摘 要： 2019高考作文命题呈现出贴近生活、回归生活的特点：关注社会热点，引导考生思考时代生活；强化立德树人，引领考生体验身边生活；突出应用写作，让写作服务未来生活。因此，作文教学也应回归生活，引导学生关注生活、思考生活、体验生活，写作教学要着眼于学生未来，服务于学生的未来生活。
关键词： 2019高考; 作文试题; 述评; 贴近生活;
2019年高考已落下帷幕，2019年高考作文题共10道，教育部考试中心命制了4道———较去年，增加了全国汉语试卷作文题，北京、上海、天津、江苏、浙江五省命制了6道（北京卷2道题任选）。这10道作文试题以材料作文为主，所选材料鲜活性与厚重感兼具，生活化与思辨性并重。纵观今年高考作文试题，其命题呈现出贴近生活、回归生活的特点。
一、关注社会热点，引导考生思考时代生活
人是社会的人，是时代的人，每个个体的人都生活在属于他的特定时代，个体参与时代的发展与建构，时代赋予个体以使命和责任。高中毕业生即将步入社会，融入时代的发展进程中。作为选拔人才的考试，高考作文有必要引导学生关注时代生活，关心身边大事，思考如何将自我融入时代大潮，肩负起时代赋予的历史责任与使命。在这一点上，2019年高考作文命题基本延续了2018年高考作文命题思路与风格。
2019年是时代进程中重要的一年，这一年，五四运动发生100周年，新中国成立70周年，我们身边有许多大事和社会热点，如中美贸易战、纪念五四运动100周年、2022年北京冬季奥运会倒计时1000天、欢庆共和国70华诞等。这些社会热点与青年学生的生活有着不同程度的关联，高考作文就应该发挥积极的导向功能，引导学生去关注社会热点，关心身边大事，思考时代生活，思考在时代发展的宏大背景下如何将自我发展融入国家发展的历史进程中。
从这个视角来看今年的高考作文试题，北京卷、全国汉语试卷、全国Ⅱ卷鲜明地体现了这一特点。北京卷作文试题 (2) 就是以2019年隆重纪念五四运动100周年、欢庆共和国70华诞为背景，让考生以“2019的色彩”为题，写一篇记叙文，述说自己将赋予2019年以何种色彩。这道作文题其实是在唤醒和激发考生的时代责任感和使命感。要写好这道作文题，考生必须将自己融入时代发展进程中，思考自己身上所肩负的时代责任和使命。全国汉语试卷作文题以2022年北京冬季奥运会倒计时1000天这一热点事件为背景，呈现奥运格言、奥林匹克口号和运动员的豪言壮语，让考生谈体验和思考。这道作文题也是通过身边热点事件，引导考生思考如何发扬奥运精神、奋发向上、为国家争光的问题，唤起考生的时代主人公意识和爱国热情。全国Ⅱ卷作文题呈现了从五四运动（1919年）到新中国成立100周年中华民族实现伟大复兴（2049年）这一历史进程中的5个标志性历史节点，提出青年学生应如何担负起每一个时代的历史使命的命题，让考生以当事人的身份体验曾经的时代生活，思考未来的时代生活，引导考生将自我的理想追求与国家、民族和时代的发展融为一体，激发考生的爱国之心和报国之志。
当今时代生活还有一个重要的命题，就是传承中华文化，增强文化自信。今年的高考作文同样没有回避这个热点。北京卷作文试题 (1) 要求以“文明的韧性”为题，写一篇议论文，其命题指向就是让考生感受中华文明的生命力，激发考生的文化自豪感和自信力，同时让考生思考新时代如何激发中华文明的韧性，思考自己身上所担负的文化传承的责任和使命。
二、强化立德树人，引领考生体验身边生活
2018年1月，教育部发布了新修订的《高中语文课程标准（2017版）》，明确了“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”的基本理念。《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》在总纲中都明确了“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心评价标准。从这些权威文件看，“立德树人”是语文课程、语文教学和高考语文命题的总方向和基本原则。作为分值最大的一个板块，高考作文试题自然要落实这一原则，因此，近两年的高考作文命题都强化“立德树人”这一考查目标。但如何落实“立德树人”，却可以有不同的方式和形式。
2018高考作文命题在落实“立德树人”任务上更多的是从宏观视角，让考生面对宏大的时代主题，感受改革进步、国家发展、民族振兴，思考自身的历史责任。如2018全国Ι卷作文试题“世纪宝宝中国梦”，精选了7个年份的中国新世纪的标志性事件和新时代的重大规划，引导考生体会国家进步、民族复兴，激发考生的爱国热情和民族自豪感，同时也让考生思考自身的历史责任；再如2018全国Ⅲ卷，试题呈现改革开放进程中的三条标语，让考生围绕这三条标语讲好改革故事，领会当代青年的时代使命和责任担当，为改革的深入接力奋斗、砥砺前行。
而2019年高考作文试题在落实“立德树人”任务方面，在继承了2018高考作文试题宏观视野、宏大主题（如全国Ⅱ卷和天津卷）的同时，又有创新，主要表现在选材内容更生活化，形式也更加多样化。如全国Ⅲ卷作文题，以漫画的形式，设定与考生学习生活十分密切的情景———毕业前最后一节课，老师对学生说：“你们再看看书，我再看看你们。”考生读到这道作文题，眼前会立刻浮现昨天老师上课的情景，进而勾起他们对整个高中生活、师生情谊的回忆，激起他们内心的情感共鸣，使他们不由自主地对老师生发出一种留念、感激、敬重之情，这是一种十分美好的情感体验。这种与考生生活零距离的材料可能比宏大时代主题的材料来得更真切，考生也更有话可说，更有真情想表达。这样的作文题在引领学生品格修行，培养学生尊师感恩，倡导社会尊师重教上的作用似乎更为明显。
再如，全国Ι卷作文试题，围绕“劳动”这一与考生生活密切相关的话题，材料引用了中国古代关于劳动的箴言、警句和当代国家领导人对新时代劳动精神的精要阐释，将中华民族热爱劳动的优秀传统与现实生活中一些不理解劳动、不愿意劳动、不尊重劳动的偏差认识和错误态度进行对比，让考生对这一现象及劳动本身进行深入思考。这一命题旨在引导考生自觉弘扬劳动精神，培养他们热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动、参与劳动的良好品格。考生通过写作，其实也经历了一次自我劳动教育的体验。
三、突出应用写作，让写作服务未来生活
一直以来，应用文写作在中学作文教学中基本处于缺席状态，中学作文教学主要教学生写三种文体———记叙文、说明文、议论文，高中写作教学则只教记叙文和议论文的写作，应用文写作更是荒芜。这样教学的结果就是，现实中，为数不少的高中生连请假条、借条都不能规范地写，更不用说演讲稿、慰问信、调查报告等。这一方面有教材编排的原因，如人教版高中语文必修教材1～5册的梳理探究部分，也只安排了记叙文和议论文写作教学内容，并未涉及应用文的写作教学；另一方面也有考试指挥棒的原因，这么多年的高考，很少考查应用文写作———即使有过为数不多的几次，也仅限于书信，这直接导向高中作文教学和备考忽略应用文。
而事实上，应用文写作有较强的实用性，高中生会不会写应用文，对于其步入社会后的未来生活是有一定影响的，尤其是演讲稿、慰问信、观后感等这些应用文体，无论学生未来从事什么职业，他们都可能要用到。也正是因为这一点，今年的高考作文命题加大了对应用文写作的考查。全国Ι卷要求考生结合材料中各种对劳动的错误认识和态度，面向本校（统称“复兴中学”）学生写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”。全国Ⅱ卷精选了从新民主主义革命的开端（1919年）到中华民族实现伟大复兴（2049年）历史进程中的五个标志性历史节点：五四运动、新中国成立、改革开放、五四运动100周年、新中国成立100周年，要求考生以青年学生当事人的身份，或写一篇在五四运动集会上的演讲稿，或在参加开国大典庆祝游行后给家人写一封书信，或改革开放元年参加新生开学典礼后给同学写一封书信，或收看“纪念五四运动100周年大会”后写一篇观后感，或在新中国成立100周年时，给某位“百年中国功勋人物”写一封国庆节慰问信。要写好这两道作文试题，考生除了对所写内容有所思考外，还须具备一定的应用文写作能力，要熟悉演讲词、书信、观后感、慰问信的写作要求和基本的格式规范。
今年高考作文试题突出应用写作，其实是在强调写作“交际性”特点，因为就中学作文教学而言，写作本质上是特定语境中构造语篇的书面表达活动，最终还是要回归生活。着名语文教育家叶圣陶先生认为，大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。事实上，不仅是大学生要掌握扎实的应用文写作能力，高中生也应该具备一定的应用文写作能力，以便更好地适应未来的学习和工作。
四、教学启示
综上所述，2019高考作文命题释放出一个强烈信号，即让写作更贴近生活。这给我们一个重要启示，即中学作文教学要回归生活。
首先，着眼于学生所处的时代背景，引导学生投身时代大潮，关注社会热点。人是社会的人，社会的发展、变化与中学生的成长息息相关，高中生关注社会，是社会发展的需要，亦是自身成长的需要。青年学生肩负着民族复兴的责任，报效国家，奉献社会是他们应尽的责任和义务。当今时代，国家日渐强大，国际地位日益提高，民族复兴指日可待，我们要教育学生珍惜现在的美好生活，引导他们积极参与社会实践，多关心国家大事，关注社会热点。我们可以利用晚自习或课余时间，组织学生收看央视的“今日关注”和“新闻周刊”等新闻节目，让他们对社会热点作出评论；通过组织各种活动，如演讲比赛、辩论会、模拟联合国等，培养他们思考社会热点的意识和习惯。平时作文训练，要加强关注社会的写作训练，加强新闻时评的写作，提高时评类议论文写作的能力。
其次，着眼于学生身边生活，引领学生体验生活，增强阅读，丰富生活体验。我们要利用身边点滴生活，如同学交往、师生情谊、课堂学习、家庭亲情等，培养学生体验生活、感悟生活的意识，陶冶他们善感的心灵，让他们从身边生活中感受人间真情温暖。具体到作文教学中，我们要让学生多写周记，养成观察、记录和体验身边生活的习惯。同时，我们要加强学生阅读，通过增加阅读量来扩展学生的生活体验和人生体验。
再次，着眼于学生的未来生活，加大应用文写作的教学，培养他们适应未来生活的写作能力。当前加大应用文写作的首要问题，是要改变作文教学应用文写作缺位的状况。在教材尚无应用文写作内容的情况下，我们可以结合高中语文教材必修1新闻单元和必修2演讲单元的阅读教学，给学生讲解新闻通讯、报告文学、演讲稿的写作，并辅之以一定的训练。在此基础上，要解决应用文写作教什么的问题。我们要着眼于学生的未来生活，筛选对学生未来生活有较大帮助的应用文体，如演讲词、读书笔记、启事、邀请函、慰问信、感谢信、欢迎词、贺信、调查报告等，并按一定标准分门别类，开发相应的应用文写作课程。同时，通过多举办活动，如演讲比赛、读书征文比赛等，加大应用文的写作训练，激发学生应用文写作的兴趣。
