摘要：作文教学是小学语文教育中的重点, 是提高学生语文素养的有效途径之一。近年来, 新课程改革不断深入, 小学语文教学工作发生了较大变化, 作文教学的重要性不断凸显。然而, 小学语文作文教学方法中存在的问题也不断暴露, 小学语文作文教学方法亟待创新。
关键词：小学语文; 作文教学; 创新;
作文教学是小学语文教学的重点, 在语文考试过程中更是占据了半壁江山。作文教育的重要性毋庸赘述, 然而, 从事语文教育的教育者都知道作文教学是小学语文教学过程中最难的部分, 究其原因, 可归结为两点:一是学生参与写作教学的热情不高, 二是学生作文素材积累相对匮乏。正因为此, 大多数的小学语文作文教育者的教学工作都属于“压迫式教学”, 学生被迫学习, 没有主动学习的欲望, 写作能力因而难以快速、有效提高。
一、现阶段小学语文作文教学过程中存在的问题
就现阶段的实际情况而言, 我国小学语文作文教学还延续着传统教育教学模式, 教学过程存在众多问题。对小学语文作文教学问题进行归纳总结, 可以发现有如下三点最为显著, 分别是教学形式比较单一、作文内容偏离生活以及教育者缺乏示范性。
(一) 教学形式比较单一
现阶段, 很多小学语文教育者在落实作文教学时, 都常常鼓励学生在互联网、作文素材之中查找优秀的作文模板, 然后按照作文模板“套路”作文。不可否认的是, 这种作文要求能够规范学生的写作形式, 学生的作文更规范, 更不易于出现诸如脱题、主旨不明等问题。然而这种作文要求也给小学生的作文带来了一定的问题, 如小学生作文千篇一律, 作文内容缺乏创新, 甚至出现抄袭素材的案例。一旦学生将抄袭养成了习惯, 那么写作的积极性将会更低, 作文内容将会更加的空洞, 作文教学的效果也将更加地差强人意。
(二) 作文内容偏离生活
作文讲究利用描写抒情达意, 只有确保作文内容与学生的生活之间存在较为紧密的联系, 学生在写作的过程中才能够易于产生共鸣, 并将相关的情感渗入进自身的写作之中。然而现阶段, 写作教材的编写未能充分考虑学生的实际情况, 教育者在使用教材进行作文教学时, 也没有要调整教材让写作内容贴近学生生活实际的思想认识, 这就使得学生难以用自身的语言畅所欲言, 作文中的童真童趣、创造力、想象力被扼杀, 学生的思维长期被桎梏, 久而久之学生必然会丧失写作的欲望, 甚至是写作的能力。
(三) 教育者缺乏示范性
与成人相比, 小学生的生长发育严重缺乏完善性, 小学生没有独立思考的能力, 没有较为完整的知识结构, 学习大多依赖于模仿。毋庸置疑的是, 良好的模仿模板有益于学生开发大脑, 而在作文教学过程中, 教育者是学生最好的模板, 然而并不是所有的教育者在遭遇写作任务时都能够给予学生正确的指导, 有些教育者由于自身素质不佳, 为学生提供的模板缺乏示范性, 还有些教育者甚至会直接将学生带入写作误区, 进而导致大量的“套路作文”出现。
二、创新小学语文作文教学方法的策略
(一) 创新作文教学的方法
“模板作文”应该引起广大教育者的重视, “模板写作”应该被有意识的遏制。教育者应充分的考虑自身实际的教学能力, 在教学的过程中合理的引入新型的教学方式, 激发学生参与写作教学的兴趣, 促使学生能够在写作的过程中捕捉自身的情感共鸣点, 进而将之表达于自身的作文之中。例如, 在进行小学语文作文教学时, 教育者可以在其中引入较为先进的现代教学方式, 如多媒体教学法。教育者可以用多媒体将作文教学所需要的相关素材转化成为图片、声音与文字结合的多种形式, 让更为生动的图片和视频刺激学生的感官, 让作文教学更加的生动形象。如在进行“我最喜欢的小动物”写作教学时, 教育者可以用多媒体向学生呈现各种动物的图片和视频, 让学生们通过视频和图片仔细观察各种动物的外貌、形态, 尝试着用自己的语言对之进行描述, 再指导学生对自己的语言进行梳理, 将语言转化成文字。如此一来, 学生的写作难度会降低, 学生的写作兴趣被激发, 写作的水平以及写作教学的效率和质量也将得到有效地提高。
(二) 让作文教学与学生生活紧密联系
生活之中有写作取之不竭、用之不尽的素材, 是作文教学资源的重要来源, 教育者应予以重视。在进行作文教学时, 教育者应充分的考虑学生的语言运用能力, 鼓励学生用自己的语言、用贴近生活的案例来丰富自身的写作。贴近生活的写作素材更能够激发学生的真情实感, 更易于引发学生的情感共鸣, 促使学生的作文更加的言之有物。例如, 在落实“景物”写作教学时, 教育者可以组织班级内学生利用周末时间去郊外踏青;可以在下课、放学时间组织班级内学生去公园、校园观察, 让学生亲自去体会、感受、触碰自己看得见摸得着的自然风景。如此一来, 学生的写作将会更有层次和针对性。值得一提的是, 生活中的素材来源比较广泛, 如报刊、杂志、电视新闻等都可以有效的丰富学生的素材积累量, 教育者可以指导学生多读、多看、多想, 在拓宽自身视野的同时, 不断地反思自身的写作, 并与其他名家相对比。
(三) 提高教育者的教育素质
在小学生作文教育过程中, 教育者的示范作文发挥着至关重要的作用, 我们甚至可以说, 教育者的示范作文决定了小学生作文的成败。因此, 教育者应不断的提高自身的作文示范教学素质, 要能够结合学生的实际情况, 科学合理的引导学生作文, 要利用示范作文讲解, 激发学生的写作积极性。与此同时, 对于学生自身的作文, 教育者还应用科学、理性的言语对之进行点评, 要帮助学生正确审视自身的作文, 客观点评自己的作文, 及时对自身作文中的不足之处进行修正。例如, 在学生们完成“我身边的英雄”写作之后, 教育者可以引导班级内学生分组推选组内最佳作文, 再尝试用自己的语言对优秀作文进行点评, 引导学生借鉴、学习他人的成功写作手法。学生的自评和互评不仅能够有效的活跃课堂教学的氛围, 还能够有效地创新课堂教学的方式, 帮助学生感受写作的乐趣, 激发学生的写作积极性。
三、结束语
综上所述, 传统的教育教学方法在我国盛行了千百年, 传统教学方法对小学语文作文教学的影响较大。传统的小学语文作文教学是现阶段我国教育者最常使用的教学方式, 然而传统的小学语文作文教学存在问题, 诸如教学方法单一、作文内容偏离生活等问题的存在, 严重地影响了小学语文作文教学的落实效果, 也使得小学语文作文教学备受社会各界诟病。基于此, 教育工作者应深入钻研小学语文作文教学问题, 基于实际情况设计应对策略, 在提高小学语文作文教学实效性的同时, 发展学生的作文素养。
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