五年级群文阅读《我爱苏东坡》实例分析(2)

　　四、运用学法，自主探究
　　
　　师：单从一个故事就去定位人物的品格显然是不够的。接下来，请同学们从后面的三篇文章中选一篇运用这样的方法自主阅读，感悟东坡的一心为百姓。学完以后就悄悄地走到你的朋友圈中和伙伴们交流交流，做好汇报的准备。 （生独立学习，大约五分钟后，学生安静有序地走向各自的朋友圈，开始激烈但又低声的讨论）
　　
　　师：《西湖》组准备好了吗？
　　
　　生 1:请大家看到第一自然段：“苏东坡到杭州做知州……盖住了半个西湖。 ”我从“百忙之中”体会到苏东坡当知州日理万机，还那么关心西湖。
　　
　　师：你一下子就综合两个句子，真了不起！还有孩子来补充吗？
　　
　　生 2:我说的句子也在第一自然段。 “这些钱不够呀……全部捐了出来。”苏东坡不仅不贪钱，还捐出自己修官舍的钱，真伟大！
　　
　　师：东坡曾在他的《前赤壁赋》中写道：“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”岂止是不取一毫，为了百姓他还倾其所有啊！还有来聊的吗？
　　
　　生 3:我还想说第二自然段中的 1、2、3 句话。苏东坡是个有始有终的人，他还想法修长堤，还设计得那么好，真是太聪明了！
　　
　　师：难怪在林语堂的《苏东坡传》中，也盛赞他是优秀的工程师。
　　
　　师：《峨山引水》组准备好了吗？谁来聊？
　　
　　生 1:我代表我们组汇报。请大家看到第一自然段：“时间一久……由用山塘水改用山泉水。 ”我体会到苏东坡做事认真，百姓不愿意他就耐心劝说，没有轻易放弃。
　　
　　生 2:我来补充。请看第三自然段：“东坡经过反复地试饮……才告知村民。 ”我体会到苏东坡太爱百姓了，他去品尝泉水后才让百姓喝……
　　
　　师：别急，宝贝。你能把“品尝”换成文中的一个词吗？
　　
　　生：试饮。
　　
　　师：那你说说东坡为什么要试饮呢？
　　
　　生：我觉得是因为苏东坡怕泉水有毒。
　　
　　师：在无法确定泉水是否有毒的情况下去试饮泉水，这需要多大的勇气啊！这不正体现了东坡一心为百姓的品质吗？难怪林语堂要说苏东坡是这样一个令人万分倾倒而又望尘莫及的高士。
　　
　　师：咱们接着来聊《儋州聚友办学馆》，有请代表发言。
　　
　　生 1:请大家看到第二自然段：“儋州的教育状况……坐卧不安。 ”张老师曾经给我们讲过苏东坡是一贬再贬才到儋州的，他已经很惨了，却还在关心儋州的教育。
　　
　　生 2:我也来谈这句。文章第一自然段就说了苏东坡此时居无所、食无肉、读无书，我还记得张老师讲过他甚至住过污水池，吃过老鼠肉，要是一般人早就承受不了了，可他却很坚强，心还想着百姓。所以我说他太伟大了！
　　
　　师：你很会从文章中提取信息，这就是快速阅读的一种能力。是的，正所谓“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”,苏东坡就是这样忧国忧民的人！
　　
　　生 3:请大家看到第三自然段：“从此……宽厚质朴。 ”我觉得苏东坡是个好老师。
　　
　　师：你的发言让我想起苏东坡说过的一句话，他说自己“上可陪玉皇大帝，下可陪卑田园乞儿。 ”昔日皇帝的老师是个好老师，今日在这简陋的“载酒堂”教诲黎家弟子的老师同样是个好老师。
　　
　　教学赏析：此环节旨在让学生借助上一环节的学习方法自学。 学生先独立学习，静心阅读并作出自己的思考。 然后进行小组交流，小组组合打破传统四人模式，采用朋友圈交流形式，有利于打破学生心理障碍，他们通过朋友圈讨论互通有无。 在接下来的班级汇报中，实现多文本的学习，以达到从小组建构达成共识走向全班集体建构达成共识。