小学作文教学作为语文教学的重要内容，深受广大师生的重视，但长期以来，由于教学理念、教学手段等因素的制约，学生的写作积极性很难调动起来，创作灵感很难激活，导致作文教学质量平平。 为更好地落实新课程理念，提高学生的写作实践能力，培养写作技巧，综合提高学生的写作素养，我们语文教师必须加强对学生写作兴趣的培养，积极探索作文教学新模式，指导学生学会文章的构思，科学组织素材，合理运用写作手法，抓住作文的灵魂，突出文章特色，主题鲜明，用词准确，语言流畅，能够做到纵览全文，综合提高写作水平。
本文结合具体教学实践，例谈小学作文教学中的几点做法。
一、巧用生活课程资源激发学生的写作兴趣,为提高作文教学质量提供保障
“知之者不如好之者 , 好之者不如乐之者。”这就说明了兴趣在写作教学中的作用。我们语文教师必须遵循这一规律，想办法优化教学方法，激发学生写作的积极性和主动性，让学生乐写、会写、想写。 叶圣陶曾说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 ”这就说明了生活课程资源的重要性。 通过多年的教学实践，我发现小学生喜欢接触生活，我就利用学生的这一特点，让生活课程资源走进作文教学，激发学生写作的积极性，使学生产生创作的灵感，让学生形成良好的写作习惯，为提高作文教学质量提供了保障。
比如，在进行有关“描写春天”的作文教学时，我提前布置写作任务，让学生在家长的带领下，走进大自然，感悟春天的气息，了解春天大自然的语言。 学生通过走进生活，亲身感知春天的气息。在写作时很多学生能够用生动的语言描写春天，例如：刚刚发芽的柳枝在春风中摇曳，小草偷偷地钻出地面，带着泥土的信息，在春风中舒展着身子，春雨把它装扮得更加美丽……还有很多学生运用了描写春天的成语，如姹紫嫣红、鸟语花香、潺潺流水、争先恐后、万物复苏、蜂飞蝶舞、一碧千里、生机勃勃等。 这样教学，有效刺激了学生写作的积极性，激活了学生创作的灵感，为提高作文教学质量提供了保障。
二、加强对学生写作方法的指导,提高学生写作的理论水平
方法是成功的基石，也是学生写好作文的助推剂。 我们小学教师必须加强对学生写作方法的指导，提高学生写作的理论水平。 尤其是对不同类别的文章，教师更应该有所侧重，分类别进行方法的指导。 对命题作文要抓住题眼，对半命题作文，要抓准写作思路，不能跑题或者是偏离中心。 从文章的构思到段落的梳理，从写作手法的运用到用词的精确等方面，都要加强方法的指导，切实提高学生的写作理论水平，提高作文教学的高效性，让学生爱上写作。
比如，在学完《植物妈妈有办法》的课文后， 我留给学生一个作文任务---观察小蝌蚪。学生通过对“植物妈妈有办法”的学习，在教师的指导下，掌握了说明文的写作手法，掌握了说明文必须具备的论点、论据、论证这三要素，并能够运用打比方、列数字、下定义、举例子等说明方法进行观点的论述。 在这些理论的指导下，学生练习写“观察小蝌蚪”这篇文章就胸有成竹， 能够通过细节观察说出蝌蚪的体形、体色、生活环境等，通过网络查询能够利用举例子的方式说明小蝌蚪的药用价值，通过观察、对比发现小蝌蚪过着群居的生活等等。 这样教学，让学生学会搜集整理素材，真正爱上写作，有内容可写，有效提高了学生的写作质量。
三、为学生搭建写作与交流平台,综合提高学生的作文素养
小学生的表现欲很强，我们语文教师要尽可能多地为学生提供写作与交流平台，让学生在实际交流中感悟到写作的价值，让作文有生命和活力，提高写作质量。 尤其是在作文评价中，教师要尽量给学生提供展示的机会，学生通过自我展示和对他人作品的欣赏，提高对作文的鉴赏能力，从而启迪写作思维，培养创作灵感。 教师还可以让学生利用网络平台进行写作思路、 成果的交流，或者是在专业网站与专家面对面对话，现场学习写作方法、修改技巧等，综合提高学生的作文素养。
比如，在进行有关“母爱”的作文教学时，教师提前安排写作任务， 在进行作文讲评课时，让学生在前面展示自己的成果，很多学生愿意交流自己的写作成果，教师应尽可能让他们都交流，即使课上没时间，通过分组的形式或者是课下也让学生和大家一同分享自己的创作成果。 通过交流，学生能发现自己写作的不足，看到别人的优点。
总之，提高小学作文教学水平不是一朝一夕的事情，我们语文教师要紧跟时代发展的步伐，科学整合各种作文资源，加强作文教学模式的研究，群策群力，充分发挥学生在写作中的主体地位，从细节入手，教给学生积累作文素材的方法，积淀学生的写作素养，综合提高作文教学质量，为学生的进一步学习和生活实践奠定基础。
参考文献:
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