下 3 种考核方式：1.实验前的考勤和小测验（10 分）：由于是当场提问并当场打分， 且采用多题随机设问的方式，有效避免了作弊的可能，可以真实体现出学生在课下对该实验及相关内容的预习及掌握程度；2. 实验过程环节（50 分）：包括实验操作、内容讨论及实验记录 3 部分，指导教师根据实验过程中各个学生对实验的操作规范性及其在小组实验中的参与程度、实验记录等方面进行当场评分，反映出学生的实际操作能力、对实验课程的认真程度及态度等，以便加强对应用化学专业实验过程的管理；3. 总结报告（40 分）：根据学生对所做实验的书写总结材料来评分，主要包括实验报告中的结果与讨论、思考题、小结及参考文献等，能客观反映学生总结实验现象及处理实验结果的应用能力。
3 结束语
随着未来地方型本科高校要面向应用技术型、职业教育类型的大环境下，本校相关应用型专业要进一步加强学生的动手实践能力的培养。 而应用型实践课程的开设和改革将会是学校应用型转型能否成功的一个关键着力点，针对已经开设的相关实验实践课程， 积极探索新型适宜的实践教学模式，将会取得令人满意的教学效果，从而有力地推动学校的应用性转型。
参考文献：
[1]张群正。应用化学专业建设与实践研究[J].化工高等教育 ,2004（3）：30-33.
[2]魏子栋，魏锡文 ,黎学明 ,等。应用化学专业人才培养模式研究[J].重庆大学学报，2003,9（6）：169-170.
[3]唐冬雁，李文旭，强亮生。工科院校应用化学专业建设的研究与实践[J].中国大学教学，2012（1）：39-40.
