摘 要： 精细化语文阅读主要指的是细读与精读语文文本。实施精细化阅读指导，有助于深化初中生理解文本内容及其中所包含的思想，提高初中生语文阅读水平，推动初中生综合能力的进步。本文以初中语文阅读教学精细化指导的重要性分析为出发点，着重探讨初中语文阅读教学的精细化指导策略。
关键词： 初中语文; 阅读教学; 精细化指导; 策略; 探究;
初中语文阅读教学精细化指导，其主要目标在于发展学生的思维能力，提高学生在阅读课堂之中的主观能动性，制定师生之间课堂互动与交流的主要方案，让学生能够通过精读与细读文章后来解决相应问题，如此尤为利于提高学生的阅读水平，同时也能够在一定程度上激发初中学生的语文阅读兴趣。
一、初中语文阅读教学精细化指导的重要性
在初中语文阅读教学中，若能够良好实施精细化指导，则利于强化初中语文阅读教学的成效。教师若能够尊重文本的主要特征，设计出最为适宜初中生学习需求的阅读教学大纲，明晰教学目标，则能够凸显出初中语文阅读教学精细化指导的重要作用。且精细化指导方式的运用，也利于提高学生的思维能力及阅读能力，让学生能够感受到语文阅读所独具的魅力。
再者，实施精细化阅读指导，也利于激发学生语文阅读兴趣，加快初中语文阅读教学效率[1]。如个别初中生严重缺失阅读兴趣，也不具备阅读热情。面对这一情况，教师则可积极实施精细化阅读指导激发学生阅读兴趣，帮助学生养成阅读习惯，为学生今后的语文阅读做好铺垫。精细化指导还有助于学生分析文章内容，帮助学生了解文本创作者的生活背景，创作思路以及蕴含的思想情感等，如此也更利于学生了解文章的主要内容，深入理解其含义，从而促进初中生掌握更为扎实的语文阅读技能，提高初中生对文本的感悟力。
二、初中语文阅读教学的精细化指导策略
（一）增强学生自主阅读意识
在传统初中语文阅读教学中，教师习惯以单一的教学模式来开展阅读教学，这种模式限制了学生自主阅读的意识，学生在理解文章主旨及思想等方面习惯于依赖教师而鲜少自主思考，这不但不利于学生深层次理解文本内涵，更不利于学生今后的语文学习。其实，自主阅读对学生来说是尤为关键的，也是学生在语文阅读课堂中与文本进行对话的一项重要环节[2]。所以，对初中语文教师而言，务必要采取有效措施来增强学生自主阅读意识，让学生能够自觉进行语文阅读，并在阅读过后学习到知识，体会到文中的情感，而后教师再以此为基础对学生实施精细化指导，让学生能够进一步理解文本内容，从而提高学生语文阅读水平。
具体来说，自主阅读的方式有很多，所包含的内容也较为广泛。自主阅读能够将阅读、记忆、思考以及运用这四方面进行整合，而后形成一种阅读活动。在语文阅读活动中，教师所提出的学习任务均需通过学生自主阅读才能够完成。因此，教师在进行初中语文阅读教学精细化指导时，还应为学生搭建自主阅读平台，为学生预留充分的时间，让学生投身于该平台之中去阅读喜爱的文章。这种阅读方式非常利于发挥学生在语文阅读课堂中的主体地位，且有利于增强学生在阅读期间的感悟与体会，激发学生参与自主阅读活动的热情与激情，从而使初中生在教师的精细化指导下获得更为长足的进步。
另外，在阅读教学中，教师还可将朗读作为课堂教学的一个开端，帮助学生把握文章的朗读节奏，体会作者所表达的情感，并以文章主题为着手点，抓住文章中所包含的线索，而后进一步领会文章内涵。学生还应能够在一些较为难理解的句子之中探寻突破点，深入剖析文章思想，感悟文章实质，从而实现初中语文阅读教学精细化指导的重要目标。
（二）多与学生交流和沟通
初中语文阅读教学精细化指导的实施，绝不能离开师生之间的交流和沟通。然在以往初中语文阅读教学中，教师为节约课堂教学时间，多采用灌输式的方式让学生大量吸收课堂知识，而很少和学生进行交流与沟通。这种方式虽然能够在一定程度上加快课堂教学效率，但却不利于激发学生阅读文章的兴趣，长久下去，势必会消极影响学生在语文阅读课堂中的主动性，也难以使学生充分表达出自身的想法与见解，不利于发展学生的思维能力[3]。对此，在现阶段初中语文阅读教学中，教师在实施精细化指导时，务必要注重与学生进行交流和沟通，及时了解初中生在阅读文章时的想法，并据此来和学生进行探讨，以便帮助学生找到最为适宜的阅读形式，如此也能够帮助教师自身找到最为适宜的讲解方法。
在此过程中，针对学生所提出的一些具有探讨价值的问题，教师还应予以重视。在课堂教学中，教师可先让学生进行自主阅读，而后再去引导学生深入思考，以得出最终的答案。在最后，教师可将学生分为几个小组，让学生以小组的形式一同进行探讨，让小组成员之间能够充分表达出自身的想法与见解，这样不但利于小组成员之间思想的碰撞，也利于吸纳他人的正确思想及观点，而后更为全面地解答问题。在此期间也能够培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及合作探究能力等，这不仅对学生现阶段语文阅读学习具有非常明显的效用，对他们日后的进步与发展也有着十分深远的影响。
值得注意的是，学生在小组内进行交流与探讨时，教师也应适当地参与其中，与各个小组成员进行交流与沟通，这样不但能够提升学生在小组探究之中的积极性，也能够拉近生生之间、师生之间的距离，让学生对教师产生亲近之感。良好的师生关系更利于教师实施精细化指导，使学生能够在小组探究之中，运用精读、细读的形式去深层次领会文章内容，解答相关问题。另外，针对学生在小组探讨中遇到的瓶颈问题，教师也应予以适当点拨，帮助学生冲破思维的瓶颈，在正确的方向分析问题，从而真正解决问题。
（三）对学生实施针对性指导
在初中语文阅读教学中，若想更好地实施精细化指导教学，那么教师还应实施针对性指导，这也是深化精细化指导的一种有效方法。对于初中语文教师来说，应根据教材内容以及教学需求等制定好教学目标，而后再指导学生，让学生能够更为投入地感悟文章内容，将教师所讲述的教学内容和自身的学习观点进行融合，从而全面地理解文章内容。
在初中语文阅读教学中实施精细化指导，教师还应善于运用零碎时间向学生提出问题，通过此方式来了解学生的真实阅读状况，之后根据学生在阅读期间所遇到的一些问题来进行细致性分析。再者，教师还需将良好的阅读技巧与方式告知学生，让学生能够学会阅读，善于阅读，从而加快学生在阅读文章时的效率。
除此之外，在开展阅读教学时，教师也应通过分层教学模式，对不同层次的学生进行针对性教学和个性化指导，让班级的每名学生均能够追随教师的教学节奏，使学生在短时间内更好地理解文章内容，获得语文阅读水平的提高。这样有利于提高初中语文阅读教学的效率与质量，使课堂教学能够承载更多的教学容量，而学生也能够在课堂学习中掌握到更多的语文知识，学习到更多的技能与方法。在课后，教师也绝不可忽视对学生的交流辅导，扎实学生的学习基础，增强学生的学习记忆，使学生在语文阅读课堂之中所学习到的知识能够对他们的语文学习产生更为长久的积极影响。
（四）帮助学生理解“多读书”的“多”
在初中语文阅读教学中，“多读书”一直都是教学的一种主要观念与方法。而在阅读教学精细化指导模式之下，多读书和精细化二者之间在表层来看似乎存在着很大的冲突和矛盾，但究其本质，二者之间却并不存在任何冲突与矛盾因素，并且二者之间还有着较好的协调性。在这里所说的多读书并不仅仅指的是让学生多阅读书籍，也指的是让学生对同一本书籍进行反复的、多次的阅读，在这一点上则与精细化阅读方式有着很大的相似性。所以在开展初中语文阅读教学时，教师需注重引导初中生理解好“多读书”之中的“多”，以推动语文阅读教学精细化指导策略的良好实施。
对此，一方面教师应先让学生明确多读书，并非仅仅指的是数量层面，而更指的是阅读深度，能够在阅读期间获得的信息和知识。若学生用读三本书的时间去读一本书，那么学生在阅读过程中所能够获得的阅读感受与体验，则和用阅读一本书的时间去阅读三本书有着很大的不同。主要不同体现在前者为精读，而后者则为泛读，泛读只能够让学生单一记忆其中的内容，而精读则能够促进学生吸收其中的内容。可见，精读的重要性是不可小觑的。
另一方面，教师还应教会学生阅读重点，针对书籍中的精华句子，教师应引导学生进行反复的阅读，这样才能够促进初中生更深层次地理解文章内涵，从而逐渐提升初中生的语文阅读能力。
（五）重视开展精细化一体训练
阅读教学和写作教学二者之间有着一定联系性，二者能够相辅相成，一同进步，所以在初中语文阅读教学中实施精细化指导时，教师还需注重开展精细化一体训练，让学生在训练中不仅能够提高自身的语文阅读能力，也能够提高自身的语文写作水平。
具体来说，文章之中的许多句子都巧妙地运用了修辞手法，如比喻或者拟人等，而学生在阅读的过程中就能够渐渐理解这些修辞手法的主要运用方式，从而在日后的语文写作之中也能够很好地运用这些修辞手法，充实自身的写作内容，提高写作质量。
总而言之，在初中语文阅读教学中，教师应重视实施精细化指导模式，以此来提高初中生的语文阅读水平，真正凸显语文阅读教学成效。
参考文献
[1]南旺军.初中语文阅读教学的“精细化”指导策略探究[J].课程教育研究，2019(37):72.
[2]张爱斌.浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导[J].课程教育研究，2019(29):82.
[3]宋丽影.初中语文阅读教学学生想象力培养的对策探讨[J].才智，2019(18):133.
