一、小学数学生活情境教学的作用
（一）能够激发学生学习数学的兴趣,密切数学与生活的联系
数学生活情境教学能够直观地把知识摆在学生面前，学生更容易理解，而且长期的生活的接触避免了陌生感，使学生能够清晰地认识数学与生活是紧密联系的，进而进一步激发小学生对于数学学习的兴趣。尽管小学数学课本中也有数学与生活间关系的相应描述，但小学生对于这些纯文字性阐述的理解毕竟十分有限，为此，教师在数学教学中适当引入生活情境将在很大程度上有助于学生对数学的进一步理解，进而使学生深刻意识到数学在生活实践中的重要意义。
（二）使抽象的数学知识进一步形象化
针对小学生的年龄阶段而言，他们的认知能力和理解力相对还比较薄弱，而数学本身又是一门相对抽象的学科，为此，要进一步加强小学生对于数学知识的接受能力和理解力，我们首先需要将数学教学内容进一步形象化、生动化。这不仅仅是小学数学教师进一步改善教学效果的重要保障，同时也是提高学生对数学知识理解的前提与基础。而生活情境的引入无疑将会在一定程度上使数学教学知识更加形象化，进而使学生对相关数学教学内容产生一定的熟悉感。
（三）有利于增强学生的实践探究能力
与传统的小学数学教学相对比，生活情境的引入将会使学生在数学学习过程中体会到一种身临其境的感觉，此时通过一些角色的设计与扮演，学生的实践与探究思考能力将会得到进一步的提高。利用生活情境开展小学数学教学的举措不仅满足了新课标对教学提出的相关要求，同时也有利于改善学生出现高分低能的现象。就小学生而言，他们正处于能力的形成与习惯的养成期，如果相关学科的教师能够进一步注重对学生能力的培养，这无疑将会对学生未来的发展产生深远持久的影响。
二、利用生活情境开展小学数学教学的几点思考
（一）生活情境的设置应具备大众化特征
教师在设置生活情境之前，应当对当下的大环境有一个整体的把握和掌控，适当地了解学生的生活习惯，将一些大众化的生活情境引入到数学教学中，同时又要关注一些地区差异、家庭差异、宗教、信仰，避免因为无知产生不必要的麻烦。任何时候都不能脱离实际，只有实事求是才能使教学具有针对性。
比如，农村小学在教学过程中教师就要与农村的实际情况和风俗习惯相联系，将符合数学教学的生活情境引入课堂，这样不仅使学生对引入的生活情境不会产生陌生感，同时也不利于加深学生对生活情境中所涉及的数学知识的理解。而对于市区一些小学的数学教学而言，都市化生活情境的引入则显得十分贴切恰当。最后，在生活情境设置时，还应注意到学生的心理特征及理解接受能力。教师生活情境的设置既不能太复杂，也不能太简单，要符合小学生的认知发展水平和接受能力。数学教师要树立终身学习的意识，不断提高自我素质。积极地收集并更新生活情境的内容，能够满足小学生的求知欲，培养学生的创新精神。
（二）生活情境的内容要积极健康,重视德育的力量
我们都知道德育在学生成长过程中的重要性，因此，教师在进行生活情境设置时也应注意到其内容的健康程度。德育教学工作作为一项较为长期的任务，其具体实施途径主要是通过潜移默化的作用来实现的，换言之，德育的主要目的就是使学生自觉地形成良好的道德品质，而实现这一目标的良好途径就是在不自觉中使学生感受、学习到相关知识与内容。此外，德育教学工作不仅仅是一些文科性学科的事情，同时也离不开理科性学科的支持。可以说，学生的德育水平与素质在很大程度上取决于各科教师的努力，为此，各学科在教学过程中都不同程度地扮演了德育教学的角色，承担起了相应的任务。而在小学数学教学中引入情境教学这一模式不仅仅有利于增强学生对于数学知识的理解，同时也将会在某种程度上促进小学生德育素质的形成与提高。例如，在进行生活情境设置时，教师可以选用诸如"十分同情、谢谢你、很高兴能够帮助到你"等富有善意的词语。学生就会在耳濡目染中种下了善良的种子，并生根发芽，成为一个心地善良的人。将德育教育寓于数学教学中也是素质教育的体现，更好地帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，有利于学生健康快乐地成长。
（三）生活情境要与数学思维相结合
小学阶段是知识储备阶段，大量的知识涌向学生，小学生怎样通过应用所学知识逐步实现分析、解决问题的能力与相关思维无疑显得十分重要。为此，教师在设置生活情境时一定要注意到相关数学思维的运用与启发。例如，生活情境中可以适当引入一些较为综合性的问题，逐步激发学生的学习与探究兴趣，同时也有利于发展他们的数学逻辑思维能力。相关问题的解答与探究过程中，教师不仅可以进一步了解到学生的思维过程及相关能力，同时也使教师在接下来的教学过程中能够更有针对性地训练学生相应的数学逻辑思维能力。
