健商即健康商数，是应时代要求产生的全新的健康概念，它反映个体的健康才智及对健康的态度，是评估个体健康的一种全新方法，健商每个维度的缺失都将影响个体综合素质的培养[1].情感状态是健商的一个维度，其所涵盖的内容与情感智商的内容有很大的相似性，因此研究者认为可通过群体的情感状态间接反映该群体的情感智商水平。目前，国内关于留守经历大学生情感智商状况的调查研究较少。当前，我国高校教育主要以智力教育为主，对大学生综合素质（包括情感智商）的培养较为欠缺。情感智商与智力技能互为因果，相互制约[2].及时了解大学生尤其是留守经历大学生的情感智商状况，对于大学生综合素质的培养有着重要意义。本研究通过对留守经历大学生的情感状态进行调查分析，探讨留守经历对大学生情感智商的影响，为培养高素质人才提供依据。
1 对象与方法
1.1对象
选取河北工程大学16个院系1~4年级的30 000余名在校大学生进行网上问卷调查。本次调查共收集到9 021份问卷，其中有效问卷8 064份，有效率89.39%.本研究将留守经历大学生定义为“未与父母连续居住在一地超过10年”的大学生。在填写有效问卷的8 064人中，根据有无留守经历，分为留守经历大学生组（3 664人）和无留守经历大学生组（4 400人），其中留守145.44%.
1.2方法
1.2.1调查方法在河北工程大学官网设立一个问卷调查链接，学生通过链接进入问卷页面填写问卷，整个调查过程持续1个月，调查结束后整理资料。
1.2.2研究工具谢华真教授编制的健商问卷[3]包含5个因子，共20个维度。本研究采用其中情感状态维度的内容对大学生进行调查。该维度包括：“能否及时意识到情绪出现异常”、“对愤怒、焦虑、压抑的情绪会损害健康的知晓程度”、“有无较多应付压力的办法”、“是否喜欢社交”、“对控制情感可以保持生理健康的认识程度”5项内容。每项内容有7个选项，按0-6分赋值。将5项内容的得分相加后除以3,得到情感状态维度的实际分值，即该维度的健商指数，该维度总分为10分。评分标准[3]:9~10分为理想的健商指数，表明身心健康且已认识到健商对健康的重要性，会将健商知识运用于实际生活；6~8分为比较理想的健商指数，表明已经在实践某些维持健康的方法，但还可以做得更好；3~5分为警惕的健商指数，表明个体健康存在隐患，需要努力改善健康状况；0~2分为糟糕的健商指数，表明存在身心疾病，必须立即行动起来加以改善。将0~2分、3~5分定义为低分值区间；6~8分为中间分值区间；9~10分为高分值区间。
1.2.3统计学方法本研究数据采用SPSS 13.0软件进行统计分析，计数资料采用χ2检验，P<0.05表示差异有统计学意义。
2 结果
留守经历大学生组情感状态维度健商指数为0~2分和3~5分的人数比例明显高于无留守经历大学生组，差异有统计学意义（P<0.01）；留守经历大学生组健商指数为6~8分的人数比例虽然也高于无留守经历大学生组，但差异无统计学意义；留守经历大学生组健商指数为9~10分的人数比例明显低于无留守经历大学生组，差异有统计学意义（P<0.01）（表1）。【1】
3 讨论
据有关报道，目前我国有近亿留守儿童，留守儿童心理问题检出率高达57.14%[4-5].该群体由于亲情缺失，很大一部分儿童表现出内心封闭、情感淡漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向、缺乏爱心、缺乏交流主动性、脾气暴躁、冲动易怒等特点。
随着年龄的增长，留守儿童成长至18~20岁后，其情绪等诸多心理状况有何特点至今还未见报道。因此，对于留守经历大学生情感智商状况的调查和研究有重要的现实意义。
3.1健商问卷的内涵
健商问卷涵盖自我保健、健康知识、生活方式、精神状态和生活技能5个因子，共20个维度。
本研究重点了解留守经历大学生情感状态维度的状况，并探讨情感状态与情感智商的关系。通过调查发现，该维度健商指数0~2分和3~5分的留守经历大学生分别为121人和862人，无留守经历大学生分别为35人和368人，表明留守经历大学生低分值人数明显多于无留守经历大学生。
情感状态所涵盖的内容与情感智商内容有很大的相似性，研究者认为通过对群体情感状态进行调查，可以间接掌握该群体的情感智商状况。此次调查结果表明，留守经历大学生情感智商水平明显偏低，若不能及时加以干预，可能对其今后智力技能的发挥、综合素质的提高产生不可预测的负面影响。
3.2情感的内涵
目前，多数大学生认为“心态”决定一个人的奋斗起点和兴趣、动机以及自我激励的动力和意志取向。研究者认为“心态”即情绪。情绪是一种心理状态，包括5个方面。
①感受（feeling）：指主观体验的变化；②认知（cognition）：指在注意、知觉偏差、低水平评价和高水平信仰上的变化；③行动（action）:指在特定反应倾向和一般行为定向上的变化；④表达（expression）：指在面孔、言语和姿势上的变化；⑤生理（physiology）：指中枢和周围神经系统的变化[6].其中，情绪感受是情绪的主要心理成分。哲学家Searle曾这样描述：情绪体验是在心理描述水平上显现出来的、内容丰富的事件，但是必须由神经生物学过程例示，而且任何情绪体验理论都必须兼顾内容和过程2个方面[7].
情绪通常形成速度很快，快到我们的意识不能参与其中，我们甚至无法察觉到意识在某个特定时间产生了某种情绪[8].Barrett1]认为情绪的表达、感知、加工、理解等过程与身体有着密切的联系。张静与陈巍[10]将情绪与认知的关系表述为：一旦个体介入对象识别、计划形成和决策制定等认知过程后，就会逐渐形成行为上的情绪（即情绪表达）或者言语上的情绪（即情绪概念），情感智商就此开始形成。
3.3情感智商的意义
情感智商的内容包括：①认知和控制自己的情感；②认知和驾驭、调控他人的情感；③动机、兴趣和自我激励相结合的心理动力；④坚强而受理性调节的意志；⑤妥善处理人际关系。情感智商是决定成功人生的重要因素。也就是说智商不是人成功的唯一决定因素，情感智商才是制胜的关键[3].情感智商水平与认知水平、智力技能的发挥、软实力的增强可能呈正相关。因此，及时干预低水平的情感智商将有助于个体综合实力的提高。
3.4情感智商的医学生理学依据
现代神经生理学的研究成果表明，人类情感活动尽管有其非常自主的神经生理机制，但他又与主管理性活动的大脑皮质有着非常密切的联系。情感一方面具有很强的独立活动能力，另一方面又可以接受理性的控制。
留守经历大学生情感智商水平偏低，但若能及时采取有效措施---运用健商医学理论进行针对性干预，则能够提高其情感智商水平[2].相关神经解剖学与脑成像研究表明，情绪可以通过广阔分布的功能性网络进行例示，既包括大脑皮层下区域（关于情绪），也包括大脑前额叶区域（关于认知）。也就是说人大脑的情感智商神经回路由杏仁核、腹内侧纹状体、额叶前部皮层构成。外侧眶额皮层、内侧眶额皮层、前扣带回皮层共同构成了情感智商的腹侧系统[11-13].当外界不断以正性刺激信号作用于大脑相关神经区域和回路时，正性情绪就可能增强，从而形成“正性刺激信息→正性情绪产生→正性情感智商水平不断提高→智力技能提高→个体软实力增强→个体综合实力提高”的良性循环。因此，高校应注重对大学生情感智商的培养，同时积极利用高等教育的平台为我国培养21世纪的高素质人才。
参考文献
[1] 马彦秋子，李小寒.中年人群健商国内外研究现状[J].护理研究，2013,27（6）:1671-1672,1673.
[2] 赵秋长，赵建国.对情感智商的理论回应[J].河北师范大学学报：教育科学版，2000,2（2）:71-78.
[3] 谢华真.健商HQ:健康高于财富[M].北京：中国社会出版社，2009.
[4] 教 育 部 公 报：全 国 中 小 学 留 守 儿 童2200余 万 人[EB/OL].（2012-08-31）[2015-01-22].
[5] 陈荞.全国留守流动儿童将近1亿[EB/OL].（2013-05-10）[2015-01-21]
[6] 柳恒超，许燕.情绪研究的新趋向：从有意识情绪到无意识情绪[J].北京师范大学学报：社会科学版，2008（6）:43-52.
