摘要：小学语文作文知识不仅关系到学生的语文成绩, 而且还关系到其他学科的学习效果。在小学语文作文教学过程中, 教师应指导学生采取恰当的学习方法, 培养学生自主学习的习惯, 提高学生的创造能力。本文根据笔者多年的教学经验, 对小学语文作文教学方法创新途径进行深入分析, 旨在为相关工作者提供借鉴。
关键词：小学语文; 作文教学; 创新途径;
引言
语文学科是社会类课程的核心学科, 涵盖的知识较为广泛, 有利于开阔学生视野, 使课堂富有人文气息, 能够促进学生的全面发展。作文教学作为语文学科的重要组成部分, 对学生阅读理解能力、写作能力以及表达能力提升具有直接的影响。但是目前小学语文作文教学方式相对比较落后, 对作文教学重视程度不够, 无法有效提升学生的作文水平。因此在新课程背景下, 还应加强对小学语文作文教学的创新, 使得学生对写作产生热情, 让学生积极、主动地进行写作, 并在不断写作训练过程中, 实现小学生作文水平的有效提升。
一、加强学生的趣味训练, 激发学生写作兴趣
传统的教学模式中, 教师一般采取“填鸭式”的教学方式, 一味地将教材中的理论知识机械地灌输给学生, 以至于形成了枯燥、沉闷的课堂学习氛围, 降低了学生对语文的学习热情。因此, 在小学语文作文教学过程中, 教师应打破传统教学方式的束缚, 采取多样化的教学方式, 提高小学语文作文教学的趣味性[1]。教师就要根据文章的内容, 让学生自主地进行改编或者扩写, 从而提高学生对文章的理解。在改编与扩写过程中, 学生可以充分发挥想象力, 形成自己的写作风格。此类趣味性的训练, 不仅能够提高学生的学习兴趣, 而且还能够集中学生的注意力。在趣味性练习中需要注意的是, 教师应充分地挖掘文章资源, 扩充教学内容, 在锻炼学生写作能力的同时, 提高学生的写作积极性。
例如, 在教授五年级下册“影视片段的观后感”这一章节时, 教师在为学生播放完影片之后, 可以让学生根据影片的内容对故事的情节进行改编。通过趣味性改编, 能够让学生巩固所学内容, 找到更多的写作素材。同时教师应积极地鼓励学生去发挥自己的想象力, 寻求更多的写作灵感。趣味性训练方式, 不仅能够充分地挖掘学生的主观能动性, 还能够调动学生写作的主动性, 让学生在自主学习过程中提高自身的写作水平。
二、拓展学生阅读面, 丰富学生阅读知识
在小学语文教学过程中, 要让学生阅读到种类较多的文章, 如散文、现代诗歌、神话故事、历史故事、古诗词、小说、寓言以及童话等, 从而让学生领略到语文阅读的魅力[2]。拓展学生的阅读面, 不仅能够使作文变得自然、流畅、思路清晰, 而且还能够让学生熟练地引用名人名言。因此, 在小学语文作文教学过程中, 教师不仅要加强对学生写作能力的训练, 而且还要拓宽学生的阅读面, 让学生积累大量的写作素材, 为日后作文的写作奠定良好的基础。拓展学生的阅读面, 不仅能够丰富学生的知识, 还能使学生养成良好的阅读习惯, 提高写作能力与阅读能力。
例如, 在教学三年级上册《学校的花》一课时, 教师在讲解完文章内容之后, 可以给学生一段时间, 让学生去观察校园中都有哪些花, 不同花的外貌、特点有哪些等, 然后让学生根据文章的写作特点, 写一篇关于植物的故事或者习作, 这样不仅能够提高学生的学习兴趣, 而且还能够锻炼学生的写作能力与观察能力。教师在为学生布置家庭作业时, 可以让学生阅读关于描写植物的文章, 在拓展学生阅读面的同时, 让学生去体会文章中清晰的思路与自然的写作风格。
三、采用多媒体教学方式, 提高学生观察能力
由于小学生的心智与思维发育尚不成熟, 他们讨厌一成不变的教学方式, 比较喜欢生动、形象、具体的方式。但传统的小学语文作文教学过程中, 教师只将教材的内容写在黑板上, 根据文章的内容解释和复读一遍。这种教学方式不仅浪费课堂学习时间, 而且还降低了教学的效率。现阶段, 先进的科学技术更能吸引学生的注意力, 教师可以根据这一特点, 结合视频、图片等来进行教学, 实现教学内容的形象化、具体化与生动化。通过多媒体教学方式, 不仅能够巩固学生的基础知识, 而且还能够加深学生对事物的印象。
例如, 在教学二年级下册《参观动物园》一课时, 教师就可以在备课的过程中搜集与文章内容相关的视频或者图片, 然后运用灵活的多媒体进行教学。每讲解一个动物就播放相应的图片。学生通过多媒体能够清楚地观察各种动物的萌态, 不仅活跃了作文教学课堂的学习氛围, 还提高了学习兴趣, 加深了对动物的印象。为了提高学生的写作兴趣, 教师可以让学生以“我最喜欢的动物”为主题写一篇文章, 锻炼学生的观察能力与写作能力。同时, 教师还应该多搜集一些关于动物的精彩视频, 在课堂上为学生播放出来, 在播放时可以配置一些有关动物的音乐, 让学生更加形象地认识到动物种类。教师利用多媒体来刺激学生的感官, 能够提高学生的写作兴趣, 调动学生学习的主动性, 提高小学语文作文教学的整体水平与质量。
四、结合学生实际生活, 引导学生积累素材
语文源于生活, 与人们的生活息息相关。小学生的作文缺乏新意的主要原因是写作素材积累的不够。传统的小学语文作文教学过程中, 教师只是根据教材上的题目来组织学生进行写作练习, 这种教学方式极大地约束了学生思维的发展。因此, 在小学语文作文教学过程中, 教师应将教材内容与学生的日常生活紧密地联系在一起, 让学生在日常生活中积累写作素材, 这是提高学生写作能力有效的途径之一。教师应该引导学生认识到作文学习的重要性, 让学生把作文当作记录自己生活的一种方式, 是对过去生活的一种回忆与缅怀, 而不是把作文当作一项负担、作业以及任务, 让学生充分地了解并把握日常生活与素材联系的契机。
例如, 在教学一年级下册《奶奶的白发》一课时, 教师就可以在教学过程中引导学生从生活中积累写作素材, 描述一下自己的奶奶或者亲人。教师应先描述自己的亲人, 为学生作出榜样, 然后再让学生分享一下自己眼里的奶奶是什么样子的。在分享完之后, 教师还可以鼓励学生去描述自己最亲近的亲人的样子, 让学生学习主动地分享自己与亲人之间的故事, 培养学生自主学习能力。其中有个学生是这样描述自己爷爷的:“我的爷爷喜欢下象棋, 他每天都会带着我去楼下的公园里下象棋。记得有一次, 好几个老爷爷非要找我爷爷进行象棋比赛, 然后我就看着他们下了好几盘象棋, 都是我爷爷赢了, 我的爷爷最厉害。”这种教学方式能够将语文作文延伸至学生的日常生活当中, 让学生随时随地地运用到语文作文知识。
结语
为了提高学生语文作文的写作能力与小学语文课堂的教学效率, 教师应创新教学方式、优化教学模式、改革教学观念, 利用先进的教学方式来拓宽学生的阅读面, 丰富学生知识, 实现语文作文教学延伸至学生的日常生活当中, 提高学生写作素材积累的目的。这样不仅能够让学生体会到语文作文的魅力, 而且还能够提高小学语文作文教学的整体质量与效果。
参考文献
[1] 郑颖.新课程背景下小学语文作文教学的策略[J].中国校外教育, 2015 (09) :87.
[2] 王连华.小学语文作文教学的几点体会[J].学周刊, 2013 (20) :183.
