描写是常用的一种表达方式，让学生借鉴美术中的素描手法进行描写训练，是打造作文教学高效课堂的一种好做法。
一.案例描述
师： （出示课件） 请同学们仔细观察老师的外貌，然后把老师的肖像画一画，最后在画像下面写一段描写性的文字。
生：观察。绘画。写作。
师：外貌描写，又称肖像描写，就是对人物的容貌、衣饰、神态、姿态等进行描写。如何描写鲁迅的肖像呢？请同学们阅读课文《一面》 中的一段文字 （出示课件）：
黄里带白的脸，瘦得叫人担心；隶体一字的胡须；头上直竖着寸把长的头发；左手捏一枝黄色烟嘴，按烟的一头已经熏黑了；穿着牙黄羽纱长衫。
生：阅读。
师：这段文字具体描写了鲁迅先生的脸、胡须、头发、长衫。作者之所以描写这些内容，是因为鲁迅先生的这些方面与众不同。直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅先生从骨子里透出的顽强精神，黄白的面孔则是他为人民呕心沥血的表现。
师：请同学们再阅读老师写的下水文 （出示课件）：
王老师眉毛像倒“v”，眼睛像三角形，鼻子像老鹰的嘴，胡须像隶体“一”字，耳朵像扇子。身材高大脊背宽阔，穿着打补丁的衣服，不是朴素，而是赶时髦。
师：外貌描写要抓住人物的特征，也就是说要写甲人物与乙人物的不同之处。这段文字具体地描写了王老师的那些特征？
生：这段文字写了王老师的眉毛、眼睛、鼻子、胡须、耳朵。他的长相真是很特别的，看起来很丑陋的。
生：这段文字还写了王老师高大魁梧的身材特征，写了王老师衣服的特点。王老师穿衣服还很讲究的。
生：一读这段文字，就知道描写的是我们的数学老师，王老师的长相很像漫画，丑了点，但很有趣。
师：那就请同学们根据这段文字，把王老师的肖像画出来。
生：画王老师的肖像。
师：这段文字对王老师的外貌特征作了比较全面的描写，同学们一读就知道写的是教我们数学的王老师，说明这段文字写得很真实。
描写人物外貌，既可以全面描写，也可以选出最有特色的一两处进行描写，请看咱们班编辑的 《优秀作文集》 中的一段描写 （出示课件）：
李老师的头发很特别：正面看，头发又黑又厚，显得年轻精神。老师转身在黑板上写字时，后脑勺光秃秃的，几根长发怎么也遮盖不住微红的头皮。我们曾偷着议论，正看老师像叔叔，背看老师像爷爷。
生：这是写我们英语老师的。
生：这段文字中，只写了李老师的头发，没有写眼睛、鼻子、嘴巴和衣服等。
生：因为老师的头发最特别，最有趣，所以只写头发。
生：老师刚才讲了，描写的时候，可以把头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等进行全面描写，也可以只写一两处。
师：看来，同学们还是读懂了。下面就请同学们把李老师的头发用漫画的方式画出来。
生：画。
师：请同学们选定一个很熟悉的人物，先把这个人物的肖像画出来，再进行一番外貌描写。
生：画肖像。写作。
生：老师的额头上有五道皱纹，他笑起来，皱纹像起伏的波浪，更像跳动的五线谱。老师的个儿不高，有160公分吧。老师瘦瘦的，我背过他，大概有90斤。
师：你的描写充满情趣，你写了老师的皱纹，写了老师的身高与体重。老师的皱纹在你的眼里是美丽的波浪和欢快的五线谱。你背过老师，看来你和老师很亲切。你把自己的画展示给大家看一看。
生：展示画像。
师：画得太好了。
生：浓眉毛；大眼睛；山鼻子；猴嘴巴；我们的老师少头发师：呀！你不但把老师的特点用最精妙的词语描写出来了，还采用了和其他同学完全不同的表达，这种儿歌形式真是很有创意的。
二.案例评析
描写是习作中的一项基本功，需要进行扎实的训练。本案例借鉴美术中的素描法，列举了作家作品、教师的下水文、教辅读物中的精品，让学生在大量的例子中把形象的画面与抽象的文字对应起来，图文并茂地培养着学生的习作能力，很是给力。本案例中，学生在例子的学习中感知到：对于同一事物，观察的视角不同，认识和审美感受就不同，美的发现自然也不同，因而在自己独立的写作中就体现出了苏东坡诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所反映的哲理，尤其难能可贵的是学生如 《标准》 所言，“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”了。
