高职院校是培养技能性人才的场所，技能性人才的基本要求是专业要精通、基本素养好、懂得再学习、能持续发展。基础课中的语文学科在其中起着重要的作用，而阅读习惯的有无、阅读内容的多少和阅读方法的正误则是直接决定一个学生基本素质的重要条件。这一点以往地直被忽视，尤其被管理人员和专业老师所忽视。本文旨在通过理论分析和教学实践，明确高职语文课程中阅读课程开设的重要意义，希望能引起相关人员的重视。
一。高职院校的育人目标决定了语文阅读课开设的必要性
与普通高中教育不同，高职教育有着自己特定的育人目标，而特定的目标又决定着高职教育的教学内容、教学方法和教学改革的方向。
“《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16 号）明确提出：职业教育以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。目前，很多高职院校在制定人才培养目标时，一味追求人才的”第一线“,认为高职人才的培养就是培养一线的操作人员，完全注重”技能“,将高职教育等同于职业培训，而忽略了”高等“二字，没有充分地将”高“和”技能“相结合。”
学生不是机器，技能性人才也不是只知道工作的劳动者。他们的道德水平、思维习惯、交际能力、协作能力、学习能力和创造能力，甚至世界观和人生观，都对他们的工作态度、工作效率和工作成效产生着深远的影响。流水线式的人才培养模式，使得学校不再成为学校，只是个工厂；使得教育不再是教育，而是生产。尊重人的个性，深入学生的内心，着眼于学生长远发展，才是一个教师、一所学校应该做的最有意义的工作。而培养一个人的综合素质，仅仅靠专业学科是远远不够的。
或者说，专业学科根本无法承担起培养学生综合素质的重任。所以，务必要明确：基础学科的重要性不亚于专业学科；所以，务必要明确，语文学科在培养和提高学生综合素养的过程中起着重要的作用。因为，语文学科不仅教授语文知识，还要承担起培养学生阅读习惯的任务。
与普通高中不同，高职院校语文学科的阅读课，阅读范围不限于文学作品，只要是能拓展知识面、增长智慧、净化心灵、对未来的生活和就业有所帮助的书籍，只要不是纯粹的消磨时间的书籍，都是我们阅读的对象。
阅读课的开设，必将对扩大学生知识面，开阔学生视野，提升学生综合素养，培养学生健康人格，从而实现职业学校育人目标，起到重要的作用！
二。高职校的学生特点决定了语文阅读课开设的必要性。
教育家苏霍林斯基认为：“学校教育和教学的最重要的任务就是使青少年把读书作为最大的享受，使他们从小就开始藏书，并将之视为引以自豪的传家宝。生活证明，如果培养出的年轻人酷爱读书，那么它不会在闲暇时因无所事事而苦恼，更不会去追求无畏的消遣。一个人的精神追求是不应该靠别人来满足的，而应靠自己去创造个人的精神生活。”他还认为：“学校的颇具危险性的通病是缺乏读书气氛，书籍没有进入学生的生活，成为他们日常的精神需要。”
高职校学生在个性上是千差万别，但是他们的共同点就是文化基础弱，读书习惯差，知识累积少，基本素养低。实际上，一个在在文化知识上的缺乏并不是最可怕的，而没有生活的目标、精神世界贫乏、缺少生活的热情，才是制约学生正常发展的最大的障碍。
要想使高职院校的育人目标从纸上的理论变成现实中的硕果，只是教给学生专业知识、培养专业技能是不够的。短期可能有效，长远来看，失去了可持续发展的动力，专业技能就成了无源之水，无本之木。
英国着名的哲学家怀特海说过：“在中学阶段，学生伏案学习；在大学阶段，他需要站起来，四面观望。”与高中同学相比，高职院校学生本就是学校和社会的“弃儿”,缺少成功的体验。家长已经无能为力，学校的教育成效也很微弱。只有尊重学生的个性，通过引导，通过培养学生的个性化阅读，通过学生在阅读过程中的自我探究、自我体验，通过学生在研究性阅读和创造性阅读中发展思辨能力和批判能力，来使自己成长步伐更加稳健，更加有力！
三。高职语文的学科特点决定了开设阅读课的必要性：
《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》中对语文学科的“课程性质”和“课程理念”进行了这样的表述：
“五年制高职语文课程，以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨，是学生学好专业课程，形成综合职业能力、创业创新能力的基础；对培养学生审美情趣，提高思想道德素质、科学文化素质和良好的职业素养，实现全面发展，具有重要作用。”
“（语文学科）要加强人文教育，注重发挥其德育、智育和美育的综合功能，促进学生良好行为习惯、积极人生态度的形成，要有利于培养学生良好的道德品质、健康的审美情趣，塑造学生健全的人格。全面提高学生的语文素养。”
语文作为基础学科，教学内容包罗万象，既有德育教育的范本，又有科学文化教育的生动材料，听、说、读、写能力的培养，对于提高学生的语文素养和综合素质，都起到了重要的作用。在语文课程中增加阅读课的内容，既是高职院校人才培养目标的要求，又是促进学生未来可持续发展的需要，而且符合语文学科的学科特点。
当然，专业学科不是万能的，语文学科的影响也是有限的。激发起学生对知识、对阅读的持久兴趣，并把阅读习惯保持下去，才能真正全面提高高职学生综合素养，为社会培养现代化高素质人才。
陶行知说过，“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现”.
如真的能使上面几点都变成现实，那么高职校学生不会再象从前那样无所事事，浑浑噩噩。高职校学生的素质也必将有大的改观，高职校的教学质量也必将有极大的提高。这一天如果真的到来，那真是学生之福，家长之福，班级之福，学校之福，亦是社会之福也！
参考文献。
1《调查：6成中国人不满自我阅读状况》。北京青年报。2009年04月23日
2《高职院校学生阅读情况调查及对策研究》安洪斌。王琴《中国教育技术装备》2012年2月下。第6期
3《高职学生阅读习惯调查分析》李娟《环球市场信息导报》。 乐山职业技术学院图书馆
4《陶行知教育名篇》。陶行知。教育科学出版社
