小学语文作文教学论文第六篇：小学高年级作文教学常见问题与解决策略
摘要：随着我国经济的发展,人们生活水平不断提高,对孩子的教育也越来越重视。特别是小学教育,它是学生打基础的时候,对学生以后的学习生涯起着关键性的作用。语文写作是小学学习的重中之重。写作能培养小学生的语言表达能力,还能提高他们的阅读理解能力,对他们理解其他学科起着重要作用。老师在日常教学中应该引导学生提高自己的写作能力,为将来的学习打下良好的基础。
关键词：小学语文; 高年级习作; 常见问题; 教学策略;
小学生的作文能力是语文素养的综合体现,作文素养是一个人必须具备的素养。本文先分析了小学语文高年级作文教学的常见问题,包括学生对写作没兴趣,写出的作文没有灵魂,教师教学的专业技能、专业素质不高和教师习作评价标准僵化等,然后提出了小学语文高年级作文教学实施的策略。
一、小学语文高年级作文教学的常见问题
(一)学生对写作没兴趣
语文课程标准指出:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”[1]可见,小学生的写作是表达与交流的需要。但我国的传统教育属于应试教育,老师看重的是学生的成绩,导致学生对写作没有太大兴趣。在日常练习写作的过程中,老师往往看重学生的语法,不注重学生在写作过程中情感的流露。学生在日常练习中就对写作失去了兴趣,在考试里自然也就写不出好的作文。因此,在日常练习中,老师不应把作文题目和字数固定下来,而应让学生自由发挥,把自己想表达的东西表达出来,不要按照老师的要求去迎合老师。只有这样写作,才能激发学生的写作兴趣,才能在考试中写出好文章。作文素材也是写作的重要依据[2],没有素材而让学生凭空去想作文怎么写,无疑是对学生写作兴趣的重大打击。老师在布置作文题目的时候应该想一些比较能激发学生写作兴趣的题目,培养他们的写作兴趣。
(二)写出的作文没有灵魂
提到写作,大多数小学生首先想到的是怎样去找一篇题目相同的范文来模仿,而不会想着自己去写具有自己语言特色的作文。这导致小学生写出来的作文都是差不多的、没有灵魂的。作文教学的目的是满足表达与交流的需要。因此,作文应提倡“写实”,走出“假、大、空”的怪圈[3]。一味地模仿只会限制学生的思路,让他们的思维僵化,也不能从多个方面去理解其他学科。学生写出的作文没有灵魂跟我国的教育模式有很大关系。学生平时写作就是为了最终的考试,考试的阅卷方式导致学生只会写一些符合阅卷老师口味的作文。他们把平时的写作当成任务,写作时考虑的是老师是否会给高分,而不是自己的作文有没有把自己的思想表达出来。以上因素直接把小学生的思想给固化了。他们在写作的时候不会灵活运用生活中所遇到的实例,而是想自己有没有背过相应的例子,导致作文千篇一律、没有灵魂。因此,老师在日常教学中应教会学生利用自己生活中的实例,把写作思路打开,不要被范文给限制住,写出有灵魂的作文。
(三)教师教学的专业技能、专业素质不高
老师对学生的影响是最大的,特别是小学生。在他们看来,老师是最权威的。有时,父母的话对他们的影响都没有老师的大。因此,教师教学的专业技能、专业素质不高也会影响学生的写作能力。现在的大多数老师在教学生写作时都只讲解片面的理论知识,学生不能真正理解写作的含义。大多数老师对学生的生活不够了解,特别是农村学生的生活。这导致老师在作文实践过程中不能贴近学生的实际,也不能很好地指导学生利用生活中的实例。
(四)教师习作评价标准僵化
在传统教育中,老师批改学生作文的形式是十分单一的。他们只看重学生的作文是否能拿到高分,因此,是按照高分作文的批改标准去批改的。这样的批改方式会把学生的写作思路固化,不能写出属于他们自己的作文。另外,批改过的作文,老师不会再去查阅,会导致学生对老师产生依赖感,认为老师批改过的作文只需看一下分数就可以了,不会去看老师提出的修改意见,更不会主动修改。因此,老师应该对批改过的作文进行复查,让学生学会修改作文。
二、小学语文高年级作文教学实施策略
(一)择优推荐课外书目,不断提高写作效果
阅读课外书可以开拓学生的视野,积累写作素材。目前,大多数学校对课外书都抱有偏见,不支持学生看课外书,认为是不务正业,看到学生的课外书,一般都会没收。学校应该改变自己的观念。对一些好的课外书,学校应该鼓励学生去阅读,并想办法提高学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。这样既可以提高他们的阅读能力和表达能力,还能积累写作素材,对他们的写作会有很大帮助。
(二)创新习作生活化教学,激发学生创作热情
老师在日常的习作教学中应该把教学和实际生活联系在一起,激发学生的写作兴趣。大多数小学生写作时用到的实例都是他们从范文里看到的。这样的实例虽然可以让小学生快速地写出作文,但参照别人的实例写出来的作文会显得很死板,没有个性化的思想。在日常练习中,老师可以引导学生把自己所经历的事情写进作文里,增加作文的可读性,也能加强学生对生活的了解,使他们对写作充满兴趣。习作生活化要求对细节的观察更细致,能让学生能写出更有真情实感的文章出来。
三、结束语
小学生的习作能力是小学生语文学习的综合表现。因此,语文教师要加以重视,并不断创新语文习作教学方法,紧跟时代的脚步,切实提高学生的习作能力与水平,为学生以后的学习道路打好基础。
参考文献
[1] 梁志依.小学语文高年级习作教学实施建议[J].文学教育(上),2019(10):100-101.
[2] 段盛玉.小学语文高年级习作指导方法策略探究[J].华夏教师,2019(18):31.
[3] 吕丽红.新课程理念下小学高年级习作教学的策略研究[J].中国校外教育,2018(35):46,70.
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