小学语文作文教学论文第四篇：小学语文作文开展生活化教学的途径
摘要：小学作文的基础来源就是生活，作文的很多内容都是建立在生活上的。但是有的学生因为不留心观察生活，也很少练习写作，导致在写作的时候不知如何下笔，不能写出一篇令人满意的作文。那么如何才能够让学生结合自己的生活写出一篇好的作文呢？这已经成为了教师重点关注的问题。
关键词：小学语文; 教学; 作文; 生活化;
在小学阶段，作文在语文中占据着重要的地位。作文不仅可以考查学生的写作功底，而且还能够检验学生对语文知识的学习和运用能力。在小学的语文教学中，作文不仅是一个重点，更是一个难点。小学生在写作中往往存在着很多的问题。例如写作的时候层次不够清晰，整篇文章拖沓，毫无重点，没有吸引读者的点睛之处，甚至有的学生写作的时候还会偏离主题。那么该如何改变这种现状呢？本文针对小学生写作存在的问题以及改进的措施进行了研究和探讨。
一、当代小学作文教学现状
（一）现状分析
当代小学作文存在着很多的问题没有解决。例如在小学生的作文课中，教师给定一个题目后习惯拿出几篇范文给学生“参考”，这样一来，学生潜意识里面认为只有那样的作文才能被老师称赞，一方面限制了学生的想象力，严重地阻碍了小学生的创造力和思维想象力，使所有的作文都千篇一律缺乏创造性，另一方面没有发挥学生的主观能动性。使学生缺乏自主学习和创作的主观意愿。
更为严重的是，教师给出的范文是很多年之前写出的文章。内容和写作思路都不再适用于新课标改革之下的语文课，不利于当代小学生写作能力的发展。这样种种的缺点，严重地阻碍了学生写作能力的培养与发展。
（二）现状成因
由于受到应试教育的影响，一些教师和学生过于追求分数，习惯依赖作文模板来提分。作文时先让学生接触一类作文的写作模板，然后再把内容改一下，大体框架不变。这样的教学方法不但不会发挥学生的主观能动性，而且使学生无法真正地喜欢作文。学生在写作的时候，自然也就融入不了自己的情感，使得作文干燥枯涩无味。这些原因都很大程度地削弱了学生的积极性，导致学生的作文能力低下。
二、小学作文教学生活化实施策略
（一）在阅读中认识生活
要想提高学生的写作能力，需要大量的阅读来储备知识。只有增加阅读量，才能积累更多的素材。教师可以推荐学生读一些课外书来拓展视野，然后让学生把优美的语句摘抄下来。这样学生在做读书笔记的过程中就可以学到很多的东西。只有通过大量的阅读，学生才会有所感悟，写下自己的观点，然后再读再悟，提高学生的创新思维。
（二）创设生活情境，激发写作欲望
小学生刚开始接触作文，他们的好奇心和探索的欲望比较大，那么如何能够激发学生的兴趣，让学生从小就爱上写作呢？首先可以创设情境，比如说这周老师布置让学生给自己的爸妈洗脚的任务，然后根据这件事把自己的所思所想写下来。引导他们对生活中的点滴小事形成自己的所感所思，表达真实情感。其次可以根据一些过去的事情，唤回学生的美好回忆，比如说学校的展览板上贴着去年元旦学生的精彩演出照片，可以要求学生以“元旦晚会”为题写一篇作文，引导学生真情流露。
（三）将实践活动融入语文
开展实践活动的好处有很多，它不仅能够为学生提供丰富的素材，让学生有话可说，而且还能够激发学生表达的强烈欲望。比如说小学生都比较喜欢养小动物和小植物，教师可以组织一个养动植物的小活动。经过一段时间后，让学生把小动物和小植物的生长情况写成一篇小作文。这样可以培养学生仔细观察的习惯，还能够培养学生的兴趣。
小学生都比较好动，教师还可以组织一些能够调动他们兴趣的活动，让他们能够通过活动丰富生活经历，在活动中获得生活的体验。比如说每年都可以举行一些运动会、拔河比赛、踢毽子的活动，学生也比较有兴趣。教师可以抓住这个时机，在活动之后让学生把看到了什么，做到了什么以及自己的所思所想写成一篇文章。
（四）佳作欣赏，共享写作的喜悦
在小学生写作课堂中，教师要善于发现学生的闪光点，成为学生的读者。每次在写作课之后，为了更好地激发学生的写作兴趣，教师在评价学生的作文时，等级能高就不要低，设法让学生享受成功的喜悦。评价完之后，让学生自由修改，然后在班里相互传阅，学习其他人的不同思路。这样一来，大家可以集思广益，启发智力，取长补短，收到良好的效果。
三、结语
在小学生的写作课中，教师尽量做到让学生联系生活，从生活中提炼素材，以此来训练学生的写作能力，培养学生动手观察，发现反思的能力，还要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的写作兴趣。只有让学生热爱生活，参与生活，感悟生活，学生才会创造出更多有质量的作文。
参考文献
[1]卢建英.小学作文生活化教学初探[J].学周刊，2015(14).
[2]顾佳妮.实施小学作文教学生活化[J].小学时代（教育研究），2012(6).
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