摘 要： 在初中语文的教学中,阅读与写作占据了极大的一部分。然而,在当前的语文教学中,大部分教师都存在着阅读比写作更重要的观念。在部编版教材正式使用之后,教师先要做的一件事就是要将教材研究透彻,要使新编教材中写作的指导这一重要板块能发挥出最大的优势。教师要将其运用在教学过程中,使读写结合这一教学理念落到实处,并加强写作方法的教学,让学生多在课堂上进行小练笔。这才能使学生的阅读写作能力得到进一步的提升。本文主要以七年级上册的语文教材为范例,再联系自己的教学经历和实际教学案例,以求找到在教学过程中将读写结合的教学方法,使学生的阅读写作能力能得到提升。
关键词： 部编版; 初中语文教材; 作文教学; 读写结合;
在2016年9月,七年级的部编版语文教材正式启用。这套新编的教材对写作这一部分的教学更为详细具体,并有着极强的操作性。对于新编并投入使用的教材,初中语文教师要做到细细研读和学习,揣摩编者的意图,将部编版教材用好,使写作教学能够帮助学生提升阅读写作能力。[1]
一、研读教材,明确写作教学目标和任务
(一)明确写作教学目标和策略
在初中时期开设写作教学的主要任务就是为了提高学生的写作意识,教给其相应的写作方法。在初中阶段,教师主要是通过读写结合,以读促写的方式来实施写作教学的,促进写作与阅读的相辅相成,倡导将写作和语文综合性学习结合起来,并使课堂写作和自由写作融会贯通。在清晰的写作作业指导下,教师可组织学生进行广泛的阅读,再结合其生活经验来开展各种阅读活动,以指导学生收集、研究、组织写作材料,从而提高他们的写作技巧。
(二)树立写作教学的整体意识
自从初中语文“部编版”教材发行并投入使用之后,教师必须先学习和研究教科书,并了解各部分的教学目标和教学内容。在教学语文时,七年级应着眼于培养学生的写作爱好和习惯,并初步发展学生的写作能力。八年级和九年级的写作教学有三个关键点:一是不同文体的写作,如演讲稿和通讯的写作等;二是在原文的基础之上进行改变,如改写仿写,扩展缩写等;三是对程序组成的研究,如文章的审题立意、谋篇布局等思想的研究。针对以上的教学内容,教师应深入研究学生的学习情况,根据学生的实际情况和需要来展开写作教学。关于作文教学设计,在语文教材部编版七年级上册的作文安排中,教师应着重于如何将编写培训课程的目的细化为小目标,逐步实现小目标,并以完成本学期的写作作业为最终目标。
(三)采用读写结合的教学方法
七年级语文教科书“部编版”的写作板块中充分考虑了该阶段对学生阅读和学习能力的要求,且内容齐全,读写结合的特性非常明显。因此,教师应形成读写结合、以读促写的教学观念,并理解每个单元中阅读指导与写作指导之间的关系。部编版七年级阅读和写作部分的设计和布局与学生的认知规则相符,并与学生当前的发展素质保持一致。教师可以利用阅读指导来组织各种综合动手活动,以引导学生专注于自己的任务,关注社会和生活,敢于表达。
二、用好教材,开展随文练笔,培养学生的写作能力
在语文教学过程中,学生听说读写能力的发展是互补和密不可分的。教师必须学会“使用教材教书”,以教导学生在阅读和学习时发展写作技巧。学生必须“通读教科书”,并仔细选择语文教科书中包含的文章。这些文章即使存在缺陷,也不会隐藏它们的优点。其中包含的大多数文章都是非常有用的写作材料。教师应使用优质的教学材料,指导学生使用教科书中的阅读材料来进行写作,同时借鉴课外材料,挖掘材料或加以想象,并通过阅读和写作来发展学生的写作技巧。
(一)注重问题探究,强化读写结合的训练
读和写在初中语文教科书的编排中,每一部分在内容和方法上都存在着联系。阅读教学的过程是为了写作教学所做的准备。教师应在课外练习中充分利用预习技巧,阅读技巧和各部分的相关内容,教给学生阅读技能并提高其写作能力。教师要引导学生对所选文章的特点进行学习,从而发展学生的写作思维,加大素材积累的容量。例如,当指导学生阅读时,我通常会问两个问题:文章写了什么?为什么要写这个内容?文章是怎么写的?为什么要这样写?在教授写作时,第一组问题与材料和概念的选择有关,第二组问题与技巧和布局有关。学生阅读课文后,我可能还会问:假设让你来写,你会写什么?为什么要写这个内容?你会怎么写?以文章“走一步,再走一步”的写作教学过程为实例,我先提出了两个问题:1.文章写了什么?为什么要写这个内容?2.文章是怎么写的?为什么要这样写?接着,我会进行拓展:假设是你来写这篇文章,你会写什么,用什么方式写?其主要目的是引发学生的思考,指导他们的思想,帮助他们逐渐将自己的想象具体化,鼓励他们写下所有可以想到的内容,积累书面材料。之后,教师可让学生根据学习的内容再完成一篇小作文,以培养学生的写作能力。
(二)分散教学,加强写作方法的指导
初中语文教师在开展阅读教学的过程中,应注意阅读与写作的结合,并在写作教学中进行分散教学,将其渗透到每一个教学环节中去,以加强对学生写作方法的指导。例如,部编版语文教科书七年级的第一道阅读指导题就是一个例子,可见,每节课都可以找到能将读写结合起来的地方。
(三)激发写作兴趣,培养读写能力
语文课程是一门人文性与工具性相统一的课程,并有着极强的趣味性。教师必须突破思维定势,采用不同的教学方法,以便能充分发挥语文课程的优势,调动学生学习的热情,提高阅读教学以及写作教学的效率。例如,在教学莫怀戚的散文“散步”的过程中,我指导学生在理解本文的主题后,播放了一段与家庭有关的公益广告,使学生对“责任”一词的理解更加深入了。在口头转述广告内容之后,我在引导学生以文字形式撰写广告。这让学生感到很有趣,且练习的效果也更好。
三、结束语
总而言之,在写作教学中,以读促写、读写结合一直是语文教学中提高学生读写能力的不二法门。在学习部编版语文课本的过程上,教师应充分理解编写的目的,全面研究学生的学习情况,在教学过程中找到读写结合的要点,以提高学生的综合素养。
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
