一、引言
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而作文教学效率低、学生作文能力弱、教师认为作文难教、学生认为作文难学等问题一直困扰着小学语文作文教学。随着因特网、尤其是校园网教学功能的提升，作文教学的网络化也越来越受到小学语文教师的重视。
二、基于网络环境下的作文教学应激发学生的学习积极性
在小学阶段的语文作文教学中，兴趣与积极性的激发是其中的重要内容，只有拥有了充足的学习动力才能使学生主动的去探索知识，小学语文作文教学中也应该充分的调动学生的兴趣，提高学生的学习热情，这样可以提升学生学习的能动性，有利于增强学生对知识摄取的渴望，并且进一步的实现内化。当前基于网络环境基础所开展的语文作文教学，是充分调动学生学习兴趣的重要手段。比如《寻觅春天的踪迹》这个作文题目，要求学生围绕春天的其中一个节气，搜集相关的谚语，而且观察这一节气中各种植物以及动物的生长、习性的变化，将自己的体悟进行总结，以这种自然日记的形式记录下春天的足迹，教师可以首先通过多媒体先同学们举例说明，以图片的形式来展示节气中一些植物或者动物的生长状况，与同学们进行讨论，然后学生也可以利用课余时间通过网络确定自己春季想要观察的植物或者动物的类型，然后再去实践中寻找，这种自然的亲近与自主的观察教学能够有效的提高学生的积极性，在观察与记录的同时写作能力也会得到逐渐的提升。
三、在网络环境下增加小学语文写作素材
网络上的信息与资源非常的丰富多样，教师只需要在其中加以挑选就可以获取优秀的写作素材提供给学生使用，并且能够起到拓展学生视野的作用，而教学中多媒体技术的使用还可以从不同的角度对学生的感官进行刺激，学生通过网络媒体能够实现信息的看、听等形式的获得，从教学效率方面来说网络教学比传统的语文作文教学更具有优势。
比如主题是《我的家乡》这篇作文，要求学生对自己家乡的风景名胜或者是人文景观进行介绍，在传统的教学中可能学生只能通过静态的事物的观察或者听长辈讲述才能对家乡特点有一个具体的了解，但是在实践意义上比较欠缺，在网络环境下就可以通过图片的展示或者有声视频的播放，来进行景物的展示，在这一过程中针对重点的内容还可以进行反复的播放或者在教师需要讲解的时候赞同播放，从不同的侧面进行家乡事物的分析，然后让学生自己尝试着进行描写，对家乡整体的风貌有一个直观的感受，使学生的写作不再局限于现象或者编造故事，这样学生作文的内容也会更加的生动。
四、在网络环境下提高小学学生的语言实践能力
在语文作文的教学中，学生的写作能力与语言表达能力的发展有着密切的联系，学生的语感既会受到先天感性因素的影响，也会受到后天理性因素的左右，在学生的成长中语文教育程度的差别，在语感技能以及素质方面就会出现差异，在现阶段的语文教学中教师对于课堂的实践教学逐渐重视，增加了课堂演讲、作文比赛、短文诗歌朗诵等活动的开展，对于培养学生的内涵素养以及语言能力都有很好的帮助，为学生创造了优良的语言训练环境。比如口语交际练习板块中，要求学生讲述自己喜欢的寓言故事，也可以讲述自己喜欢的理由，教师可以从本单元的课文中摘取例子，比如在《苏武牧羊》中对主人公苏武这一人物讲述对他的看法和见解，教师可以通过网络搜集更多的与之有关的资料和图片，通过多渠道的了解来加深学生对这一人物的认识和了解，在课堂上鼓励学生积极的发表自己的想法，组织语言对其做出自己的评价，谈一谈课文中蕴含的伟大的爱国主义力量等等。
五、在网络环境下的作文教学中培养学生发散思维的能力
在学生进行作文写作的时候，往往会出现学生盯着作文题目无从下笔的情况，冥思苦想却一无所获，使得笔下艰涩，也有学生只需要略加思索，就可以文思泉涌，作文不一会就构思完成了。在一个班级的学生都是年龄相当，生活阅历、知识结构相似的，出现这种作文状态的差异主要的原因就是学生平时在发散性思维训练上的不足造成的，在写作时思维受到了固有模式的限制，不能完成积极的想象，就会走入写作的死胡同。
在网络环境下的作文教学，教师可以通过网络播放课件，让学生触景生情，再让学生根据自己所理解的文章意义寻找作文素材，确定写作的主要内容和结构形式。学生在电脑上完成自己的作文之后，可以通过网上访问的形式去欣赏同学的作文，或者同学之间相互交换作文进行批改，这样既可以达到取长补短的目的，也可以开拓学生的作文视野。
六、结束语
网络环境下发展的教学活动是当前非常新颖的一种教学形式，并且得到了比较广泛的关注和应用，这种新型的教学方式对于小学阶段的语文作文教学也产生了很大程度的影响，网络教学的参与对于原有的作文教学是一种革新和发展，其中的传统教学观念也得到了改变，小学的语文学科教师应该在网络环境下增强自身的创新精神，准确的利用网络资源，正确的引导学生进行作文写作的学习。
参考文献：
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[2]陈美侠。借助网络"面批"作文提高实效[J].教育教学论坛，2012（20）。
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