一、选择性的阅读。
新课标中有这样的要求，学生课外阅读总量不少于260 万字，因此应让同学们多读书，读好书。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。读书是静思的过程，读书是致远的途径。经典文章犹如一股清泉，能为学生带来最清新的思想。因此将读书进行到底是积累知识的最佳途径。[1]
晨读吟诵。每到早读时间，我都会听到班里有朗朗读书声。由课内古诗到课外故事，每首诗特有的内涵，古韵流淌在每个学生心中，每个故事动人心弦，陶冶着学生的心灵。每个星期我们都有一节诵读课，课上同学们会带来自己珍藏 “经典佳酿”,例如 《梅花》、《童年》、 《四大名着人物评论》等等。同学们在文中勾画出令自己感动的喜欢的或自己认为最经典的片段，有感情的朗读。在每天半小时的默读中，起了至关重要的效果，因为一天的功课已经让学生感到了劳累，所以如果让学生每天再大剂量的精读，只会让学生抵触读书抵触学习，所以每天我们会让学生挑选自己喜欢杂志、小型文章和有趣故事来读。例如 《读者》、《时文选粹》、《少年博览》、《人物》、 《探索发现》等等，让同学们利用零碎时间来积累知识。既丰富了课外知识又缓解了一天学习的乏味。
二、让点评为阅读锦上添花。
精读一篇文章除了感受朗读的韵味之外，还要静下心来细细品味蕴含在文字之中的美。所以我们要对文章进行点评，点出文章中的优美语言，评出作者渗透在字里行间的感情。下面是一位同学对网上经典文章进行小点评： 《沉醉在雨的世界里》，这篇是一片散文，而一般散文最忌的便是没有条理，而这篇条理非常清晰。这篇文章清晰地分为三部分： 雨夜、雨巷和雨林。雨夜是对历史的追寻，雨巷是对文学的追求，雨林是对生命的感悟，三部分成清晰的并列结构，又共同构筑了一幅关于 “性灵”的画面，巧妙设计布局，文章错落有致。另外，语言富有诗意，令人神往，如诗如歌又如画，飞扬的思绪将读者的心紧紧缠绕，浓的化不开的情感弥漫在心头。文中恰当运用李商隐的一首诗将 “巴山夜雨”写得十分美。这个同学的点评从写法到语言再到作者的情感，都研究的非常到位，可见对这篇文章喜爱之极。评就是研，研必有思，思便能悟，这就将阅读推向了更高的深度。
三、让文字回归生活，找到归宿。
契诃夫曾对一位青年作者所说的： “您看这堵墙，似乎它连一点有趣的地方都没有，可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没注意到的东西，那您就可以把它写下来了……”如果学生不走进生活，就连一堵墙也发现不了，更不要谈去观察。读书时，联想观察，迁移知识。
我每天会要求学生利用课中五分钟的时间朗读一段课文，并简要的做解读，并要求学生就这篇课文提问一个问题。有一次同学们读到了一篇课外读 《鹰》，朗读的同学说鹰是勇猛、潇洒、强悍的，因此鹰是勇者的代名词，可是即使是这样的勇者也会盘旋在穴的上空，穴是鹰栖息的港湾，这也正是家的感觉。请问，家在大家心目中是什么样的，请用比喻作答。只见同学们埋头思考起来，一会儿有几个开始观察起教室来了。其中一个同学站起来说： “家就是表，爸爸妈妈和我就是那三根表针。在我小的时候，爸爸是秒针，跑的最快，苦苦的奋斗，妈妈是分针，牵着年幼的我，而我就是跑得最慢的时针，但是分秒必争，我成熟起来了！ 现在爸爸是分针，妈妈却成了时针，而我成了秒针，滴滴答答，引导着整个表盘的转动！”
还有一个同学说： “家就是 A,小的时候我是‘一',爸爸妈妈就是'/\ ',照顾着我，我总是睁着眼睛，张望着世界，现在我仍然是 ’一‘,却成了家的支柱。”也许这两个同学的语言还不够严密，但是他们的比喻却是让我感到兴奋和高兴，他们就是从教室的钟表和黑板上的 “A”字母寻找到的灵感，这就是认真观察和丰富联想的作用。
四、从细节观察，感受阅读魅力。
每天让学生随笔日记这是一个惯例，但是写什么，起初学生十分发愁，作文都没有题材，再加上日记随笔，可谓是雪上加霜。为了扩大他们的视野，我建议放学后，三三两两的朋友在回家的路上不要忘记观察，看看人，看看景，听听风等等。经过长期的习惯养成，有一天我发现了让自己感动的一篇文章。
“起风了，我看到了两个老人。老人的身子看上去不太好，拄着拐，走得很慢、很慢，甚至还有些不稳。老伴儿在一旁搀扶着他，陪他一起慢慢地走着、走着。时不时，我还听见老人的老伴儿低声地和老人说些什么，风太大，我听不清。可我却清晰地看到了老人脸上的表情。并不是多灿烂的笑容，而是一种对生活的淡然。
沙子被风卷起，两位老人仍然在风中相互依偎着，前进着。就像人生有那么多的坎坷，他们也一直彼此陪伴着前行。我看到老奶奶也瑟瑟缩缩地从布袋子里拿出来一顶标志已经模糊的帽子，轻轻地给老人带上。这样温馨的画面，让我有点儿想哭。风儿似乎也被这份真情所打动，温柔起来了，温柔的风吹动了树叶。叶子轻轻飘落，和两位老人的身影一起，构成了一幅最美的，爱的图画。”
多么美的片段，多么令人感动的一对老人。 “执子之手，与子偕老”的爱情就在这平凡的老人身上演绎着。这样的画面是小学生在大街小巷观察到的。如果学生不注重细节，哪里来得这样的文章片段。有时学生发愁写作文没有素材，老师发愁不能更好的引导学生，其实最好的办法就是让活泼可爱善于思考的学生们回到生活中去，因为在生活中才会有最感人的素材，生活是源头活水，而观察就是汲取活水的最佳途径。[2]
五、结论。
要睁开发现美的眼睛，用心去观察，让自己的双眼留着身边的生活，要思考，让自己的那支笔记下让心灵感动的瞬间。不久你就会发现你的眼前就会有 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的盛况，而你的心中也会流淌着诗词的韵味。
参考文献：
[1] 龙文希。 小学语文阅读教学研究 [M]. 东北师范大学出版社。
[2] 姚春杰。 小学语文名师课堂深度解析 [M]. 华东师范大学出版社。
